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初中語文偉大的悲劇課堂實(shí)錄
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中語文偉大的悲劇課堂實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。
初中語文偉大的悲劇課堂實(shí)錄 1
師：上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文《偉大的悲劇》，了解了故事情節(jié)。現(xiàn)在，我們就課文內(nèi)容進(jìn)行搶答競(jìng)賽。
師：英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？
生：1912年1月18日。
師：誰比他們更早到達(dá)南極點(diǎn)？
生：挪威探險(xiǎn)家阿蒙森
師：誰在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石？
生：威爾遜博士
師：在失敗的歸途中他們中間誰最先死去？
生：埃文斯[板書]
師：為了減輕朋友們的負(fù)擔(dān)，選擇獨(dú)自走向死亡的又是誰？
生：奧茨[板書]
師：你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎？
生：斯科特、威爾遜、鮑爾斯[板書]
師：在歸途中五名探險(xiǎn)隊(duì)員全軍覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請(qǐng)從文中找出描寫了南極氣候的句子。
生1：荒無人跡的白色雪原，……
漫天大雪封住了他們的眼睛，……
這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴──氣溫達(dá)到零下40攝氏度
生2：冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……
但暴風(fēng)雪刮得特別兇猛，好象要人的性命似的，……
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳……
師：文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險(xiǎn)者所處的極度艱難的環(huán)境。[出示幻燈]請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生：齊讀。
師：無情的暴風(fēng)雪就這樣吞噬了五位探險(xiǎn)者的生命，然而當(dāng)我們合起書來，他們面對(duì)失敗，面對(duì)厄運(yùn)，面對(duì)死神的悲壯場(chǎng)面卻讓人久久難以忘卻，請(qǐng)說說文中你最難忘的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？
生1：第十段，十一段，奧茨死去的部分。
生2：也是第十段。
師：還有選別的`細(xì)節(jié)嗎？
生1：威爾遜的部分。
生2：也一樣。
生3：三個(gè)人走向死亡的幾段，特別是寫斯科特的。
師：請(qǐng)選擇你最難忘的細(xì)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行交流，結(jié)合文中的句子談?wù)勀愕捏w會(huì)與感受。
生：分組討論。
師：[觀察，詢問。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問。]大家也可以對(duì)這一細(xì)節(jié)中，不太理解的詞句進(jìn)行討論。
師：經(jīng)過了熱烈討論，我們一起來分享討論的成果，哪一組一馬當(dāng)先打沖鋒？
生：我們選威爾遜這段，他們都將跨入死亡，仍然堅(jiān)忍不拔，特別是威爾遜博士仍拖著16公斤珍貴巖石樣品。
師：這表現(xiàn)了他什么精神？
生1：不畏嚴(yán)寒。
生2：堅(jiān)毅的精神。
師：對(duì)待事業(yè)他表現(xiàn)出執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。[板書：執(zhí)著和堅(jiān)毅]你想成為科學(xué)家嗎？
生：想。
師：真是惺惺惜惺惺。請(qǐng)你選擇一種朗讀的方式讓同學(xué)來表達(dá)對(duì)這位科學(xué)家的敬意。
生：我選擇全班齊讀。
生：全班齊讀第六段。
師：在博士的眼里，巖石樣品比生命更珍貴。他的朋友們又是如何面對(duì)死神的呢？
生1：我選奧茨這部分。
師：請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來朗讀。
生2：有感情的朗讀。同學(xué)鼓掌。
師：同學(xué)們的掌聲是對(duì)你深情朗讀的回報(bào)。請(qǐng)[生1]談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生：這里表現(xiàn)他不想成為朋友的拖累，犧牲小我成全大我，這種犧牲自己的精神值得我們學(xué)習(xí)。
師：你認(rèn)為哪里表現(xiàn)了他的犧牲精神？
生：奧茨突然站起身來，對(duì)朋友們說：“我要到外面走走，可能要多呆些時(shí)候。”
師：為什么他要“突然”站起身來，把死亡說成是“到外面走走”？
生：他不想讓大家不要為他的死擔(dān)心。
師：朋友們?cè)敢庾屗绬幔繛槭裁礇]有一個(gè)人阻攔他呢？
生：朋友們無力阻攔他，但關(guān)心他，想讓他死得有光榮，尊嚴(yán)。
師：哪里體現(xiàn)了朋友對(duì)他的關(guān)愛？
生：陪病人走了一天的路程，他們放慢了速度。
師：這體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)什么精神？
生：團(tuán)結(jié)的精神。
師：[板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作]這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就這么平靜的把生命交給了死神。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！青山處處埋忠骨，馬革何須裹尸還！奧茨像英雄似的走向死神的畫面將永遠(yuǎn)在我們心中定格。文中還有讓你震撼的細(xì)節(jié)嗎？
生1：我選擇最后三人走向死亡的段落。
師：請(qǐng)你推薦一位同學(xué)朗讀。
生2：讀。同學(xué)鼓掌。
師：讀得不錯(cuò)。[生1]為什么你對(duì)這細(xì)節(jié)難忘？
生：因?yàn)樗麄儾慌聽奚�，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。
生：他們無畏的面對(duì)死亡，驕傲地等待死亡。
生：斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服。
師：是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢？
生：愛情。
師：那他對(duì)祖國(guó)，民族又是什么情感呢？
生：愛。忠誠(chéng)。
師 ：[板書：忠誠(chéng)關(guān)愛。]
生：我想問一個(gè)問題，為什么斯科特要把“妻子”改成“遺孀”呢？
師：誰來答這個(gè)問題？
生：因?yàn)樗氘?dāng)別人拿信時(shí)，他已經(jīng)死了，他的妻子已是遺孀。
生：“遺孀”是指死了丈夫的女人。
師：他們的回答你滿意嗎？
生：滿意。
生1：我也想問為什么說他們是“驕傲地等待死亡”？
師：還有什么問題嗎？
生2：為什么在這極度寂靜中他才他體會(huì)與人類的情誼，才想起祖國(guó)，人民？為什么這里用頓號(hào)，而不用逗號(hào)？
生3：為什么是“悲傷地，堅(jiān)決地”劃去？
生4：“遺孀”前為什么用“可怕的”？
生5：心中的“海市蜃樓”是指什么？
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的問題進(jìn)行討論。
生：討論。
師：請(qǐng)來回答你們討論的問題。
生：我回答第一個(gè)問題�！膀湴恋亍笨杀憩F(xiàn)他們對(duì)死神的輕視。
生：他們完成了到南極的任務(wù)，他們無愧于祖國(guó)和人民。
師：這也表達(dá)了作者對(duì)他們由衷的贊嘆。
生：我回答第五個(gè)問題，“海市蜃樓”是虛的，美的幻覺，不能實(shí)現(xiàn)的。
師：記憶中的美麗和現(xiàn)實(shí)對(duì)比，更加襯托了環(huán)境的惡劣，命運(yùn)的悲慘。
生：我回答我提出的問題�！翱膳碌摹笔侵敢�?yàn)樗氲狡拮邮フ煞蚝笊畹钠D難。
師：點(diǎn)頭。你對(duì)自己回答滿意嗎？
生：較滿意。
生：我回答第三個(gè)問題�！氨瘋�，堅(jiān)決地”既表現(xiàn)了他對(duì)親人的眷戀又有視死如歸情感。
師：還有一個(gè)問題沒人回答。為什么說這極度寂靜中他才體會(huì)與人類的情意，才想起他的祖國(guó)和人民？遠(yuǎn)離了祖國(guó)，我們才更深切的體會(huì)到祖國(guó)在我們心中的位置；遠(yuǎn)離了父母，我們才更深切的體會(huì)到父母的嘮叨原來也是一種深愛；
當(dāng)死神來臨時(shí)斯科特才如此強(qiáng)烈感覺到他對(duì)這世界的眷戀和愛。
同學(xué)們通過對(duì)自己選擇的細(xì)節(jié)朗讀、討論與交流，逐漸被斯科特和他的伙伴們面對(duì)死亡時(shí)所表現(xiàn)的品質(zhì)和精神深深地感動(dòng)了。老師以為還有一個(gè)細(xì)節(jié)同樣不容忽視，那就是他們接受去為勝利者作證的任務(wù)這一細(xì)節(jié)。
請(qǐng)女同學(xué)齊讀。
師：大家談?wù)勀闶窃鯓涌创箍铺匾恍薪邮転榘⒚缮髯C這一舉動(dòng)的？
生：他們雖失敗了，但精神勝利了。
生：他們很傻，他們其實(shí)可以撤掉別人的旗幟，換上自己的旗幟。
生：我不同意他說的。如果那樣那是對(duì)別國(guó)的侮辱，也是對(duì)自己的侮辱。那才是真正的失敗。
生：挪威國(guó)旗為什么是耀武揚(yáng)威的？
師：大家想想是誰認(rèn)為挪威國(guó)旗是耀武揚(yáng)威的？為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情？
生：這里用了擬人手法。為了寫斯科特一行非常沮喪，悲哀的心情。
師：當(dāng)他們失敗后，沒有讓虛假的榮譽(yù)玷污他們圣潔的靈魂。而是坦然的面對(duì)失敗，勇于承認(rèn)失敗。他們以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去對(duì)待他們熱愛的事業(yè)。這反映了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？
生：他們正直、誠(chéng)實(shí)。
師 [板書：正直誠(chéng)信]
師：我們通過對(duì)這四個(gè)細(xì)節(jié)的品讀，進(jìn)一步了解了這些勇敢探索者。你是如何看待他們?nèi)ツ蠘O探險(xiǎn)這一悲劇的呢？
生：他們雖然失敗了，但精神成功。
師：他們?cè)诮侵鹬惺×�，失敗的歸途中在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中又毀滅了生命。但是在這過程中他們折射出高尚的心靈，震撼了所有得知這一悲劇的人們。英國(guó)的國(guó)王跪下來悼念他們的民族英雄，奧地利作家茨威格先生沒有去為勝利者寫書，卻飽含深情地為這些失敗者作傳，他所關(guān)注的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。行文之中，作者對(duì)英雄的贊嘆之情也是溢于言表。請(qǐng)齊讀最后一段。 [板書：角逐失敗、毀滅生命、心靈高尚]
生：齊讀。
師：悲劇之中蘊(yùn)含著偉大，你所知道類似的偉大悲劇又有哪些呢？
生：居里夫人不斷探索。
師：她在探索中走向成功，她應(yīng)不是悲劇。
生：岳飛精忠報(bào)國(guó)，雖然戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗了但他愛國(guó)精神激勵(lì)了后人。
師：點(diǎn)頭。
生：美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。但依然激勵(lì)人類對(duì)太空進(jìn)行探索。中國(guó)宇航員楊利偉上太空，美國(guó)對(duì)開始火星探索。
師：人類的歷史中還有許多象斯科特他們一樣的英雄，他們雖在未成功的事業(yè)中悲壯的毀滅了生命，但他們?cè)趭^斗中對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)自己的挑戰(zhàn)的偉大精神卻激勵(lì)著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。我們也應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代的使命，稟承英雄們優(yōu)秀的品質(zhì)偉大的精神，去探索人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。
板書：
偉大的悲劇
奧茨
艾文斯 執(zhí)著堅(jiān)毅
斯科特 角逐失敗 心靈高尚 團(tuán)結(jié)協(xié)作
威爾遜 生命毀滅 忠誠(chéng)關(guān)愛
鮑爾斯 正直守信
【課堂反思】
《偉大的悲劇》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，篇幅較長(zhǎng)，接近5000字，內(nèi)含較豐富。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下與學(xué)生以公開課的形式共同學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)我來說應(yīng)該是一個(gè)挑戰(zhàn)。根據(jù)實(shí)際情況，本文作如下處理：
初中語文偉大的悲劇課堂實(shí)錄 2
師：同學(xué)們，知道第五單元收入的課文都和哪個(gè)主題有關(guān)嗎？
生：探險(xiǎn)！
師：喜歡探險(xiǎn)嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生1：有趣
生2：刺激
生3：因?yàn)闆]有嘗試過！
師：看來大家都向往探險(xiǎn)。是啊，從古到今人類就一直滿懷好奇之心在探索宇宙的奧妙。一批又一批探險(xiǎn)家們上天入地，走南闖北，為我們打開了一扇扇神奇的門窗。我們今天的學(xué)習(xí)同樣也是一次充溢挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)之旅。在這次旅程中，我們要面對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，大家有沒有信心完成任務(wù)��？
生：（齊答）有！
師：很好！回答得那么響亮，證明大家一定能順利到達(dá)目的地。下面老師宣布本次文學(xué)探險(xiǎn)之旅正式開始。
師：在“動(dòng)身”之前，先要檢查一下大家昨天的準(zhǔn)備工作�？纯搭}板上這些字詞你都會(huì)讀嗎？你能準(zhǔn)確書寫嗎？
�。ǔ鍪菊n件中的字詞：拽 癲狂 凜 冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊 風(fēng)餐露宿 指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)字音、字形）
師：會(huì)讀會(huì)寫還不算真正掌握，我們還要了解字詞的含義，學(xué)會(huì)靈活使用。下面就請(qǐng)同學(xué)選用題板上的任意三個(gè)詞，連成一句或幾句話。
生1：共產(chǎn)黨員方某拖著羸弱的身子大義凜然地走向刑場(chǎng)，凜冽的風(fēng)刮在臉上，但他毫不畏懼。
生2：凜冽的寒風(fēng)在窗外癲狂著，吞噬了最后一絲溫度。
師：大家的連詞成句各有特色。從句子中老師發(fā)現(xiàn)，這些詞很容易讓大家聯(lián)想到一個(gè)地方。什么地方？
生：（齊聲）南極！
師：南極是世界上海拔最高的大陸，也是最寒冷、冰雪貯量最多、最干燥、風(fēng)速最大、風(fēng)暴最頻繁的大陸。自從1821年南極洲被發(fā)現(xiàn)以后，人類對(duì)南極勇敢的探索就沒有停止過。1911年底挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在南極展開了一場(chǎng)富有戲劇性又令人心酸的角逐。《偉大的悲劇》就是奧地利著名作家茨威格根據(jù)斯科特等人遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他的天才想象寫成的。我們課文節(jié)選的這局部主要記錄了哪件事？你能不能用一句話概括？
�。ńo學(xué)生時(shí)間考慮之后，請(qǐng)學(xué)生回答）
生1：1912年1月16日，斯科特一行到達(dá)南極點(diǎn)，看到阿蒙森已經(jīng)捷足先登，失望而歸。在歸途中因?yàn)槿剂虾褪澄锏娜狈Ρ瘔褷奚?/p>
師：回答得很好。在概述故事時(shí)，這位同學(xué)能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。還能再簡(jiǎn)潔些嗎？
�。ǔ鍪菊n件，分項(xiàng)列舉：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件結(jié)果）
生：（齊答）時(shí)間：1912年 人物：斯科特一行5人（或斯科特等人） 地點(diǎn)：從南極點(diǎn)返回途中 事件結(jié)果：倒霉遇難。
師：（指導(dǎo)）對(duì)于比較長(zhǎng)的記敘性文章，大家可以采用這種方式快速、準(zhǔn)確概括事件內(nèi)容。
師：剛才那位同學(xué)說，在返回途中斯科特等人遭遇了燃料和食物缺乏。你還能從課文中發(fā)現(xiàn)他們遇到的其他困難嗎？
生：天氣條件很惡劣。
師：面對(duì)燃料短缺、食物缺乏、天氣條件極其惡劣，斯科特等人選擇了什么？
生：（齊答）繼續(xù)前行！
師：假如此時(shí)你是一位攝影記者，需要你記錄此次行程中最動(dòng)人心弦的一幕。你會(huì)選擇哪幅畫面作為你的特寫鏡頭？
�。ǔ鍪菊n件，示例）
師：示例：我會(huì)選擇威爾遜博士拖著繁重的雪橇，步履艱難地行走在雪地上的背影作為特寫。
因?yàn)殡m然“他離死只有寸步之遙”，但他還在繼續(xù)進(jìn)行著自身的科學(xué)觀察。他的雪橇上，除了拖著必需的載重外，還拖著16公斤珍貴的巖石樣品。在他的眼里，科學(xué)研究甚至高于自身的生命，在他的身上，我深切地感受到了一個(gè)科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和勇于追求真理的高尚人格。
師：我想同學(xué)們?cè)谧x完課文之后，也一定會(huì)有許多感人的場(chǎng)景留在你的腦海中，老師希望你能將自身的感受說出來與同學(xué)分享。可以先說給同組的同學(xué)聽聽。
（生分組交流，老師參與交流）
�。ㄒ孕〗M形式進(jìn)行發(fā)言，生紛紛舉手）
生1：我會(huì)選擇斯科特一行五人到達(dá)極點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)手已經(jīng)捷足先登的畫面。因?yàn)閷?duì)他們而言，這就意味著失敗，而此時(shí)他們的心情一定是很復(fù)雜的。一切希望都泡湯了。拍攝成鏡頭，“此刻無聲勝有聲”。
生2：我會(huì)選擇人們發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體時(shí)，死去的斯科特還象親兄弟似的摟著威爾遜作為特寫鏡頭。因?yàn)檫@個(gè)畫面對(duì)應(yīng)了題目。他們最后死了，這是“悲劇”，但他們面對(duì)死亡臨危不懼、團(tuán)結(jié)一致，就突出了“偉大”！
生3：我會(huì)選擇奧茨走出帳篷，走向死亡的畫面。因?yàn)槲冶凰峒簽槿说木穸钌钫鄯?/p>
生4：我會(huì)選擇埃文斯忽然精神失常，站在一邊不走，嘴里不停抱怨的畫面。因?yàn)檫@個(gè)畫面說明他適應(yīng)不了惡劣的環(huán)境而發(fā)瘋了體現(xiàn)了他們一行遇到的困難之大。
師：（追問）促使埃文斯發(fā)瘋的原因除了惡劣的環(huán)境，還有什么？
生5：（補(bǔ)充）還因?yàn)樗麄兒貌蝗菀椎竭_(dá)了南極極點(diǎn)，卻不是第一個(gè)。心情受到了打擊。
生6：（補(bǔ)充）還因?yàn)榇藭r(shí)他感覺自身走出南極可能遙遙無期了。
師：（小結(jié)）面對(duì)惡劣的氣候再加上心理的壓力，埃文斯解體了。證明這些人也是一群普通平常的人。但他們能接受下來，更能突出他們精神的堅(jiān)韌。
生7：我會(huì)選擇記日記的筆從斯科特的手中滑落下來的畫面。從這里可以證明他毅然面對(duì)死亡的偉大和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。
生8：我會(huì)選擇斯科特接受了阿蒙森留下的信，決心忠實(shí)地去履行這一職責(zé)的畫面。因?yàn)閺倪@里可以看出斯科特有勇氣面對(duì)自身的失敗，有很強(qiáng)的責(zé)任心。
師：（小結(jié)）同學(xué)們對(duì)課文的研讀都很仔細(xì)，對(duì)畫面的.選擇也很精心。的確，文中的任何一組鏡頭都會(huì)讓我們久久回味：當(dāng)我們看到斯科特滿懷失望地拿走阿蒙森讓他轉(zhuǎn)交的書信時(shí)，我們?yōu)樗鎸?duì)失敗的坦然與誠(chéng)信的風(fēng)度而肅然起敬。
當(dāng)我們遙望威爾遜博士不顧生死安危，拖著繁重的雪橇前行的背影時(shí)，我們?yōu)樗麑?duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著而感動(dòng)；當(dāng)我們聽到奧茨選擇死亡前平靜的告別話語時(shí)，我們?yōu)樗?duì)死神的勇氣而震撼；尤其是最后，當(dāng)我們讀到斯科特悲傷而堅(jiān)決地劃去“我的妻子”補(bǔ)寫了 “我的遺孀”時(shí)，我們會(huì)他直面死亡之前憶和親人的的悲哀而感傷。
看著他們一個(gè)個(gè)從我們的視線消失，一種悲傷之情油然而生，但同時(shí)我們的心靈也受到了沖擊，靈魂接受了洗禮。老師為此寫了這么一句話：風(fēng)雪載途可以阻擋他們前行的腳步，但磨滅不了他們進(jìn)取的意志。你能不能用類似的語句幫你讀完課文后的感受歸納一下嗎？
生1：短暫的失敗可以讓他們失去原本可以得到的榮譽(yù)，但消磨不了他們對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。
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