大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法論文
摘要：隨著中國與世界關(guān)系的日益緊密，英語已經(jīng)成為二十一世紀(jì)人人必備的技能之一，對于即將投身于祖國建設(shè)的大學(xué)生來說，英語對其個人綜合能力的提高以及日后的就業(yè)生活等均具有極其重要的現(xiàn)實意義。本文將在此基礎(chǔ)之下，立足于現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生的問題及現(xiàn)狀，通過將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升其綜合英語能力作為根本目的，簡要談?wù)劯倪M(jìn)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的方法。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)方法
一、大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
現(xiàn)階段在我國大學(xué)英語教學(xué)中明顯存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題，這主要是由于學(xué)生長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中只以通過期末考試和四級、六級為主，考前“突擊”情況比較普遍，不太注重平時的積累[1]。與此同時，大部分大學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對英語課程的重視程度不足，也缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性。造成這一情況的原因除了學(xué)生自身缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法之外，與教師一成不變的“照本宣科”式教學(xué)方法也有一定關(guān)系。
2、師生之間交流較少
在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中教師與學(xué)生之間鮮少能夠直接進(jìn)行情感交流，這導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的距離越來越遠(yuǎn)，只有極少部分學(xué)生認(rèn)為教師對自己評價較好，非常認(rèn)可自己。因此導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面自信心不足，而教師在授課過程中除了必要的提問之外很少與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在回答完問題之后也只是簡單給予對錯判斷，并未給予學(xué)生適時的鼓勵和引導(dǎo)，對于學(xué)生的關(guān)心和幫助力度還有待加強(qiáng)。
3、教師教學(xué)模式老套
即使在全面推行教育現(xiàn)代化的今天，仍然有許多大學(xué)英語教師沿用傳統(tǒng)陳舊的“單向灌輸式”教學(xué)模式，堅持以板書、教材為中心的純理論式教學(xué)。另外，由于大學(xué)英語是一門公共課程，教師往往需要面對多個專業(yè)的學(xué)生，但統(tǒng)一的備課內(nèi)容使得整體英語教學(xué)缺乏針對性。在評價學(xué)生方面也仍然使用傳統(tǒng)的筆試方式，完全以“分?jǐn)?shù)論英雄”，這也在一定程度上打擊了學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的積極性。
4、教學(xué)內(nèi)容實用性小
目前在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容方面多偏重語法、詞匯等英語理論知識，對于英語口語會話交際、英文應(yīng)用文寫作等具有極強(qiáng)實踐性的內(nèi)容講解較少，而此類難度較大且具有一定枯燥性的理論知識很難吸引學(xué)生的注意力，同時與學(xué)生具體所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大，因此使得大學(xué)英語教學(xué)缺乏實用性，學(xué)生很難真正做到學(xué)以致用，在現(xiàn)實生活中靈活運用英語解決問題。
二、改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的方法
1、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系專業(yè)
鑒于大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容實用性不足，教師需要更加重視備課環(huán)節(jié)，充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實際情況，將英語教學(xué)內(nèi)容盡可能多的與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間進(jìn)行緊密聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強(qiáng)教學(xué)實用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力。比如說對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，教師在講解單詞director時可以向?qū)W生解釋其導(dǎo)演、負(fù)責(zé)人等意思，并補(bǔ)充與之相關(guān)的專業(yè)術(shù)語如助理導(dǎo)演assistantdirector等等，或是在講解單詞lay的時候補(bǔ)充其他有關(guān)藝術(shù)專業(yè)的詞匯和術(shù)語，例如設(shè)計稿layout,切出鏡頭cutaway等[2]。在作業(yè)方面教師同樣需要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，比如說對于新聞專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以將撰寫英語新聞采訪稿等作為英語作業(yè)，一方面加大學(xué)生對英語的重視程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠有效增加英語教學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合英語能力。
2、靈活運用多種教學(xué)模式
結(jié)合不同的英語教學(xué)內(nèi)容和實際教學(xué)情況，教師需要靈活運用多種教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入完成英語學(xué)習(xí)。比如說在課文導(dǎo)入時教師可以使用情境教學(xué)法，借助現(xiàn)代教育手段如多媒體、電子白板等向?qū)W生播放與之相關(guān)的圖片或音頻等，利用圖文并茂的方式幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容。而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，教師還可以使用小組合作探究等方式鼓勵學(xué)生自主完成課文學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合理分工，分別從詞匯、語法、課文內(nèi)容等多個角度完成學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過角色扮演等方式完成口語會話聯(lián)系，最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)、指點和補(bǔ)充講解，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在活躍課堂氣氛的同時幫助學(xué)生提升自身的英語綜合能力。
3、增強(qiáng)與學(xué)生之間的`交流
教師在教學(xué)過程中需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，并有意識地使用積極正面的教學(xué)語言及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)等進(jìn)行評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。除了必要的提問之外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情境，比如說對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造國際商務(wù)談判的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)英語知識模擬完成價格談判[3]。在此過程中教師需要對學(xué)生的語音語調(diào)以及英語使用規(guī)范等進(jìn)行指導(dǎo)糾正，在增加學(xué)生的教學(xué)參與性的同時，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多可以運用外語的機(jī)會，使其能夠真正做到學(xué)以致用。而在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時，除了傳統(tǒng)的筆試考核之外還可以適當(dāng)增加聽力考核、口語考核等，以便能夠全面檢驗學(xué)生的英語能力，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)。
4、本土與外來文化需結(jié)合
大學(xué)英語改革需要堅持本土文化與外來文化相結(jié)合的原則，一方面保留我國的傳統(tǒng)文化，另一方面在教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)滲透西方的知識文化背景，比如教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的知識點與文章內(nèi)容，適時引入風(fēng)趣幽默的英語笑話，西方的風(fēng)土人情或是情節(jié)生動的英語故事等等。另外也可以鼓勵學(xué)生使用英語講述我國的傳統(tǒng)文化，如用英語翻譯古詩等，通過開展多種多樣的英語交際活動以更好地幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
總而言之，教師需要結(jié)合實際情況，立足教學(xué)內(nèi)容，借助新穎多變的現(xiàn)代教育技術(shù)等不斷豐富教學(xué)方式方法，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，在以人為本的教學(xué)思想指導(dǎo)下，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練靈活運用英語的應(yīng)用型人才。
作者:呂文慧 單位:河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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[2]徐世紅.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策研究——以山東某大學(xué)英語教學(xué)改革為例[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2015，03:181-183.
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