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伯牙絕弦的語(yǔ)文課堂實(shí)錄

時(shí)間:2021-06-23 13:13:29 語(yǔ)文 我要投稿

關(guān)于伯牙絕弦的語(yǔ)文課堂實(shí)錄

  師:同學(xué)們?cè)谡n前積累了大量古文,你能不能給我們誦讀一些。

關(guān)于伯牙絕弦的語(yǔ)文課堂實(shí)錄

  生:誦讀收集的古文。

  師:她誦讀的是古文,有沒(méi)有誰(shuí)愿意誦讀一首古詩(shī)的,比方“床前明月光……”一起來(lái)。

  師:還有你喜歡哪首古詩(shī),給我們誦讀一首。

  生:春夜喜雨。

  師:打斷一下,是詩(shī)人杜甫在成都寫的,大家一起來(lái)讀,算送我的禮物。

  師:誦讀這首古詩(shī)的時(shí)候,你好像看到了什么,聽(tīng)到了什么?

  生:朦朦的細(xì)雨。

  師:多美的景色呀,春天來(lái)了。你還看到什么?

  生:被春雨淋過(guò)的細(xì)葉。

  師:小看紅濕處,花重錦官城。你還看到了什么,看到了什么花,這就是成都的芙蓉啊,成都因?yàn)榇蠼中∠锒荚苑N這種花,稱為蓉城。

  師:你們接觸過(guò)一些古文,你對(duì)古文有什么感受?

  生:深?yuàn)W。

  生:難懂。

  生:有趣的。

  師:看來(lái)每個(gè)人學(xué)的時(shí)候感受不同,古文雖然有點(diǎn)難,但覺(jué)得挺有意思的,今天我們學(xué)習(xí)一篇古文,這個(gè)故事就發(fā)生在你們的家鄉(xiāng)漢陽(yáng)江灘。自由大聲讀課文,字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  學(xué)生讀書。

  師:小朋友們讀完了,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀,你讀,其他的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),然后心里面可以跟著默讀。

  一學(xué)生讀。

  師:這個(gè)善哉的哉是平舌音,讀準(zhǔn)了,最后一句有個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn),是哪個(gè)?

  生:僻琴絕弦絕的弦。

  師:(在生字上注音。)這個(gè)字有兩個(gè)音,一個(gè)是旋律的旋,一個(gè)是琴弦的'弦。

  師:自身練習(xí)一下。這次讀一定能讀準(zhǔn)字音,一邊讀說(shuō)不定還能感受到它的節(jié)奏,一起讀試試。

  學(xué)生齊讀。

  師:小朋友們?cè)谧x這句(指著“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋乎若江河!”)

  師:讀得特別好,注意了在兮后停頓,再讀!吧圃,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋乎若江河!”可最后一句,我跟你們讀的不一樣。

  師:(范讀)。你們跟著我讀。

  生讀。

  師:有進(jìn)步,再來(lái)一遍,古文多讀幾遍便就不難了。小朋友們初步讀出了節(jié)奏,假如理解了內(nèi)容,就會(huì)讀出感情來(lái)。

  師:看課題,你有什么疑問(wèn)?

  生:伯牙為什么僻琴絕弦?

  生:伯牙為誰(shuí)僻琴絕弦?

  師:誰(shuí)來(lái)回答?

  生:為子期。

  師:這個(gè)僻琴絕弦是什么意思?

  生:把琴弦割斷。

  師:此時(shí)的“絕”什么意思?

  生:決斷。

  師:你怎么知道的?

  生:我從最后一句看出,學(xué)生讀“子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃僻琴絕弦,終身不復(fù)鼓!睆倪@個(gè)“終身不復(fù)鼓”看出再也不彈琴了。

  師:你是從聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)的?春竺娴淖⑨專部梢灾,這是學(xué)習(xí)古文的好方法。

  師:這個(gè)男孩真厲害,緊扣題眼來(lái)質(zhì)疑,那為什么要僻琴絕弦呢?自身讀讀課文,看能不能說(shuō)說(shuō)文章的大概意思。

  學(xué)生讀課文。

  師:(巡視)假如你覺(jué)得有困難,可以舉手示意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  一學(xué)生說(shuō)文章的大意。

  師:剛才這個(gè)小朋友在講這個(gè)故事,說(shuō)到伯牙想到高山,就能彈到,課文用哪個(gè)字表示?

  生:志。

  師:課文后面還有一個(gè)字也是這樣的意思“念”。兩個(gè)不同的字表達(dá)同樣的意思,中國(guó)的文字真豐富呀。

  師:有個(gè)小朋友還說(shuō)覺(jué)得這個(gè)世界上再也沒(méi)有他的知音了,是哪個(gè)字?

  生:謂。

  師:猜一猜這個(gè)字更準(zhǔn)確的意思是什么?

  生:心里話。

  師:是啊,最準(zhǔn)確的說(shuō)法是在說(shuō),伯牙說(shuō)什么呢,再讀。

  生讀。

  師:你們?cè)倜靼琢嗽谥^的后面停頓,F(xiàn)在能不能初步解答自身的問(wèn)題,為什么僻琴絕弦?

  生:為他的朋友鐘子期。

  師:你從哪些語(yǔ)句感受到伯牙、子期就是知音,拿出筆來(lái)勾一勾。

  學(xué)生默讀勾畫。

  師:自身試著讀一讀。

  學(xué)生出聲讀。

  師:你是從哪些語(yǔ)句感受到的?

  生:我從“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,曰:“善哉,洋洋乎若江河!”感受到。

  師:你從這些語(yǔ)句感受到了,為什么呀?

  生:伯牙彈的是高山,子期就猜出是高山。伯牙彈的是流水,子期就猜出的是流水。

  師:子期聽(tīng)懂了伯牙音樂(lè)中的什么?

  生:高山流水。

  師:這樣的高山流水是通過(guò)旋律流出來(lái)的呀。當(dāng)讀到“峨峨兮若泰山”鐘子期面前仿佛出現(xiàn)什么畫面?

  生:巍峨的高山。

  師:你從哪個(gè)詞感受到的?

  生:峨峨。

  師:從峨峨這個(gè)詞感受到子期眼前浮現(xiàn)出巍峨的高山,能不能帶著感受讀一讀。

  學(xué)生讀。

  師:你眼前還會(huì)浮現(xiàn)怎樣的高山?

  生:高聳入云的高山。

  師:你帶著感情讀一讀。

  生讀。

  師:你還看到了怎樣的高山?

  生:我看到了千奇百怪的高山。

  師:你帶著你的感受來(lái)讀。

  學(xué)生讀。

  師:你看到了泰山是那么的美,那么奇特,看來(lái)不同的感受就能讀出不同的味道。

  生:我看到的是雄偉的高山。

  學(xué)生讀。

  師:我看到了一個(gè)像男子漢一樣的泰山呀,通過(guò)體會(huì)這“峨峨”就讓我們感受到不一樣的高山,這“峨峨”這么簡(jiǎn)單的字就讓我們浮現(xiàn)出這么多美好的畫面,這古文真有魅力呀。自身再體會(huì)讀。

  學(xué)生讀。

  師:你們剛才說(shuō)這個(gè)子期聽(tīng)到了不一樣的高山,子期僅僅聽(tīng)到了高山嗎?伯牙鼓琴,子期還聽(tīng)出了什么?

  學(xué)生考慮。

  師:沒(méi)關(guān)系,想想此時(shí),伯牙心中想到了什么?

  生:聽(tīng)出了伯牙心里想的事情。

  師:聽(tīng)出了伯牙像高尚一樣的情懷,所以“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,曰:“善哉,洋洋乎若江河!”

  生齊讀。

  師:你們剛才說(shuō)是善是擅長(zhǎng)的意思,在這里我怎么聽(tīng)出了不同的意思?音樂(lè)好呀,音樂(lè)妙呀,子期情不自禁贊嘆到“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,曰:“善哉,洋洋乎若江河!”

  學(xué)生讀。

  師:這子期真的聽(tīng)懂了伯牙的琴聲。當(dāng)子期明白時(shí),他的心情怎樣?

  生:這個(gè)時(shí)候伯牙的心情非常激動(dòng)。

  生:是興奮的。

  師:很高興的,有了他的知音。想象著,他們都很高興,興奮激動(dòng),再現(xiàn)這樣的情景,讀。

  師:你剛才說(shuō)從伯牙志在流水也能感受到他們是知音嗎?讓我們想象他們沉溺在音樂(lè)中的場(chǎng)景,自身練讀。

  生讀。

  師:當(dāng)你聽(tīng)到她在讀“善哉,洋洋乎若江河!”的時(shí)候,你聽(tīng)出伯牙此時(shí)的心情更加地──

  生:興奮。

  師:更加地──

  生:激動(dòng)。

  師:我們合作讀,我讀前面一句,你們呢,讀后面一句,要把他們更加激動(dòng)更加興奮的心情讀出來(lái)。

  師生配合讀。

  師:差了那么一點(diǎn),這個(gè)時(shí)候,當(dāng)伯牙發(fā)現(xiàn)子期又一次聽(tīng)懂了自身的音樂(lè),內(nèi)心多么激動(dòng)啊,再讀。

  師生再次接讀。

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