新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點英語教學(xué)分析推薦
三年級剛開始學(xué)英語的孩子們，為了使自己能夠更好地把握教材，了解教材的編寫特點和教學(xué)要求，做以下分析：
一、教材編寫情況介紹
每冊教材均包含有十個模塊加一個復(fù)習(xí)模塊。復(fù)習(xí)模塊的教學(xué)內(nèi)容不包含新知識，全部用于復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)模塊之后設(shè)計了storytime模塊，其中摘選了有趣的反映中西文化習(xí)俗的小故事或小短劇，并附有詞匯表，便于教師在完成前十模塊的教學(xué)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在教材后面安排了兩個詞匯表,全套教材共含概了700余個單詞。兩個詞匯表分別是按模塊為單位編排的詞匯表提供每個模塊需要認(rèn)讀的單詞；以首字母順序編排的詞匯表收納了本冊教材中呈現(xiàn)的所有生詞，并用粗黑體對應(yīng)該掌握的單詞進(jìn)行了標(biāo)注。如此，教師可以很明確詞匯的教學(xué)要求和教學(xué)范圍。
2、模塊結(jié)構(gòu)安排：每個模塊包含2個單元。第一單元是課文+語言重點呈現(xiàn)+語言練習(xí)（機(jī)械性的）；第二單元：課文+后續(xù)練習(xí)（語境性）+歌謠或游戲。
特點一：整套教材的教學(xué)內(nèi)容均以故事為線，以圖為主，對話在圖片中穿插，突出體現(xiàn)在真實語境下學(xué)習(xí)語言的特點。
特點二：每個模塊的一、二單元內(nèi)容編排復(fù)現(xiàn)率較強(qiáng)，內(nèi)容跨度較小，操練活動更具針對性和多樣性。
《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材一貫堅持在選材與內(nèi)容安排上充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣趨向，選材上注重故事性，增強(qiáng)了趣味性。重要知識點以集中性和語境化的形式呈現(xiàn)，充分展示了語言的語用功能，促進(jìn)學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力
二、第一冊教材的'教學(xué)目標(biāo)
第一冊是學(xué)生接觸英語的第一步，因此，教師必須將調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為第一任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)、真實的語境，采用靈活、多樣的教學(xué)手段，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索英語語言的好奇心,使學(xué)生初步形成英語聽說認(rèn)讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
字母：能夠熟練掌握字母順序和默寫出26個字母。字母教學(xué)可在學(xué)生有了一定語言基礎(chǔ)之后，開展字母的聽、說、讀、寫練習(xí)，由聽、說、認(rèn)，最后落腳到寫。注意：字母書寫的目的是為單詞的規(guī)范書寫和正確認(rèn)讀打基礎(chǔ)。教師在教授字母與單詞時要備有卡片；在字母讀音教學(xué)時，教師可靈活地與單詞發(fā)音聯(lián)系起來。例如：a,cake讓學(xué)生對字母與單詞的發(fā)音有一定的聯(lián)想。
單詞：本冊教材共136個詞匯，其中106個粗黑體詞需要學(xué)生達(dá)到認(rèn)讀。這些詞匯大多是單音節(jié)詞，教師可在認(rèn)讀基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫。教師可根據(jù)實際情況為學(xué)生配備字母、單詞抄寫本。
課文：十篇課文均以話題為綱，圍繞話題進(jìn)行對話式的語句呈現(xiàn)。話題涉及到問候、自我介紹、顏色、數(shù)字、生日、朋友、家人、身體、學(xué)校、教室等學(xué)生身邊的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，因此，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該很易于接受，并能很好地激發(fā)他們的興趣。課文教學(xué)要求能夠進(jìn)行熟練聽說識讀，或能夠達(dá)到復(fù)述、表演,教師要分層次要求，前提以激發(fā)學(xué)生興趣為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的聽、說英語的能力。
重點句型：
本冊教材呈現(xiàn)了人物介紹性的語句：I’m-----.What’syourname?Howareyou?Thisismy-----.Thatis-----.Sheismy----.等。介紹物的句子:It’s------.Isit-----?Howmany-----?等。針對重點句子的學(xué)習(xí)，要求在語境下進(jìn)行語言交際，能正確抄寫或進(jìn)行靈活地?fù)Q詞造句。（即教師對所教知識，不能僅僅拘泥于課本，不敢越雷池一步，要在學(xué)生的認(rèn)知能力許可下進(jìn)行語境下適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。）例如：Thisismyfather.可讓學(xué)生指著其他同學(xué)的全家福照片介紹：Thisishisfather.
歌曲與韻律詩：要求全部掌握。正確把握教材編寫歌曲和韻律詩的意圖，即培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感；糾錯正音；介紹一定的西方文化。教師在教授歌曲和韻律詩時，可進(jìn)行靈活變通，最大效率地為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┤绾螌嵤﹩卧~教學(xué)：
單詞教學(xué)要遵循的教學(xué)順序應(yīng)是音、義、形。（識讀工作必須義先行）可以采取的教學(xué)步驟：先聽單詞、學(xué)生復(fù)述單詞，根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f單詞，整體識別認(rèn)讀單詞，把單詞與圖片或?qū)嵨飳?yīng)起來，即音義形結(jié)合，然后進(jìn)行拼寫環(huán)節(jié)（對單詞形的掌握），最后能組詞成句，通過句子來練習(xí)掌握單詞。
�。ǘ┤绾螌嵤┱Z法教學(xué)：語法教學(xué)需要明確兩點。一、不要求講解語法(不要系統(tǒng)地去分解開，去講)。例如：中文：TeacherniuGoodmorning.英語：Goodmorning,Msniu無須分開來講解英語的語言習(xí)慣語序。二、語法的功能性：（程度和如何教）《課標(biāo)》中講：“小學(xué)階段的語法教學(xué)就是讓學(xué)生知道動詞在不同情況下會有形式上的變化”小學(xué)生學(xué)習(xí)語法是feeling（感覺和體驗），是naturalresponse.（自然反應(yīng)）。小學(xué)的英語語法教學(xué)側(cè)重在form,meaning,use的后兩點。我們應(yīng)明確語法是語境化的，是和具體話題結(jié)合的，你需要展示的、學(xué)生需要了解的是語法的語用功能。即在真實語境下能夠知道如何運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行符合文化意識的交際活動。
�。ㄈ┚o抓"雙基"達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聽：每一堂課教師必須帶錄音機(jī)進(jìn)課堂，必須為學(xué)生創(chuàng)造高頻率的視聽機(jī)會。對聽的訓(xùn)練要講究方法。例如聽大意、聽細(xì)節(jié)，聽語音語調(diào)、聽連讀、查找毛病等。采用形式多樣的視聽教學(xué)活動。例如：TPR活動Linglingsays:
說：1、教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生提供純正的英語口語模仿機(jī)會。操練過程中多運(yùn)用直觀教學(xué)手段。例如：利用卡片、圖片給予視覺提示，靈活變換歌曲、韻律詩的詞、曲給學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會。
2、學(xué)習(xí)和采用豐富多樣的口語練習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的口語輸出。例如：我們已經(jīng)成功開展“會說話的墻”與“ClassReport”連接的教學(xué)活動，并固定為每節(jié)課的常規(guī)環(huán)節(jié)，很好地鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。除此之外，還有roleplay、memeryname、guessinggame、songandchant、“模仿秀”、看圖說話，給出話題進(jìn)行對話等行之有效的口語練習(xí)活動。
3、教師在進(jìn)行口語操練時，要注意提供“信息差”，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的口語操練要培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。
讀：學(xué)會閱讀圖片或圖畫故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
寫：從低年級開始要求學(xué)生的書寫工整、規(guī)范。對寫的要求可先臨摹、而后抄寫，最后能夠進(jìn)行造句練習(xí)。高年級可訓(xùn)練學(xué)生對包含簡單信息的圖片進(jìn)行書寫性的介紹。三年級第一冊字母、詞匯的書寫要求可放到期中考試之后，目的是先讓學(xué)生通過大量聽、說來簡單地了解英語，而后進(jìn)行規(guī)范性的書寫要求。建議各單位在日常教學(xué)工作中對學(xué)生的書寫進(jìn)行定期的抽查。
（四）深入研究教材，設(shè)計優(yōu)秀教案，優(yōu)化課堂教學(xué)
教案是教師施教的課時計劃或方案，是幫助教師有效地開展教學(xué)活動的依據(jù)。同時也是體現(xiàn)教師對教材、教學(xué)資源和學(xué)生三方面的把握和處理能力。在備課與撰寫教案過程中，教師要致力于了解和研究學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和新授知識的最佳結(jié)合點，深入思考和了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)特點，做到充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，因材施教。不僅如此，教師還應(yīng)通過備課和撰寫教案，對教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行重新審視、反思和提升，從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益。
（五）因材施教，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展
在小學(xué)階段，英語教學(xué)是否成功在于你激發(fā)和保留了學(xué)生多少學(xué)習(xí)興趣。是否使學(xué)生形成了初步的自主學(xué)習(xí)能力。因此我們在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
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