淺談多角度設(shè)計(jì)讓語文課堂更有味道
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代化社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用。面對今天社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革。的確是這樣的，面對今天的教育環(huán)境，絕對是有改革的必要。美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”怎樣上好一堂小學(xué)語文課呢？給孩子們怎樣的生活？通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，以及參加各種聽課、評課活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師要對文本正確深入的解讀，認(rèn)真?zhèn)湔n。
1、教師理解文本，對教材有獨(dú)到的見解和剪裁
理解教材的能力是教師應(yīng)具備的基本能力，因?yàn)樾乱惠喕A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性地使用教材”,每位語文教師都應(yīng)該而且能夠從語文的課程體系去研究教材，抓住文本的重點(diǎn)內(nèi)容，融入自己對文本的理解和體會(huì)，深入挖掘文章的內(nèi)容美及語言的表現(xiàn)美, 以教材中的知識內(nèi)容、事例為載體，通過文化知識的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握各種相關(guān)的技能，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)精神、意志品質(zhì)等方面的熏陶，給予學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育。同時(shí)，教師還要能夠?qū)滩倪M(jìn)行整合，大膽剪裁并重新組合，如教材前后內(nèi)容的整合，每一個(gè)單元的整合，教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化等，通過圖文結(jié)合、講解內(nèi)容來真正做到用教材而不是教教材，使課堂充滿活力。
2、教師要找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)及合適的訓(xùn)練方法，在教學(xué)中做到語言文字訓(xùn)練和情感熏陶的統(tǒng)一
課堂語言文字訓(xùn)練是語文課的重要組成部分，也是語文基礎(chǔ)知識在教學(xué)中得以訓(xùn)練的根本途徑。為避免訓(xùn)練乏味，教師必須找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，并采用合適的方法，使語言文字訓(xùn)練與口語練習(xí)有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，這樣才能在課堂上真正做到師生、生生互動(dòng)，情感交融，通過語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，讓教師上出語文的味道，讓學(xué)生學(xué)出對語文的興趣。
二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，在課堂要教師要處處為學(xué)生服務(wù)
1、在課堂上要處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。
課堂要以學(xué)為主，教師的“教”只是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去“學(xué)”。“學(xué)”的能力很重要，在每節(jié)課時(shí)，每位老師都注重學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)這種能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決。早自修教學(xué)《暮江吟》這首詩時(shí)，首先在課堂上我讓學(xué)生提出自己不懂的問題，這是讓學(xué)生在初讀古詩、初感詩意的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題。那么，學(xué)生在提出問題后又怎樣去解答心中的疑惑呢？我讓學(xué)生各抒己見，然后我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出了3種“求助”方法：[1]查找（古詩八十首、唐詩三百首、字詞句段篇等）資料[2]向別人請教；（同學(xué)、家長等）[3]聯(lián)系上下文和課后的注解來理解字詞、詩句。告訴大家這就是我們制定解決古詩問題的方案，并在制定過程中告訴學(xué)生這3種自學(xué)方法。接著，學(xué)生按方案討論、交流、揣摩詩中重點(diǎn)詞、句的含意，教師進(jìn)一步疏導(dǎo)、啟發(fā)，歸結(jié)詩意，讓學(xué)生用自己的話再說說詩句的含義。這樣一堂課下來，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且從學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂。因?yàn)榻處熢谡n堂中體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，又尊重了學(xué)生的看法而不盲從于他們，贊賞他們的點(diǎn)滴收獲并將一定的學(xué)習(xí)方法悄悄地引入學(xué)生的心中，從而做到主體與主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。
2、教師要深層開發(fā)教材資源，立足教材，倡導(dǎo)讀中感悟。
語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好途徑。例如：我在教學(xué)《山中訪友》這篇課文時(shí)，在學(xué)習(xí)第五自然段，作家采用第二人稱排比的贊美山中之景時(shí)，我先讓學(xué)生先讀讀這個(gè)段落，然后問：“你們覺得山中的景色美嗎？你是如何體會(huì)到的？”然后讓學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品，而后通過句式的斷句，變成一首格式規(guī)整的小詩。學(xué)生朗朗書聲中，一下子感受到遣詞造句的秘密，而后就是仿寫�？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，又有讀透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。
3、教師在教學(xué)中應(yīng)重視情境教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)法很早就被提出，實(shí)施起來效果的確不錯(cuò)，尤其是新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。我在教學(xué)《山雨》這一課時(shí)，在課一開始我先放一段音樂，來活躍活躍課堂氣氛，然后很自然地引入情境中—“請同學(xué)們仔細(xì)聽！”隨著優(yōu)美舒緩的音樂一段“下雨啦！”的動(dòng)畫課件放出來，雨的音韻如何才能寫出美感來，作家就會(huì)通過它的文字來呈現(xiàn)在你的面前。我們走進(jìn)文章，去感受這場突如其來的山雨�，F(xiàn)在有了多媒體的幫助，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有形的情境世界已不是難題，關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)對不對，能不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作用。否則就是“紙上談兵”。
4、教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人生價(jià)值取向。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。我曾在書上看過一篇教學(xué)實(shí)例—《掌聲》，講課老師在讓學(xué)生體會(huì)“英子給同學(xué)鞠了一躬”的含意時(shí)，有一個(gè)學(xué)生這樣答到：“她用這種最質(zhì)樸的'方式感謝同學(xué)們對她的鼓勵(lì)�！泵鎸θ绱司实幕卮穑瑢W(xué)生竟無反應(yīng)，這位老師微微一笑，說：“他說的多好�。∥覀兪遣皇且矐�(yīng)該把掌聲送給他？”一時(shí)間，學(xué)生頓悟，馬上體驗(yàn)到掌聲的用處，報(bào)之以熱烈而誠摯的掌聲。這樣一來就使課文思想、內(nèi)容得到了深華，這才是真正意義上的情感體驗(yàn)，也讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中人生觀、價(jià)值觀得到了培養(yǎng)，使之受益匪淺。
5、在課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
朗讀和背誦是學(xué)生語言積累和語感獲得的必由之路，語文朗讀教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)并幫助學(xué)生感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用語言的過程，因此，語文課堂要貫穿一個(gè)教學(xué)主旨：指導(dǎo)學(xué)生感受課文、觸發(fā)其語感、來品味語言，從而讓學(xué)生語言得到發(fā)展，使之對語言進(jìn)行實(shí)踐。要發(fā)展學(xué)生的語言，朗讀訓(xùn)練就成為語文課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，要通過不同方式的讀書讓學(xué)生讀出感情，體現(xiàn)語言文字之美，通過想象再現(xiàn)畫面，使學(xué)生有獨(dú)特的體驗(yàn)，以達(dá)到情感的深化。例如：我在教學(xué)《山中訪友》這篇課文。課文第三段描寫山中所見的聯(lián)想，我先讓學(xué)生抓住文中“露珠、鳥兒、樹木”三個(gè)擬人化的描寫，來體會(huì)見到這些知己的心境；而后則是把自己聯(lián)想成大自然中的一景，展開聯(lián)想，豐富想象。這樣一來學(xué)生通過體會(huì)、感悟再朗讀，自然而然的就領(lǐng)略了文本所要表達(dá)的內(nèi)容。
總之，我真誠地希望，我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r(shí)光！而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能靠我們教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中去積極的探索。在探索的過程中不斷的研究，使我們教學(xué)的每一堂語文課教師能上出味道，學(xué)生能學(xué)出興趣。
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