如何加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)要求有五個(gè)特點(diǎn)：1、增加了閱讀量的要求。2、擴(kuò)大了閱讀材料的范圍。3、提高了閱讀能力的要求。4、拓展了獲取和處理信息的途徑。5、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，只有學(xué)生吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。
一、把好第一道基礎(chǔ)關(guān)——詞匯量的增加
英語(yǔ)閱讀能力的提高必然要求詞匯量的提高，要求對(duì)詞匯意義和用法的精確掌握。但是因此而片面強(qiáng)調(diào)詞匯量的重要性，將會(huì)直接導(dǎo)致閱讀過(guò)程脫離英語(yǔ)的語(yǔ)境。而脫離了英語(yǔ)文章的語(yǔ)境，就不免使得讀者對(duì)英語(yǔ)詞句的識(shí)別過(guò)于支離瑣碎，從常規(guī)的詞匯意義常常無(wú)法直接理解文章之中具體語(yǔ)境中的具體意義。每一種語(yǔ)言都是在漫長(zhǎng)的人類(lèi)發(fā)展過(guò)程之中自發(fā)形成的，這種自組織過(guò)程決定了語(yǔ)言不能夠被機(jī)械地分解為規(guī)則性的語(yǔ)法和詞匯片段。語(yǔ)法和詞匯的意義，是統(tǒng)一在語(yǔ)言運(yùn)用的存在現(xiàn)實(shí)之中的，前者只是語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的補(bǔ)充性知識(shí)和歸納性概括。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，必須以語(yǔ)境為中心，建立起一種英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境論。對(duì)一個(gè)語(yǔ)言要素（單詞、詞組、句子）的分析，必須建立在上述的綜合能力的基礎(chǔ)之上。任何一個(gè)語(yǔ)言要素，作為一個(gè)能指，都必須建立在和其他能指的基礎(chǔ)之上的。當(dāng)然，這種能指可以以在場(chǎng)的形式出現(xiàn)，也可能以不在場(chǎng)的形式作為閱讀理解的隱含前提。
二、重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣
學(xué)生有好的閱讀習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)可以起到事倍功效的作用。通過(guò)平日對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)狀態(tài)的觀察，我發(fā)現(xiàn)由于各種原因，不少學(xué)生已養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，這些習(xí)慣極大的影響了閱讀的速度與效率，嚴(yán)重影響了對(duì)文章的理解。要想提高學(xué)生的閱讀水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生摒棄這些不良的閱讀習(xí)慣。常見(jiàn)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣有以下幾種：
1、閱讀時(shí)習(xí)慣于出聲讀。英語(yǔ)是一門(mén)交際性的語(yǔ)言，平時(shí)我們要求學(xué)生大聲說(shuō)、大聲讀、大聲背。但這并不代表在做閱讀時(shí)也要大聲讀出，這樣的閱讀速度相對(duì)于默讀要慢的多，閱讀效率也要低的多。平日里如果習(xí)慣于這樣做閱讀練習(xí)，一方面浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且也不利于完成考場(chǎng)上的閱讀試題。因此教師要時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生在做閱讀題時(shí)要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣；
2、逐字閱讀、回讀。反復(fù)回讀浪費(fèi)大量的.時(shí)間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語(yǔ)整體思維的培養(yǎng)，而且閱讀速度與效率也相應(yīng)低，閱讀興趣也會(huì)逐漸減少，不利于長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
3、閱讀時(shí)會(huì)開(kāi)小差。有些學(xué)生只看了幾行閱讀材料，就開(kāi)始胡思亂想，集中不了注意力。這樣的閱讀習(xí)慣極大地影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生自身的行為與習(xí)慣，對(duì)他們的成長(zhǎng)也不利。教師在平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣：要求學(xué)生背誦相關(guān)的閱讀課文與一些句子，有助于學(xué)生形成相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)感與英式思維，有助于英語(yǔ)閱讀；要求學(xué)生平日對(duì)詞匯的積累以及閱讀中出現(xiàn)句式的提問(wèn)，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高；要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完并理解教師所布置的相關(guān)的英語(yǔ)短文，有利于學(xué)生提高閱讀速度與效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并適應(yīng)考場(chǎng)時(shí)間緊迫的要求。
三、優(yōu)化教學(xué)模式，使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容貼合
很多英語(yǔ)教師為了提高課堂效率，在閱讀教學(xué)中使用教師為主導(dǎo)的領(lǐng)讀和關(guān)鍵句分析的方法，這樣的教學(xué)方法雖然節(jié)省了課堂時(shí)間，但是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中丟不掉“教師教”這個(gè)拐棍，也不能有效的提高閱讀能力。因此，建議英語(yǔ)教師使用合理的教學(xué)方法，在保證課堂效率的同時(shí)使學(xué)生能夠發(fā)揮閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，使用任務(wù)教學(xué)法，將一段閱讀的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)注出來(lái)：找出每段的中心句、找出上下文之間的邏輯關(guān)系等，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以組為單位，集體完成任務(wù)，最后評(píng)出“閱讀最佳小組”。教師將發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中十分積極，能夠在閱讀任務(wù)重找到自己擅長(zhǎng)的部分――有些學(xué)生重點(diǎn)查單詞，有些學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)句，有些學(xué)生負(fù)責(zé)理解閱讀問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的集體合作，一篇閱讀題目很快得到了解決，學(xué)生們通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)對(duì)閱讀理解的掌握更加深刻，并且，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀能力提高就指日可待了。
四、重視課外閱讀訓(xùn)練
一是要選好閱讀材料，這是進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的第一步，我們應(yīng)該選擇題材與課文一致、難度和教材相當(dāng)?shù)牟牧稀６且x好教法，泛讀教材，教師可每周花幾課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，可設(shè)置好問(wèn)題，讓學(xué)生回答，可將班級(jí)進(jìn)行分組討論，伙伴閱讀，共同解決閱讀材料問(wèn)題。再次要選好時(shí)間，除了讓學(xué)生在課堂上共同參與泛讀以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后必須慢慢地適應(yīng)英語(yǔ)閱讀，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈。
我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)下依然存在很多的問(wèn)題，作為教師，只有盡力去優(yōu)化教學(xué)方法，盡自己的能力讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提高。
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