英語聽力的分析和探討
聽力教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)重要的模塊，也是學(xué)生感到頭疼的內(nèi)容。很多學(xué)生可能只是英語筆試能力較強(qiáng)，在接觸聽力部分時(shí)就會(huì)感到苦惱。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生反復(fù)聽錄音機(jī)里面的英文段落，要是學(xué)生聽不懂，教師就會(huì)接著再播放一遍聽力內(nèi)容，事實(shí)上這種反復(fù)播放的教學(xué)方式不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)新課改的相關(guān)要求在聽力教學(xué)中注重學(xué)生微技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從實(shí)質(zhì)上提高英語聽力水平。本文主要從三個(gè)方面對(duì)初中英語聽力微技能進(jìn)行分析和探討，希望能夠給初中英語聽力教學(xué)起到一定的幫助。
一、注重聽前預(yù)測(cè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的預(yù)測(cè)技能
聽前預(yù)測(cè)技能指的就是，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練前，先通讀一遍題目要求和聽力的題目設(shè)置，然后根據(jù)這些題目預(yù)測(cè)聽力的大致方向，從而提高聽力的準(zhǔn)確度。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)讓學(xué)生在聽力之前先讀一遍題目要求，但是卻沒有給學(xué)生灌輸“聽前預(yù)測(cè)”的意識(shí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課改的相關(guān)要求，在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)注重聽前預(yù)測(cè)技能鍛煉，幫助學(xué)生提高聽力預(yù)測(cè)技能，從最大程度上提高學(xué)生的聽力水平。
比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語（下冊(cè)）Unit 1 Past and present這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在聽力課堂教學(xué)中注重聽前預(yù)測(cè)技能訓(xùn)練。該單元的聽力部分涉及到“星光鎮(zhèn)的變化”。教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：“In this unit， we will learn the past and present of a small town. Before we start the listening practice， we shall predicate what the town was like in the past and what it is like at present.”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要聽的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以使他們結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行把握，幫助他們更好地進(jìn)行聽力理解。
二、注重聽力細(xì)節(jié)把握，提高學(xué)生的聽力水平
初中階段的英語聽力問題設(shè)置，通常是根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因以及事件來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。所謂的細(xì)節(jié)部分也不外乎這幾個(gè)方面。傳統(tǒng)的初中英語聽力教學(xué)中，教師很少注意培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)把握能力，使得學(xué)生在聽力中不知道重點(diǎn)所在，盲目對(duì)播放內(nèi)容加以理解，容易造成誤解的現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)注重把握聽力細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行聽力理解。
比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語（下冊(cè)）Unit 2 Traveling這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在聽力課堂教學(xué)中注重聽力細(xì)節(jié)把握。由于這部分的聽力內(nèi)容和旅游相關(guān)，教師應(yīng)該讓學(xué)生注意旅游地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件以及旅游原因等細(xì)節(jié)。教師應(yīng)該這樣說：“In this unit， we will learn something about traveling. When you listen to the radio， you have to notice five factors， including who the guy is traveling with， how he travels， when you travels， what he sees.”教師指出聽力中的幾個(gè)細(xì)節(jié)部分，能夠使學(xué)生更好地把握這些內(nèi)容，從而提高學(xué)生的聽力水平。
三、注重聽力筆記能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽力準(zhǔn)確度
很多情況下，學(xué)生會(huì)碰到那些播放時(shí)間較長(zhǎng)的聽力材料，要是在這一過程中，學(xué)生沒有對(duì)聽力內(nèi)容做筆記，就不能準(zhǔn)確把握聽力內(nèi)容，從而影響到他們的聽力準(zhǔn)確度。傳統(tǒng)的初中英語聽力課堂教學(xué)中，教師不太注重培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力，使得學(xué)生容易出現(xiàn)漏聽等問題。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)注重聽力筆記能力的培養(yǎng)，教學(xué)生使用各種簡(jiǎn)便符號(hào)，提高聽力的準(zhǔn)確性。
比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語（下冊(cè)）Unit 3 Online travel這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在聽力課堂教學(xué)中注重聽力筆記能力的培養(yǎng)。由于這部分聽力內(nèi)容和Online travel相關(guān)，教師可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：“In this part， we will listen some contents about number. And when we listen， we should keep note by using some simple symbols.”教師可以讓學(xué)生在做筆記時(shí)，用“，”隔開千位數(shù)，然后用簡(jiǎn)單的t代替thousand，用m代替million。通過這種筆記方式，可以使學(xué)生大大提高聽力的效率。
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