如何有效提高高中學(xué)生的英語閱讀能力

　　英語閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響很深，忽視學(xué)生的主體作用，很少關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如今英語新課程要求教師從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。本文擬從當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的英語閱讀能力。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀語篇的幾種方法

　　閱讀理解思想內(nèi)容的基本單位是由詞、意群組成的句子。心理學(xué)研究證明，學(xué)生閱讀讀物時，他們的視覺感知過程不是逐個字母、逐個音節(jié)和逐個單詞平衡移動的過程，而是按詞組、意群作簡短停留的跳躍式閱讀并理解整個句子的意義過程。如果過分強調(diào)孤立的詞的識別過程和詞的用法，就會阻礙學(xué)生理解讀物的內(nèi)容和影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的主要方法有以下三種：

　　1.略讀(面式讀法)

　　略讀即粗略地閱讀全篇。學(xué)生讀完一篇英語文章以后，能確定作者在文中表露出的態(tài)度和傾向性，并能對文章的主要觀點作簡要的分析和評論。這是為掌握大意梗概或為探求是否需要進一步閱讀所用的方法。

　　2.跳讀(點式讀法)

　　這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意有關(guān)的某一點或某幾點的閱讀方法，即利用句子中詞組意群作為加工單位訓(xùn)練閱讀能力(2~4個詞組成的.詞組跳距長，停留時間短)，就能完整地理解意群所表述的意思，進而理解句意。

　　3.細(xì)讀(線式讀法)

　　細(xì)讀即仔細(xì)、逐行地閱讀，甚至進行分析語言特點等，以掌握語篇的全部內(nèi)容。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生了解語篇中的一些提示

　　1.詞語提示

　　詞是語音、意義和語法特點三者統(tǒng)一的整體，詞又是語句的基本結(jié)構(gòu)單位。在閱讀過程中要培養(yǎng)學(xué)生注重辨認(rèn)一詞多義、同義詞、反義詞、詞的搭配能力及根據(jù)上下文猜測詞義的能力。而詞語認(rèn)知技能通常依賴于提示意義的上下文關(guān)系。在閱讀中要教會學(xué)生以詞語、句子和語篇作為整體來認(rèn)知而不是以字母和孤立的單詞作為認(rèn)知的中介單位。

　　2.句法系統(tǒng)的提示

　　通過識別句子各成分之間的句法關(guān)系達(dá)到理解句子的意思。

　　3.語義系統(tǒng)的提示

　　所謂語義系統(tǒng)的提示，即從上下文及背景知識等語境因素中獲得對意義的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住篇段的中心思想，找出主題句。英語中的主題句通常在語篇之首，少數(shù)在語篇末尾或中間。主題句的意思比較概括，不涉及具體的事實。它主要用于介紹語篇的主要觀點，概括作者的主要意圖。為了更好地理解意義，還需捕捉展開主題思想的佐證，包括原因、實例等，并提醒學(xué)生掌握語篇結(jié)尾作結(jié)論的陳述句。另外，還要注意語篇總的基調(diào)，尋找作者對該主題所持的觀點和對讀者的期望。

　　三、聽、說內(nèi)容要形式多樣，抓基礎(chǔ)促能力，要逐層推進

　　1.句型操練是關(guān)鍵。句子是表達(dá)思想的基本語言單位，學(xué)說話要一句句地學(xué)。學(xué)生會從每一節(jié)課、每一個課本材料中領(lǐng)會吸收，掌握語言材料到進行交際。所以，以課本材料為主，課堂是主渠道，要從聽入手，反復(fù)操練，直到熟練掌握，形成語感，建立一套新的語言習(xí)慣。操練時要注意練習(xí)形式的多樣化，防止單一形式，鼓勵創(chuàng)新思維。同時還要注意操練的密度、廣度和速度，要把量與質(zhì)有機的結(jié)合，使全班學(xué)生都得到開口的機會，教師要注意反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和步驟，課堂教學(xué)從學(xué)生的情感出發(fā)，抓住學(xué)生心理，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

　　2.努力營造聽說英語的氣氛，盡量提供多樣化的英語聽說環(huán)境。筆者個人多年的實踐表明，課前的“On duty”和每周一天的“an English day”效果非常好。

　　“on duty”是一項富于綜合性、靈活性和交際性的口語活動，它既可以復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的語言知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用所學(xué)語言的能力，可以聯(lián)系實際表達(dá)自己的思想感情，內(nèi)容可多可少、可繁可簡，時間3~5分鐘。同時，其他同學(xué)可以通過聽，以提問或與之討論的形式提高全班學(xué)生的聽力和口語能力。

　　3.舉行“an English day”也是為學(xué)生開創(chuàng)聽說環(huán)境的好方法。這一天不僅課上要聽、說英語，課下盡量運用英語來表達(dá)一天的學(xué)習(xí)生活，這就促進學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言并且學(xué)會合作、學(xué)會參與、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽，促使學(xué)生想方設(shè)法上網(wǎng)去查資料、翻字典，求助教師、朋友來表達(dá)自己的想法，無形中也擴大了詞匯量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不失為“一箭多雕”的好計策。

　　四、活動設(shè)計合理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

　　教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(下稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出：“教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)過程中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達(dá)自己的看法與觀點�！�

　　所以，作為教師首先要自己在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新，給學(xué)生多提供開放式的探究話題。例如：a dialogue between Elias and Nelson Mandela about their friendship的要求限制在friendship這個范圍內(nèi)，學(xué)生的想象力發(fā)揮就非常有限。如果教師把要求改成Make an interview between Elias and a reporter. A reporter interviews Elias to know about Nelson Mandela.從這個開放式的問題中，學(xué)生可以從多方面多角度談?wù)揘elson Mandela。從Elias對Nelson Mandela的評價中也可以反映出學(xué)生對非洲黑人歷史的了解，激發(fā)他們對不同國家種族文化的興趣，增進跨文化理解，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》觀念。

　　五、教學(xué)手段多元化，充分發(fā)揮媒介功能

　　合理選用教學(xué)手段的基本要求是多元化。多媒體逼真的音畫效果能給人身臨其境的感覺，其直觀性有助于理解難點和準(zhǔn)確記憶，其現(xiàn)代技術(shù)可以節(jié)約教學(xué)時間成本，增大教學(xué)容量，增加學(xué)生的活動機會。教師除了自己能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以外，要幫助學(xué)生掌握必要的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，如通過多種媒體(文字教材、光盤、課件)、網(wǎng)站、E-Mail、BBS網(wǎng)上討論、VOD點播、閱讀在線英語新聞、利用網(wǎng)絡(luò)字典查詢、利用搜索引擎查詢等方式進行學(xué)習(xí)和師生、生生交流，構(gòu)建和諧的網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上學(xué)園。要加強心理誘導(dǎo)，鼓勵內(nèi)向?qū)W生大膽發(fā)表個性觀點。對于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出的問題，教師要本著既針對個體、又兼顧其他學(xué)生借鑒的原則，及時進行解答。

　　總之，在提高學(xué)生英語聽說能力的過程中，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，倡導(dǎo)體驗與參與，加強對學(xué)生聽說能力策略的指導(dǎo)，依照學(xué)生認(rèn)知水平，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，拓展他們的文化視野，培養(yǎng)跨文化交際意識。

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