語(yǔ)文談禮貌課堂實(shí)錄
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——談禮貌�！白髡呤窃鯓诱劦哪�?”課文一開始就告訴我們——
出示： “禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！� 生齊讀
師：為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，作者應(yīng)用了一句古訓(xùn)：
課件出示“君子不失色于人，不失口于人�！�
指名讀。
師：這句中的 “失色”、 “失口”分別指什么?這句古訓(xùn)又是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。
生讀
交流
1、指名讀。
失色指——
失口指——
那么君子呢——
君子：有道德的人
失色：態(tài)度粗暴
失口：出言不遜
師小結(jié)：“不失色”是說(shuō)態(tài)度有禮�！安皇Э凇笔钦f(shuō)語(yǔ)言有禮。其實(shí)，這句古訓(xùn)還有一句，叫“不失足于人”。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句古訓(xùn)的意思?
出示句子：
有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
男生讀，女士讀。
是啊，古代的人們就明白了待人應(yīng)該彬彬有禮的道理，可見(jiàn)——
出示：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(生齊讀)
過(guò)渡：傳統(tǒng)，自古傳來(lái)，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?課文列舉了問(wèn)路、踩裙、理發(fā)三個(gè)事例加以說(shuō)明。
板書：事例
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：首先讓我們來(lái)看看問(wèn)路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問(wèn)路有什么不同。
出示牛皋和岳飛的問(wèn)話
交流：
1.牛皋是怎樣問(wèn)路的?
指名讀牛皋的內(nèi)容。(你找得真準(zhǔn)確)回答問(wèn)題也響亮。
你看到了一個(gè)怎樣的牛皋?
目中無(wú)人 妄自尊大 傲慢無(wú)禮
你從哪感受到的?
“在馬上”傲慢，高高在上
“吼”粗暴無(wú)禮
“呔，老頭兒”粗魯，語(yǔ)言粗俗，不尊敬老人
“爺”自高自大，目中無(wú)人
你讀得很仔細(xì)。你能通過(guò)朗讀讀出牛皋的……
評(píng)：抓住了“吼”
我想看到一個(gè)更粗暴無(wú)禮的牛皋。再讀
你注意到了!讀出命令的語(yǔ)氣，真了不起。
好，讓我們一起來(lái)讀牛皋的話，體會(huì)牛皋的傲慢無(wú)禮。齊讀
堂堂的大將軍竟如此無(wú)禮，你想勸勸他嗎?
(大將軍在保家衛(wèi)國(guó)上能做得那么好，在問(wèn)路這件小事上更應(yīng)該注意自己的言行。)
(雖然你是大將軍，但你不尊重別人，別人也不會(huì)尊敬你啊。)
(要想辦成事，不講禮貌可不行啊)
2. 岳飛又是怎樣問(wèn)路的?
指名讀。(你不僅讀正確，還——
從這些文字中我們看到什么樣的岳飛?
彬彬有禮 以誠(chéng)待人
從哪里看出岳飛的彬彬有禮?
“離蹬下馬”“上前施禮”(謙遜有禮)
“請(qǐng)問(wèn)老丈”(尊重老人，說(shuō)話文雅)
你能把你的感受讀出來(lái)嗎?老師相信你一定能讀好這句話
你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮……(做動(dòng)作)
岳飛是古代的大將軍，在問(wèn)路這樣的小事能謙遜有禮，確實(shí)讓人尊敬，你能送他一句來(lái)夸夸他嗎?
(你不但在戰(zhàn)場(chǎng)是威風(fēng)凜凜，在生活中也能彬彬有禮，真是個(gè)君子啊!) (你待人彬彬有禮，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣.)
好，讓我們一起來(lái)讀岳飛的問(wèn)話，感受岳飛的彬彬有禮。
3.對(duì)比，牛皋是在馬上吼道——，而岳飛是是離蹬下馬，上前施禮——。
這如《弟子規(guī)》中所說(shuō)“尊長(zhǎng)前 聲要低 騎下馬 乘下車”。
4.同學(xué)們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問(wèn)話心里會(huì)怎樣想?又會(huì)怎樣做呢?
�、俾犃伺８薜脑�，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人——
�、诼犃嗽里w的話呢?心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人——
5.師小結(jié)：
同樣是問(wèn)路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果。也正如俗語(yǔ)所說(shuō)——
課件出示“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。(生齊讀)
6.讓我們分角色朗讀這個(gè)事例，再次體會(huì)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ)的內(nèi)涵。(指名三人讀)
7.揭示寫作方法
作者在寫這一事例時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，給我們講了一個(gè)問(wèn)路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！钡牡览�。
今后，我們?cè)趯懻f(shuō)理文時(shí)，也可以用這種先講事例，再說(shuō)道理的寫作方法。
板書: 道理
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
1.下面兩個(gè)自然段，作者也是先講事例，再說(shuō)道理的，請(qǐng)同學(xué)們默讀三、四自然段。圈畫出文中最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)，并寫寫自己的感受，然后和同學(xué)們交流交流。
2.交流
(1)學(xué)第三自然段
你對(duì)哪件事最感興趣? 踩裙的事例是怎樣的?
生讀踩裙事例
聽了他的朗讀，你仿佛看到什么畫面?
同桌互相說(shuō)說(shuō)。
一生做小學(xué)生，一生做女青年
(相機(jī)鼓勵(lì)你讀出小朋友的道歉時(shí)的誠(chéng)懇)(你真是一個(gè)懂禮貌的小朋友，及時(shí)道歉)
“連忙，對(duì)不起”(小朋友有禮貌，有誠(chéng)意)
“微笑，沒(méi)關(guān)系”(女青年的寬容，誠(chéng)懇)
試想一下，如果小朋友不主動(dòng)道歉，女青年又不讓，會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景呢?(想象情景)
一場(chǎng)糾紛就不可避免了。有道理，你真會(huì)想象。
讀了這個(gè)事例，你明白了什么?
課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
指名讀
同學(xué)們自由讀讀，將這道理記在心里。
一個(gè)微笑，一句對(duì)不起，就將可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人多么重要，讓我們一起來(lái)讀。
同學(xué)們真了不起，學(xué)懂了身邊的故事，那么偉人又是如何禮貌待人的呢?
(2)學(xué)習(xí)第四自然段
總理理發(fā)的事曾打動(dòng)許多人，這里什么地方打動(dòng)你啦?
交流
A朱師傅情感變化的兩個(gè)詞。
深感不安 深受感動(dòng)
深感不安?是因?yàn)閾?dān)心，內(nèi)疚。(朱師傅將總理的臉劃破了，覺(jué)得對(duì)不起總理)
深受感動(dòng)?是因?yàn)榭偫戆参?/p>
體會(huì)到朱師傅之所以情感發(fā)生這樣的變化，正是因?yàn)榭偫淼亩Y貌待人。
B.課件出示：周總理安慰朱師傅的話
周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!”
輕輕讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)
指名讀
你體會(huì)到什么?
從三個(gè)“您”體會(huì)到總理心里裝著誰(shuí)?
“不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼。”可看出問(wèn)題發(fā)生了，把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩�。真是“宰相肚里能撐船”�?
“還幸虧您刀子躲得快哩!”可看出總理幽默風(fēng)趣，懂得感恩。
你讀懂了總理的寬容，……
說(shuō)體會(huì)：一位偉人，一個(gè)工人，地位懸殊，但總理依然尊重他，用敬語(yǔ)。
齊讀這句話，讀出總理的和氣、文雅、寬容。
3.小結(jié)：
是啊，人民總理人民愛(ài)，人民總理愛(ài)人民。正是總理的安慰、和氣、寬容的語(yǔ)言，使朱師傅由深感不安到深受感動(dòng)。禮貌待人不但溝通了周總理和朱師傅之間的情感和心靈，還體現(xiàn)了總理高尚的思想情操和文化修養(yǎng)。
出示句子：
“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)�！�
同學(xué)們靜下心來(lái)默讀這句話，你有什么要說(shuō)的嗎。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
4.同學(xué)們真行，學(xué)懂了偉人禮貌待人的故事，在生活中你有過(guò)禮貌待人來(lái)化解矛盾的小事例嗎?說(shuō)一說(shuō) 四、回顧總結(jié)。
1.讀了這三個(gè)故事，老師相信你們對(duì)這三句話有了更深刻的理解了。
引讀：
(1)我們請(qǐng)人幫忙時(shí)要講禮貌，因?yàn)椤Y到人心暖，無(wú)禮討人嫌。
(2)當(dāng)自己無(wú)意犯錯(cuò)時(shí)要主動(dòng)道歉，因?yàn)椤Y貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
(3)當(dāng)別人無(wú)意傷害到自己時(shí)要寬容有禮，因?yàn)椤难�、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
2.現(xiàn)在，你能說(shuō)出禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處了嗎?
出示：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，可以 ，可以 ，還可以 ……
同學(xué)之間先說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1.出示：人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
正讀。
2.反讀
是啊，要使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，就必須學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言。
3.總結(jié)
課文一開始提出“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！钡挠^點(diǎn)。接著用了三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人的好處。這三個(gè)禮貌故事，有古人有今人，有大人有小孩，有偉人有普通人，事例具體，說(shuō)理恰當(dāng)。他們用禮貌語(yǔ)言譜寫了人與人之間和諧相處的樂(lè)章。說(shuō)理性的文章就是用最具有代表性的、眾所周知的事例來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。
最后得出這樣的結(jié)論——
齊讀課件：人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
六、拓展
除了書上這些古訓(xùn)、俗語(yǔ)外，古今中外還有許多文人墨客對(duì)禮貌有著精典的談?wù)�，他們的精妙的語(yǔ)言成了名言，相信大家收集了不少，誰(shuí)來(lái)交流一下?
(1)出示名言
(2)讀一讀
七、總結(jié)全文。
同學(xué)們，中國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，這不僅是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也應(yīng)該是我們?nèi)祟惞灿械拿赖掳?只要我們?nèi)巳酥v禮貌，我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)就會(huì)盛開著文明之花、禮儀之花。到那時(shí)，人們的.關(guān)系會(huì)更和諧，社會(huì)生活會(huì)更美好!
八、課后作業(yè)。
選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例寫下來(lái)。
附板書：
談禮貌
事例 道理
“對(duì)話”讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)
孫海云
培根曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有友誼，世界只是一片荒野�！蔽覀兺瑯涌梢哉f(shuō)：“沒(méi)有對(duì)話，語(yǔ)文課堂將沒(méi)有和風(fēng)，沒(méi)有藍(lán)天，沒(méi)有陽(yáng)光;沒(méi)有對(duì)話，語(yǔ)文的精神家園將在自我關(guān)閉中淪為頹敗的風(fēng)景�！�
語(yǔ)文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生、生本之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章。在教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——(1)初識(shí)議論文。(2)通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng)。
在落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我抓住課題《談禮貌》中的“談”，從“作者要和我們談什么?”和“他是怎樣談?”入手教學(xué)。交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱，基本弄懂了議論文的結(jié)構(gòu)。
在落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，這類文章也很容易走進(jìn)思品課的誤區(qū)。因此我有意識(shí)地提醒自己：要在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育，才能上出語(yǔ)文味。有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去論證作者的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)作者安排三個(gè)事例頗具匠心。文章開篇說(shuō)：“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！彼远歼x取了中國(guó)的事例。而且這三個(gè)事例層層遞進(jìn)。首先用牛皋、岳飛的事例旗幟鮮明地告訴學(xué)生“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。接著用小朋友無(wú)意犯錯(cuò)立即道歉，避免了糾紛的事例告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)道歉。最后用朱師傅無(wú)心犯錯(cuò)了，周總理卻主動(dòng)安慰的事例告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容別人。第三個(gè)事例對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。于是我讓學(xué)生補(bǔ)白周師傅的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的想象力，又幫助學(xué)生換位思考，也學(xué)會(huì)了怎樣寬容別人的錯(cuò)誤。
正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流，形成對(duì)話，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育�？傮w說(shuō)來(lái)，《談禮貌》這種說(shuō)理性的文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學(xué)生處處透著“活”字。
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