語(yǔ)文課文《挑山工》課堂點(diǎn)評(píng)
語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是小編整理的'語(yǔ)文課文《挑山工》課堂點(diǎn)評(píng)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雖然以前沒(méi)教過(guò)《挑山工》一課，但今天通過(guò)看武瓊老師執(zhí)教此課，對(duì)閱讀教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)又有了進(jìn)一步的思考。
一、語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外。首先體現(xiàn)在導(dǎo)課，由一個(gè)工字組詞，告訴學(xué)生組詞的方法，可以將工字放在前組成工人、工廠，又有將工放在后，組成礦工、民工，也可以按工種組詞，如紡織工、環(huán)衛(wèi)工最后很巧妙地揭示了課題，理解了課題，做挑東西上山之類(lèi)工作的人叫挑山工。既提示了課題又教會(huì)了組詞方法。其次體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)上，如折尺型讓學(xué)生用筆畫(huà)，展示比較、圖文結(jié)合，找出誰(shuí)畫(huà)的與原文所寫(xiě)的一致，教會(huì)學(xué)生將課文的文字讀成一幅幅的畫(huà)面。讀別人的文章時(shí)，要尊重別人的勞動(dòng)成績(jī)，讀準(zhǔn)確便于理解課文意思。再次，教為什么走折尺型線(xiàn)時(shí)，教者啟發(fā)性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生明白挑山工很辛苦，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他們這種吃苦耐勞的精神，更應(yīng)學(xué)習(xí)他們從工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問(wèn)題的做法。這段學(xué)習(xí)教者還鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的語(yǔ)氣讀文，把自己獨(dú)特的感受批注在書(shū)上，以提示自己這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。武瓊老師的這節(jié)語(yǔ)文課，給我一種感覺(jué)不是為了教而教，學(xué)生也不是為了學(xué)而學(xué)。她把學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)具備的工具性與人文性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求清�？梢�(jiàn)教者的語(yǔ)文素養(yǎng)極高，值得我們后輩學(xué)習(xí)與借鑒。
二、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合貫穿在教學(xué)中。如講挑山工挑什么這個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了課文交待的挑石板鋪路，武老師還告訴大家現(xiàn)在有索道了，雖不用我們游客一步步登臺(tái)階爬山，但建索道需要的材料、設(shè)備也是挑山工一擔(dān)一擔(dān)從山下挑上來(lái)的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更突出挑山工的偉大。
三、課上師生關(guān)系平等、民主、和諧。武老師的年齡大約有40多歲，但一點(diǎn)不顯得與學(xué)生有什么代溝。教者的情感投入必定換來(lái)學(xué)生的尊重與喜歡，激發(fā)了學(xué)生興趣。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)體系。充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，最終達(dá)到對(duì)文本的深入理解。只可惜，時(shí)間有限，第二課時(shí)沒(méi)能看到，因此對(duì)本課的總體設(shè)計(jì)還是很不了解，評(píng)價(jià)也許有不周全之處，望同仁提出寶貴意見(jiàn)。
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