小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《雷雨》課堂實(shí)錄
教學(xué)目的：品味戲劇語(yǔ)言，把握人物心理與個(gè)性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí)
導(dǎo)入：
上世紀(jì)60年代，有一位年輕的日本作家訪問(wèn)中國(guó)，他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來(lái)。”
這位日本作家是誰(shuí)呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——大江健三郎先生。
同學(xué)們，我們都知道，《雷雨》是曹禺在中學(xué)時(shí)期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作。那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？
單元知識(shí)短文告訴我們，語(yǔ)言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中，語(yǔ)言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。（投影：“話劇語(yǔ)言”）
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言也叫臺(tái)詞，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動(dòng)作的外觀。舞臺(tái)說(shuō)明是一種敘述性語(yǔ)言，用來(lái)說(shuō)明人物的動(dòng)作、心理、布、環(huán)境等等，直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。
《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。（投影：“錢谷融語(yǔ)”。全體齊讀：）
我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無(wú)限的喜悅。（錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉欣賞答問(wèn)錄》）
原來(lái)，曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一道，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，進(jìn)入《雷雨》那“令人憧憬和癡迷”的藝術(shù)世界吧。
一、片段一：洋火
�。ㄍ队埃骸把蠡稹币唬�
樸 （忽而）你在無(wú)錫是什么時(shí)候？
魯 光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。
樸 哦，三十年前你在無(wú)錫？
魯 是的。
請(qǐng)大家看投影上的文字，與課本原文有什么不一樣？（頓）對(duì)，“是的”后面遺漏了一句話。
�。ㄍ队埃骸把蠡鸲痹模�
魯 是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。
1、提問(wèn)：這段對(duì)話的具體情境是，周樸園問(wèn)：“三十年前你在無(wú)錫嗎？”答案很明確：“是的”。按理說(shuō)，回答只需兩個(gè)字就很清楚了，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話呢？——前面我們剛剛看過(guò)錢谷融先生的評(píng)價(jià)，曹禺先生的語(yǔ)言是“精練”的語(yǔ)言�！颂帟�(huì)不會(huì)是曹禺先生的一處失誤用？你們覺得呢？（生1答：魯想要向周暗示自己的真實(shí)身份。生2答：意在喚起周對(duì)往事的回憶。）
�。犨^(guò)幾位學(xué)生自由發(fā)言后，師明確）：①有意識(shí)：魯主動(dòng)地以無(wú)錫引起了兩人的對(duì)話，當(dāng)然希望這場(chǎng)有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識(shí)地提出30年前具體的生活細(xì)節(jié)，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題。②無(wú)意識(shí)：說(shuō)話過(guò)程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中。
2、提問(wèn)：那為什么不是別的生活細(xì)節(jié)，而單單提到“洋火”呢？（生答：因?yàn)檫@一細(xì)節(jié)在魯心中印象特別深刻。）（師追問(wèn)）僅僅是魯對(duì)此印象深刻嗎？
�。ㄌ崾緦W(xué)生關(guān)注句中的“我們”一詞。投影：“洋火三”，突出“我們”）兩個(gè)都印象很深刻。因?yàn)椋?0年前的生活，在魯、周心目中，記憶最深的就是他們兩人一起生活的情景，也正因?yàn)檫@樣，魯在說(shuō)話中自然地用了“我們”一詞。
3、提問(wèn)：這一刻，魯?shù)乃季w回到了30年前，那周呢？（生齊答：周也一樣。）（投影：洋火四）從哪里看出這一點(diǎn)呢？（生齊答：“沉思”“沉吟”）
樸 （沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢？
魯 老爺是那個(gè)地方的人？
仆 嗯，（沉吟）無(wú)錫是個(gè)好地方。
魯 哦，好地方。
4、提問(wèn)：同學(xué)們，我們可不可以大膽地設(shè)想一下，此刻，由于“洋火”這個(gè)生活細(xì)節(jié)的觸發(fā)，他們兩個(gè)腦子里可能浮現(xiàn)出了什么樣的生活情景呢？（師提示：“洋火”是什么？）看來(lái)應(yīng)該是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。注意，要充分利用課文中的相關(guān)信息。
�。▽W(xué)生思考片刻，生1答：因?yàn)槭唐忌⒆邮芰瞬】傄P(guān)窗戶，所以室內(nèi)經(jīng)常點(diǎn)燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫�。�?答：魯為周縫衣服的情景。）（師追問(wèn)）你為什么會(huì)有這樣的想法呢？（生2答：因?yàn)橄挛奶岬街艿钠埔r衣。師生一道從課文中找到相關(guān)的臺(tái)詞“右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來(lái)用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的”。師肯定生2的細(xì)致，并明確）我們可以想見魯在燈下一針一線的繡那朵梅花的情景。
5、想象思考：同學(xué)們，我們想像一下：一盞油燈，紅色的火焰在跳動(dòng)著，一位年輕姑娘正在燈下專注地繡花。在她身邊，一位年輕的父親懷里抱著嬰兒，靜靜地看著她……眼前這幅畫面，讓你產(chǎn)生什么樣的感覺呢？（學(xué)生自由作答：溫馨、甜美、幸福等等）
（師滿含深情地）是啊，多么美好溫馨的畫面啊！想像得出，30年前這段生活，留給魯、周二人的正是這樣一種美好、溫馨的記憶。（投影：“洋火五”突出“好地方”）對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)錫，正是這段美好生活的見證。
雷雨 二
二、片斷二：你們
1、 提問(wèn)：那么，這樣的美好生活有沒有一直持續(xù)下去呢？（生齊答：沒有）是的，這段美好的生活不久便被無(wú)情地結(jié)束了。后來(lái)，發(fā)生了什么事情呢？（師生共同回顧有關(guān)劇情）哦，魯被趕出了周家，絕望之中投水自盡。而且，魯是在一種怎樣的情形下被趕出來(lái)的呢？（與學(xué)生一同回顧，強(qiáng)調(diào)）一個(gè)大年三十的晚上，一個(gè)風(fēng)雪夜，魯生下孩子才3天。
2、提問(wèn)：那么，這段經(jīng)歷留給他們的又是怎樣的記憶呢？（頓）（投影：“你們一”）
魯 哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概是已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下仍然的第二個(gè)孩子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。
3、朗讀：請(qǐng)大家自由朗讀，要注意體會(huì)人物此時(shí)的心理。（生讀）現(xiàn)在，我們請(qǐng)同學(xué)個(gè)別地朗讀一下這段文字，好不好？（女生一朗讀，師評(píng)）剛才的同學(xué)表現(xiàn)相當(dāng)出色，我感覺她不是在朗讀，倒像是傾吐自己的心聲。
4、提問(wèn)：同學(xué)們，大家覺得，對(duì)周樸園，對(duì)30年前被趕前周家那段經(jīng)歷，魯侍萍內(nèi)心是怎樣一種感受呢？（向剛才朗讀的女生1）你的感覺是——？（女生1答：恨，悔）非常好。（投影：“你們二”，突出“恨”）其實(shí)你剛才動(dòng)情的傾訴，已經(jīng)讓我們真切地感受到了這一點(diǎn)。——是的，（向全體）面對(duì)周樸園，魯侍萍心里有著無(wú)限的怨憤。（周向女生1）因?yàn)�，正是周樸園，給你帶來(lái)那么大的痛苦，那么多年的痛苦。（女生1點(diǎn) 頭表示同意）等了三十年，現(xiàn)在，總算有了一個(gè)機(jī)會(huì)，魯當(dāng)然要盡情地釋放心中郁積的怨憤了。（向全體）于是，她聲淚俱下地痛斥周這個(gè)卑鄙小人。（頓）是這樣嗎？（生臉上有疑惑之色）那么，她是怎樣痛斥的呢？我們?cè)賮?lái)看這段話——（投影：“你們?nèi)�，突出四個(gè)“你”字。師略述相關(guān)的臺(tái)詞，重音突出句中的 “你”。調(diào)投影：“你們四”，突出兩個(gè)“你們”）哎，不對(duì)！魯痛斥的是周樸園，怎么又變成“你們”了呢？是“你們”逼“我”離開？“我”是被“你們”趕出來(lái)的嗎？（再面向全體）怎么回事？搞錯(cuò)了么？是因?yàn)轸斒唐记榫w激動(dòng)，所以說(shuō)話有些語(yǔ)無(wú)倫次了嗎？（生議論）
（頓）哦，還有呢——（投影：“你們五”，再次突出“你們”）
樸 從前的恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？
魯 那是因?yàn)橹艽笊贍斠环L(fēng)順，現(xiàn)在也是社會(huì)上的好人物�？墒亲詮奈冶荒銈兗亿s出來(lái)以后，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個(gè)孩子你們家里逼著我留在你們家里。
樸 你的第二個(gè)孩子你不是已經(jīng)抱走了么？
魯 那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我抱走的。（自語(yǔ)）哦，天哪，我覺得我像在做夢(mèng)。
全都是“你們”，究竟是怎么回事呢？這“你們”，是誰(shuí)呢？（生自由答出：是周家的人）（師追問(wèn)）比如說(shuō)——？（生答：周家老太太）（師與學(xué)生一道明確）這“你們”，自然是包括周本人在內(nèi)，可是，顯然并不中是周一個(gè)人�？磥�(lái)，在魯侍萍眼里，30年前那場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)�，并不只是周樸園，還有他家的“老太太”等為代表的封建家長(zhǎng)。（提醒學(xué)生注意“30年”前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“光緒二十年”是1895年，是清王朝時(shí)代，魯家，是一個(gè)典型的封建大家庭）講到封建大家庭，我們很容易聯(lián)想到《紅樓夢(mèng)》中的——（生自由答出“賈府”）對(duì)，曹禺先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，周樸園與魯侍萍的關(guān)系，相當(dāng)于《紅樓夢(mèng)》中賈寶——（生接：與林黛玉的關(guān)系）（師問(wèn)）是這樣么？請(qǐng)問(wèn)，賈寶玉與周樸園的身份是什么？是貴族公子。那林黛玉的身份呢？魯侍萍的身份又是什么呢？（師生共同明確）對(duì)，周魯?shù)年P(guān)系，其實(shí)相同于賈寶玉與襲人、睛文的關(guān)系。（頓）賈寶玉要想與同為貴族青年的林妹妹自由結(jié)合尚且不能，試想一下，如果寶玉執(zhí)意非襲人或晴文不娶，他能如愿嗎？（生自由答：絕對(duì)不可能）沒錯(cuò)。所以，我們是不是可以這樣說(shuō)，當(dāng)年將魯侍萍趕出家門，周樸園是有著極大的苦衷的，有相當(dāng)大的被迫的成分。對(duì)于他最終的絕情，魯當(dāng)然是懷著明顯的怨恨的。不過(guò)，從魯?shù)倪@幾個(gè)“你們”中，我們可以清楚地感覺到她對(duì)周一定程度的原諒、寬恕。尤其是——（投影：“你們六”）“我親生的兩個(gè)孩子你們家里逼著我留在你們家里”一句臺(tái)詞，聽起來(lái)是如此拗口，如果不是為了有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)“你們家里”，是無(wú)法解釋的。大家覺得呢？（生點(diǎn)頭表示贊同）
5、補(bǔ)充資料：關(guān)于這一點(diǎn)，我們還可以從課文之外的、《雷雨》的其他語(yǔ)言片斷中找到類似的意思。（投影：“人心易變一”）
魯 （落眼淚）鳳兒，可憐的孩子，不是我不相信你，我太愛你，我生怕外人欺負(fù)了你，（沉痛地）我太不敢相信世界上的人了。你媽就是在年青的時(shí)候沒有人來(lái)提醒——可憐，媽就是一步走錯(cuò)，就步上走錯(cuò)了。人的心都*不住，我并不是說(shuō)人壞，我就是恨人性太軟弱，太容易變了。
這是第三幕中，魯侍萍帶著四鳳離開周公館后，要求四鳳發(fā)誓永遠(yuǎn)不再和周家人來(lái)往時(shí)說(shuō)的話，這是魯30年的苦難換來(lái)的生活“經(jīng)驗(yàn)”。請(qǐng)大家特別注意最后一句話，（投影：“人心易變二”，突出末句）不難看出，這里所謂的“太軟弱，太容易變”的“*不住”的人，指的其實(shí)就是周樸園。某種程度上，我們不妨這樣說(shuō)，對(duì)于周樸園，最讓魯感到不滿的，與其說(shuō)是周在感情方面的“絕情”，不如說(shuō)是他的“軟弱”，不難為愛情作抗?fàn)�，不能為愛情作犧牲。（生點(diǎn)頭表示贊同）
�。D）那么，對(duì)周樸園的這種寬容，會(huì)不會(huì)是善良的魯看花了眼呢？我人不妨來(lái)看看周本人的表現(xiàn)——
三、片斷三：汗涔涔
�。ㄍ队埃骸昂逛逛挂弧保�
魯 這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。聽人說(shuō)她生前是不規(guī)矩的。
樸 （苦痛）哦！
魯 她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過(guò)三天，忽然周少爺不要她了，大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
樸 （汗涔涔地）哦。
1、提問(wèn)：我們一起來(lái)看周樸園的兩句臺(tái)詞，很簡(jiǎn)單，兩個(gè)“哦”字。但我們可以感覺得出來(lái)，他此時(shí)的內(nèi)心卻并不平靜。當(dāng)魯在敘述往事的`時(shí)候，周的心理是怎樣的呢？（生1答：愧疚）（投影：“汗涔涔二”，突出“苦痛”）問(wèn)：為什么他心里會(huì)感到苦痛呢？（生2答：為他自己給魯造成的傷害。）
2、 提問(wèn)：（投影：“汗涔涔三”，突出“汗涔涔”）（面向全體）同學(xué)們“汗涔涔”，是怎樣一種情形呢？（生找出課文的注解明確）此時(shí)周為什么會(huì)冒汗，而且是 “汗涔涔”呢？（頓）是因?yàn)樘鞖鉄釂�？（有學(xué)生小聲說(shuō)“不是”。師追問(wèn)到底是不是，有學(xué)生說(shuō)天氣是很熱，師生一道找到課文開頭的舞臺(tái)說(shuō)明“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱”的語(yǔ)句。問(wèn)：）那么，僅僅是天氣原因讓周滿臉冒汗嗎？
�。◣� 生共同明確，主要是周內(nèi)心的原因）注意，此時(shí)，周并未認(rèn)出魯侍萍，站在眼前的，只不過(guò)是一個(gè)下人的母親，可是，即使是一個(gè)“局外人”的客觀的講述，也會(huì)讓周產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，感受到如此強(qiáng)烈的痛苦；我們可以想見，他內(nèi)心的愧疚與痛苦感有多深。如果周只是一個(gè)隨意玩弄女性的封建紈绔子弟，有沒有可能出現(xiàn)這樣的心態(tài)和情緒反應(yīng)呢？（生紛紛表示不可能是）
小結(jié)：同學(xué)們，品味了上面這幾個(gè)語(yǔ)言片斷之后，你們覺得，眼前的周樸園是怎樣一個(gè)呢？是的，在30年前，他與魯有過(guò)一段甜蜜的生活，其實(shí)的感情，對(duì)此，他一直念念不忘，他多年在保留的舊習(xí)慣也可以為證；而對(duì)于30年前將魯趕出家門的絕情行為，他有著發(fā)自內(nèi)心的愧疚與懺悔。呆以說(shuō)，此時(shí)，我們眼里看到的，是一個(gè)有溫情的周樸園，有良知的周樸園。
顯然，這并不是周樸園的全部。隨著劇情的推進(jìn)，隨著他們兩個(gè)人談話的常深入，和魯侍萍一樣，我們對(duì)周的認(rèn)識(shí)越來(lái)越真切；周樸園的形象，也越來(lái)越清晰，越來(lái)越完整的展現(xiàn)在我們面前。讓我們接著往下看。
四、片斷四：半響
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半響。
樸 （忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯 不是我要來(lái)的。
樸 誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。
樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
一、提問(wèn)：這是周樸園認(rèn)出了眼前這個(gè)“四鳳的媽”就是梅侍萍后的一段對(duì)話。此時(shí)，周樸園的內(nèi)心世界又是怎樣的？
二、朗讀：請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理，試著將這段白朗讀一遍。朗讀時(shí)，可以采用同桌、鄰桌間兩兩合作的形式�？梢允且粋�(gè)讀另一個(gè)聽，也可以是兩個(gè)分別“扮演”一個(gè)角色進(jìn)行對(duì)話。
（學(xué)生自由朗讀片刻）現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下好不好？（學(xué)生主動(dòng)舉手，確定男女同學(xué)各一人合作朗讀）。
三、提問(wèn)：在認(rèn)出錢之前，周熱切地問(wèn)“別人”打聽梅的消息，并聲稱要為死去的梅修墳?zāi)梗o人的印象是，他深深的懷念著梅。可是，一旦梅真的站在他面前，為何他的態(tài)度突然發(fā)生那么大改變呢？（生1答：他擔(dān)心魯來(lái)敲詐。生2答：周惟恐自己的財(cái)產(chǎn)、名譽(yù)受到威脅。）
請(qǐng)大家關(guān)注這段文字中的舞臺(tái)說(shuō)明，特別是其中“望”這一動(dòng)作與“半響”一詞，剛才同學(xué)朗讀時(shí)是否將“半晌”的停頓體現(xiàn)出來(lái)？
四、提問(wèn)：他為什么要“望”相片，又“望侍萍”，又為什么停頓“半晌”未說(shuō)話？
�。ㄓ� 論明確）當(dāng)周認(rèn)出侍萍后，一開始，他很驚訝，蒼老的魯與年輕的梅怎么也不能對(duì)應(yīng)起來(lái)。當(dāng)周最終確認(rèn)了這一事實(shí)后，他感到有些失望，失望于他心中美好的理想的女子的幻像破滅了。接著涌上心頭的是恐慌，經(jīng)過(guò)“半晌”的電光石火的思想斗爭(zhēng)事，理智占了上風(fēng)，物質(zhì)利益成為第一考慮，所以，他忽然嚴(yán)厲地開始質(zhì)問(wèn)魯?shù)竭@兒來(lái)的目的、企圖。
此時(shí)，原行溫情脈脈的周樸園消失得無(wú)影無(wú)蹤，展現(xiàn)在我們面前的又是怎樣一個(gè)人呢？
（明確）對(duì)，周只考慮自己，不考慮他人；只考慮金錢、地位、物質(zhì)利益，而把感情拋在一邊。他原先的溫情，良知，頃刻間消失得無(wú)影無(wú)蹤，剩下的只是自私、冷酷。
五、片斷五：支票
（本環(huán)節(jié)重點(diǎn)探討周開支票的動(dòng)機(jī)，由此窺見周復(fù)雜的內(nèi)心世界）
（同學(xué)討論后明確）①為自己，用錢將魯家人打發(fā)走，封住他們的嘴，讓“魯家的人以后永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)”，免除后患。（自私、冷酷）②為自己：真正的要彌補(bǔ)罪過(guò)，表達(dá)懺悔之意，求得內(nèi)心的安寧。③為侍萍：想讓魯安度余生，為她提供生活保障。（有溫情、有良知）
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹遇先生會(huì)這樣說(shuō)——（投影：“曹禺”）
周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人生；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。（夏竹《曹禺與語(yǔ)文教師談〈雷雨〉》，《曹禺研究專集》上冊(cè)，第197-199頁(yè)）
要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。（投影：“鄭榕”）
1997年12月11日，北京上演了“北京人藝”排演的新版《雷雨》。劇中周樸園的扮演者鄭榕，此時(shí)已是73歲高齡，在此之前他扮演這個(gè)角色有400多場(chǎng)。當(dāng)掌聲響起時(shí)，鄭榕自己卻說(shuō)，到了這次演出，我和剛剛弄明白，周樸園是怎樣一個(gè)人。（2002年6月10日CCTV – 10科教頻道《人物》欄目）
連鄭榕先生這樣杰出的藝術(shù)家尚且這樣的體會(huì)，更何況在座的我們呢？——也許，這恰恰是《雷雨》的魅力所在吧！
結(jié)束語(yǔ)：今天這堂課，我們圍繞課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲，即周與魯?shù)那楦袥_突這部分內(nèi)容展開探討，主要是選取文中幾個(gè)具體的語(yǔ)言片斷加以琢磨品味，初步領(lǐng)略了《雷雨》的語(yǔ)言魅力以及曹禺先生塑造文學(xué)典型的高超技巧。課文中另外一場(chǎng)戲，課文中另外兩個(gè)人物（魯侍萍、魯大海）的個(gè)性，請(qǐng)大家運(yùn)用今天的方法，從語(yǔ)言的品味入手，在課后去細(xì)細(xì)地加以咀嚼體味。（投影顯示“研究性站”等資料，具體內(nèi)容參見課前所發(fā)的講義）我們?cè)谡n前給大家下發(fā)了“研究性站”等相關(guān)資料，希望大家積極主動(dòng)參與，把今天課堂上把探討而并未終止的話題繼續(xù)探究下去，相信我們都能從《雷雨》這部杰作中不斷獲得新的藝術(shù)享受。
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