有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文史記的課堂實(shí)錄
一、鎖定主題說(shuō)“發(fā)憤”
師：司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，在瀏覽完課文后，請(qǐng)同學(xué)們把目光聚集在最后一個(gè)自然段，讀讀哪一句話最能體現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的精神？
（生快速瀏覽課文）
師：看來(lái)同學(xué)們一讀，就讀出來(lái)了，你來(lái)讀。
生：“這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的�！�
師：還有沒(méi)有不一樣的句子？
生：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整18年時(shí)間，在他60歲時(shí)，終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著——《史記》�！�
師：課文的最后一段就兩句話，那么，哪一句話更能體現(xiàn)出司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》呢？（師重讀“發(fā)憤”）
生（讀）：“這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的.�！�
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師：讀完之后你想說(shuō)什么，有哪些關(guān)鍵詞映入我們的眼簾？
生：前無(wú)古人。
生：耗盡、畢生、心血。
生：還有“生命”。
師：思考一下，看哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出他的“發(fā)憤”。
生：耗盡、畢生。
師：耗盡了畢生的什么？
生：耗盡了他畢生的心血。
師：整合在一起，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：畢生的心血。
師：畢生心血，好！還有哪一個(gè)詞語(yǔ)？
生：是他用生命寫(xiě)成。
師：剛才我們讀的這一段就可以用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，一個(gè)是畢生心血，一個(gè)是生命寫(xiě)成。（板書(shū)：畢生心血，生命寫(xiě)成）好，我們一起來(lái)讀一下這兩個(gè)詞語(yǔ)。（師深情范讀）
生（讀）：畢生心血，生命寫(xiě)成。
師：（再讀）好，我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放在這一句話中，再來(lái)讀一讀，體會(huì)一下司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的艱辛。（讀）
生：“這部前無(wú)古人的……生命寫(xiě)成的�！�
[點(diǎn)評(píng)：變序教學(xué)，抓關(guān)鍵詞“發(fā)憤”，結(jié)果如何？“畢生心血，生命寫(xiě)成”就是最準(zhǔn)確的注釋。一說(shuō)，一點(diǎn)，一讀，一品，深情體味，擲地有聲。]
二、析詞賞句悟“發(fā)憤”
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在默讀的過(guò)程中，找出課文中哪些地方留下他“發(fā)憤”的痕跡？同學(xué)們?cè)谀x課文的時(shí)候要做到“三用”：用眼去觀察——找出課文當(dāng)中關(guān)鍵性的語(yǔ)句；用心去思考——思考哪些地方可以體現(xiàn)出耗盡了“他畢生的心血，是用生命寫(xiě)成的”；還要善于用手書(shū)寫(xiě)——把稍縱即逝的靈感，把讀書(shū)的心得，寫(xiě)在旁邊，也就是我們通常所說(shuō)的做“批注”。（生默讀課文）
師：畫(huà)出來(lái)了，可以輕輕地讀一讀，體會(huì)一下，還可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
�。ㄉp聲讀課文）
師：讀完一遍的請(qǐng)舉手，如果你沒(méi)有讀完，還可以再讀。（學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)，照顧差異）
師：“畢生”是什么？你是怎樣理解的？
生：“畢生”就是一生。
師：對(duì)于司馬遷寫(xiě)《史記》來(lái)說(shuō)，他的“畢生”應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始？可能問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但我想聽(tīng)聽(tīng)你的見(jiàn)解。
生：小時(shí)候開(kāi)始的。
師：那么，你們發(fā)現(xiàn)他小時(shí)候“發(fā)憤寫(xiě)《史記》”的痕跡了嗎？
生：有！
師：那我找位同學(xué)讀讀看。
生：“受父親的影響，司馬遷努力讀書(shū)，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)�！�
師：受影響。
生：“他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料�！�
師：他已經(jīng)有很多的歷史知識(shí)了，為什么還要四處游歷呢？
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