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二年級上冊語文《畫龍點睛》教學方案設計（通用5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的二年級上冊語文《畫龍點睛》教學方案設計，希望對大家有所幫助。

二年級上冊語文《畫龍點睛》教學方案設計（通用5篇）

　　二年級上冊語文《畫龍點睛》教學方案設計篇1

　　教材簡析

　　《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據(jù)本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調(diào)動學生積極動腦思考，積極發(fā)表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環(huán)境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知“方法比知識更重要”。《語文課程標準》中提到：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發(fā)綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間�！蔽以诮虒W本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養(yǎng)了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。

　　根據(jù)課文內(nèi)容我安排了兩個課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1 理解詞語含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語的含義。

　　教學難點：

　　1 理解詞語含義。

　　2 明白成語含義。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、動畫導入

　　1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學生對龍有一個整體感知。

　　2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

　　3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

　　4 板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

　　意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。

　　三共同探究深入學習

　　1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

　　2 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

　　3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

　　4 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

　　5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

　　6 全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

　　意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。

　　7 面對大家的質(zhì)問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

　　8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？

　　意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會。

　　9 匯報合作學習結(jié)果：

　　a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪�？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳�？告訴學生根據(jù)詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

　　b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

　　c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

　　10 填一填

　　……，墻上的龍騰空而去。

　　11 從此有了畫龍點睛的成語。現(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

　　12 出示練習：

　　讀句子比較有什么不同：

　　這里很美，賽過天堂。

　　這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

　　（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

　　13 總結(jié)：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

　　四、識字游戲

　　同學們剛才經(jīng)過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。

　　五、再次齊讀課文

　　課文內(nèi)容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

　　六、資料交流

　　我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。

　　二年級上冊語文《畫龍點睛》教學方案設計篇2

　　〖教學目標〗

　　1.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。

　　2.學習課文后，學生初步感受到藝術的魅力，激發(fā)學生對藝術的熱愛，對美好事物的向往。 3.會讀會認本課生字、生詞。了解“贊不絕口”“張牙舞爪”“騰空而去”等較難理解詞語的意思�！冀滩姆治觥奖菊n是一個成語故事，情節(jié)較簡單。但故事中有一些成語，學生需經(jīng)過努力才能掌握。另外，有些學生可能會對故事中虛構(gòu)的情節(jié)有疑問，混淆真實和虛構(gòu)的成分�！颊n前準備〗 1.多媒體課件素材的收集、制作。 2.學生成語故事的收集。

　　〖教學設計〗

　　(一)創(chuàng)設情景，揭示課題(出示“無眼睛的龍”的圖畫)師：小朋友們仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?哪位小朋友能給它加上眼睛?(生畫)加了眼睛的龍給你什么感覺?(生談感受。)今天，我們就來學習一個成語故事《畫龍點睛》。(板書課題：畫龍點睛)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　①師：這篇課文寫得非常有意思，小朋友們想不想自己來學一學呢?自由讀課文，要求借助拼音或采用問與猜等方式，把課文讀通順。

　�、谧x給同桌的小朋友聽，互相正音。

　�、壅埼鍌€小朋友分自然段進行朗讀。其他同學仔細聽，聽聽他們是不是讀正確、讀通順了?哪些地方讀得好，哪些地方讀得不夠好?(師生共同進行評價)

　�、茉u價后再請五個小朋友讀文。

　�、萑帻R讀全文。

　�、迬煟和ㄟ^讀文，哪個小朋友能用自己的話說說這個故事?

　　(三)鞏固識字，交流方法師：剛才，大家讀課文讀得很好�，F(xiàn)在，我要把課文中的“生字朋友”請到我的生字卡片上，看大家還認識不?

　�、俨捎糜螒蛐问綑z查學生的識字情況。

　�、诮涣髯R記方法師：小朋友們讀得很正確，你是怎樣記住這些字的讀音的?提示方法一(或叫減法)：籠― =龍(讀音不變);方法二(或叫組詞法)：“廟”寺廟的“廟”;方法三(或叫認半邊法)：“啦”字讀半邊。

　　(四)齊讀全文，在讀中感悟，讀中質(zhì)疑師：通過讀文，你讀懂了什么?有些什么感受?學生暢所欲言，他們可能會說――生：我知道有位畫家在一座寺廟的墻壁上畫了四條龍。生：我知道這位畫家的繪畫技術很高超。生：我知道圍觀的人都“贊不絕口”。師相機引導：同學們想象一下，圍觀的人都會贊美些什么呢?師：那你有什么不明白的地方嗎?生：畫家為什么不給這幾條龍畫眼睛呢?指名回答。讀畫家說的話。師：結(jié)果怎么樣呢?(學生根據(jù)課文插圖和課文內(nèi)容自行找到答案。)

　　(五)發(fā)揮想象，了解成語含義如果你是這條活了的龍，你會想些什么?說些什么?(生暢所欲言。)要是你是留在墻上的那兩條龍，你又會發(fā)出什么樣的感慨?師：根據(jù)你們的想象，你感受領悟到了什么?生：眼睛真是太重要了，擁有了眼睛的龍便能騰空而去在藍天中自由翱翔。而沒有眼睛的龍只能留在墻上望“天”興嘆了。

　　生：我們做事，寫文章也要在關鍵之處下功夫，這樣才能把事做好。

　　(六)三讀課文，拓展延伸生齊讀全文。師：讀了全文，同學們能不能聯(lián)系實際講講生活中“畫龍點睛”的事?(這一問題對二年級的學生來說，可能有一定的難度，但是，這一問題提出來可讓學生在腦海中留下印象，為他們將來運用“畫龍點睛”成語埋下伏筆。) (七)指導書寫，重在識記(1)重點指導“座、寺、怪”的書寫，“座”要與“坐”區(qū)別開來，“寺”的第二橫要長，“怪”字的右上“又”不要寫成“ス”。 (2)其它生字學生用自己喜歡、習慣的方式進行記憶，采用課堂上黑板聽寫的方式進行檢查。并讓聽寫正確的人介紹自己的識記方法，與大伙兒交流。提示：方法一(熟字帶生字法)：“坐下”的“坐”加個“廣”字頭，成“座位”。

　　〖教學反思〗

　　在《畫龍點睛》這篇課文的教學中，我充分放手讓學生質(zhì)疑探究、合作感悟，使學生樂學、會學、學有收獲。整個設計安排具有三個突出特點：(一)將個人自學，小組合作，師生合作這一方式引進課堂。時代的發(fā)展要求學生的學習方式發(fā)生改變，而合作學習正是在時代的千呼萬喚中產(chǎn)生的。在教學中，通過多種合作形式進行自主探究，為學生的學習成功提供了幫助。

　　(二)調(diào)動多種感官參與到教學活動當中來，發(fā)散思維，提高學習興趣。興趣是最好的老師，只有調(diào)動學生多種感官的參與，才會使學生興趣盎然。本課采取聽一聽，看一看、演一演、想一想、說一說的形式，既理解了難講的詞語意義，又營造了寬松的教學氛圍�！及咐c評〗

　　本節(jié)課中，教師的“教”回應了學生的個性化需求，使學生活動成為課堂上一道亮麗的風景線。

　　(一)在這節(jié)課的設計中，教師注意了讓學生用自己的方式去學習。針對新課標對識字的要求，能在識字教學中激發(fā)學生的學習興趣。能教給學生識字的方法，讓學生自主識字。

　　(二)教師在充分了解學生年齡特征的情況下，結(jié)合班級實際，鼓勵學生大膽地自主閱讀，體會課文的內(nèi)涵。

　　(三)教師引導學生展開豐富而合理的想象，促使學生把激發(fā)起的興趣與生活實際聯(lián)系起來，并及時遷移到較深層次的情感思維和深入的探究中去

　　二年級上冊語文《畫龍點睛》教學方案設計篇3

　　一、教學目標

　　知識與能力：使學生初步了解傳統(tǒng)包裝的概念、形式、作用、特點和要求。學習繪制和裝飾紙盒的方法，提高設計能力。讓學生將已學的美術設計知識作一次應用性的練習，提高學生對美術的設計能力和欣賞能力。

　　過程與方法：掌握包裝設計的基本方法和基本程序，提高學生對美術的設計能力和欣賞能力讓學生體會到了設計與應用之間的關系，訓練學生的求異思維，培養(yǎng)學生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異;從而提高學生的創(chuàng)造思維能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過變廢為寶的過程，使學生逐步體會到美術在日常生活申的無處不在，讓學生感受美化生活用品的樂趣，對包裝設計感興趣，由此激發(fā)學生樂于參與美術教學活動，并在活動中表現(xiàn)自己的才能。

　　二、教學重難點

　　教學重點：學習繪制和裝飾紙盒的方法，提高設計能力。通過觀察發(fā)現(xiàn)圖案構(gòu)成的包裝紙具有的美觀效果，學會利用點線面及圖案進行有規(guī)律的排列，并對盒面的進行裝飾和配色。

　　教學難點：設計的包裝要與原商品的內(nèi)容保持一致，且新穎、別具一格。

　　三、教學策略

　　這個年齡段的學生不僅喜歡鮮艷的色彩，而且對繪畫之外的表現(xiàn)方式充滿了好奇，設計包裝紙正滿足了學生的這一特點。色彩、材料、圖案的排列都由學生自主選擇，可給予他們極大的創(chuàng)作空間，滿足學生的創(chuàng)作欲望。本課可采用“激趣—探究—觀察—實踐—創(chuàng)作”的教學策略，以“畫龍點睛”成語故事用繪畫的形式進行情境導入，自主學習教材上面的知識，了解包裝紙的作用，在賞析的過程中觀察發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律，通過動手實踐，嘗試進行圖案排列，認識不同的排列規(guī)律，感受不同排列方法產(chǎn)生的'美感，并在作品的欣賞中學習不同的創(chuàng)作方法，設計自己喜歡的漂亮的包裝紙，鞏固設計和運用知識的能力，最后將設計應用于生活，用作品傳達自己的情意。

　　四、教學過程

　　教學程序

　　教學活動(含過程與方法)

　　設計目的和說明

　　創(chuàng)設情景揭示課題

　　師：(出示“無眼睛的龍”的圖畫)同學們仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?哪位小朋友能給它加上眼睛?生：學生到黑板前填畫。

　　師：加了眼睛的龍給你什么感覺?

　　生：學生談感受。

　　師：今天，我們就來學習第五課《畫龍點睛》。(板書課題：畫龍點睛)

　　直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。

　　自主探究

　　學習新課

　　觀察分析

　　師：畫龍點睛這一課到底我們要學習什么呢?為什么課題會起這個名字?請打開書，在書中找找答案吧!

　　生：這節(jié)課學習內(nèi)容是禮品盒的包裝設計。

　　生：禮品，配上精美的包裝，更突出禮品的珍貴，更能表達主人的深情厚意，增加人與人之間的情感。

　　師：展示一個包裝精美的果凍和一個沒有包裝用皮筋起來的果凍條，提出問題：如果你去超市，看到貨架上有這樣兩種果凍，并且價格一樣，你會選擇哪種呢?為什么?

　　生：一定會選帶包裝的，它能給人安全感，而且很漂亮。

　　師：說道禮品的包裝老師這還真有幾個樣品，我們來看看。(幻燈片播放4幅不同的禮品包裝)我把它包裝成4種不同的樣式。如果這份禮物送給你，你會選擇哪一份?

　　生：回答問題，在老師的引導下提問同學，如誰有不同的看法?你覺得這份禮物適合送給什么樣的人?

　　師：這就提出了一個很關鍵的問題：包裝禮品前應考慮哪些因素?

　　總結(jié)：應考慮到對方的年齡、性別、喜好，再根據(jù)這些特點選擇包裝的材料、顏色和樣式。

　　師：我們找到了這些因素，接下來我們就開始——包裝禮品。禮品包裝有哪些方法呢?課前我布置了一個預習的作業(yè)——小組自學作業(yè)：小組成員根據(jù)教材的內(nèi)容以及動手實踐，了解和掌握禮品包裝的方法。

　　師：哪個小組愿意和大家分享你學習的收獲?

　　師生交流總結(jié)禮品包裝的方法，分享學習成果。

　　1.盒面裝飾形狀是受盒的形狀所制約的，圖形宜用適合紋樣，可運用均齊式或均衡式構(gòu)成。并要具有裝飾意味。

　　2.包裝盒的色彩應根據(jù)所放置物品的性質(zhì)來考慮：

　　放置兒童用品：色彩應以鮮艷的對比色調(diào)為主，符合兒童的天真、活潑性格，并用以吸引兒童的注意力。

　　放置日常用品：應以大方，明快的色彩。

　　放置貴重物品：色彩應以麗的細紋紋樣為宜。

　　放置學習用品：色彩應文靜，大方的和諧色調(diào)為主。

　　3.盒面裝飾一般以文字為主，紋樣為輔，兩者互相結(jié)合。我們應掌握好各種字體的寫法，字體要書寫得正確美觀。文字既可作設計標志用，也可作說明用。甚至在一件包裝設計中完全用文字表現(xiàn)，也能樸素無華地突出重點。

　　4.紙盒裝飾的圖形要和商品內(nèi)容一致，發(fā)揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結(jié)構(gòu)設計等手段，也可用繪畫方法表現(xiàn)。中國的包裝應該體現(xiàn)中國的民族色、地方物色，如用中國畫，中國書法，使我們的包裝設計具有民族風格。

　　師：禮品包裝的方法多種多樣，下面欣賞一組各具特色的禮品包裝。(播放圖片)引導學生欣賞包裝的創(chuàng)意之處。

　　通過問答的形式，揭示包裝的重要性。

　　感受不同包裝的特點，加深對包裝精美的印象。

　　通過鼓勵學生自主學習，引導學生自主發(fā)現(xiàn)學習主題。

　　在分享學習成果的過程中，培養(yǎng)學生交流、總結(jié)學習成果的能力。

　　探討不同形式的包裝所采取的不同形式的裝飾效果，增強學生對裝飾包裝的進一步認識。

　　學生通過欣賞，開闊眼界，體會創(chuàng)意的魅力。

　　實踐創(chuàng)作

　　針對即將到來的節(jié)日，說說你將送的禮物內(nèi)容及外形，并談談對其裝飾與美化的構(gòu)思，教師與同學及時為其出謀劃策。

　　討論：如何用自己帶來的各種材料，來包裝自己為家人或老師、朋友準備的禮物，做到“畫龍點睛”四個字。

　　通過實踐培養(yǎng)學生動手操作能力。

　　作品點評知識交流

　　師：雖然我們的禮品還沒有包裝好，但是我發(fā)現(xiàn)每個組的作品都有獨特之處，下面各組就把作品展示給大家。

　　生：各組派一位代表展示作品，說出自己作品的特點。

　　其他學生：提出建議和修改措施。

　　師：采訪臺上的同學，如你認為它最獨特的地方是哪?你們對自己的作品滿意嗎?你覺得自己做禮物和買成品有什么不同呢?引導同學認識到過生日的意義以及友誼的重要性。

　　在交流過程中培養(yǎng)學生表達交流自己想法的能力。

　　課外拓展提出問題

　　師：同學們，只要我們懷著一顆真摯的心，送給同學的禮物不一定是多么的貴重然而有些人為了面子專門去挑選包裝奢侈的禮品。(展示奢侈禮品圖片)看，這盒月餅的標價是多少?999元，更有甚者一塊月餅賣到了上萬元。其實他們賣的不是商品本身，而是外面奢華的包裝，這不僅造成了資源的浪費還助長了奢華之風，勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，面對奢侈、過度的禮品包裝，作為小學生的我們可以做哪些力所能及的事情呢?請大家在課下好好討論，在下節(jié)課把你的想法與大家一起分享。

　　二年級上冊語文《畫龍點睛》教學方案設計篇4

　　一、畫龍點睛解釋

　　畫龍點睛釋義為原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容更加生動有力。出自唐·張彥遠《歷代名畫記·張僧繇》：“金陵安樂寺四白龍不點眼睛，每云：‘點睛即飛去。’人以為妄誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，二龍未點眼者見在�！�

　　二、畫龍點睛典故

　　南北朝時期的梁朝，有位很出名的大畫家名叫張僧繇，他的繪畫技術很高超。當時的皇帝梁武帝信奉佛教，修建的很多寺廟，都讓他去作畫。

　　傳說，有一年，梁武帝要張僧繇為金陵的安樂寺作畫，在寺廟的墻壁上畫四條金龍。他答應下來，僅用三天時間就畫好了。這些龍畫得栩栩如生，惟妙惟肖，簡直就像真龍一樣活靈活現(xiàn)。

　　張僧繇畫好后，吸引很多人前去觀看，都稱贊畫得好，太逼真了�？墒�，當人們走近一點看，就會發(fā)現(xiàn)美中不足得是四條龍全都沒有眼睛。大家紛紛請求他，把龍得眼睛點上。張僧繇解釋說：“給龍點上眼珠并不難，但是點上了眼珠這些龍會破壁飛走的�！�

　　大家聽后誰都不相信，認為他這樣解釋很荒唐，墻上的龍怎么會飛走呢？日子長了，很多人都以為他是在說謊。

　　張僧繇被逼得沒有辦法，只好答應給龍“點睛”，但是他為了要讓廟中留下兩條金龍，只肯為另外兩條金龍點睛。這一天，在寺廟墻壁前有很多人圍觀，張僧繇當著眾人的面，提起畫筆，輕輕地給兩條龍點上眼睛。奇怪的事情果然發(fā)生了，他點過第二條龍眼睛，過了一會兒，天空烏云密布，狂風四起，雷鳴電閃，在雷電之中，人們看見被“點睛”的兩條龍震破墻壁凌空而起，張牙舞爪地騰云駕霧飛向天空。

　　過了一會，云散天晴，人們被嚇得目瞪口呆，一句話都說不出來了。再看看墻上，只剩下了沒有被點上眼睛的兩條龍，而另外兩條被“點睛”的龍不知去向了。

　　后來人們根據(jù)這個傳說引申出“畫龍點睛”這句成語，比喻說話或文章，在主要處用上關鍵性的、精辟的一兩句話，點明要旨，這樣的話被稱為"點睛之筆"，使內(nèi)容就更加生動有力了。但是在知識改革開放的信息時代，我們可以認為這就是一種創(chuàng)新，因為張僧繇給龍點了眼睛就發(fā)生了一個質(zhì)的飛躍。

　　三、畫龍點睛造句

　　1、俗語說，畫龍點睛，黃河巨龍今日的騰飛，不正得益于黨的方針、政策、路線為其點睛指方向嗎？

　　2、精心設置的戲劇沖突，加上幾位主人公輪流登場的“畫龍點睛”，獨特精巧的藝術結(jié)構(gòu)是這部電視劇在包裝樣式上別出心裁的審美特征。

　　3、合熱情奔放的西班牙弗拉明戈舞，并汲取古典芭蕾與現(xiàn)代舞蹈的精髓，而愛爾蘭管弦樂團的演奏及合唱更是起到了畫龍點睛的作用。

　　4、最后，老師的考前指導，可以起到畫龍點睛的作用，注意選擇題要看清題干的時間、區(qū)域等限定詞。

　　5、這十七音的短詩有的就成為畫龍點睛之作。

　　6、對主人公的心理刻畫起了畫龍點睛的作用。

　　7、（撰寫廣告標題要開門見山，畫龍點睛，盡管標題只有幾個字，但是要利用點睛之筆給人以豐富的聯(lián)想，深邃的意境。

　　8、“企業(yè)家風采”為成功企業(yè)“畫龍點睛”。

　　9、動與靜運用得當，可起到畫龍點睛的作用。

　　10、遣詞造句，表情達意，有時在關鍵地方一字之巧，可使全句生色，有畫龍點睛、生動傳神之妙。

　　11、我也幫著她想一些畫龍點睛的句子、意味深長的表述和首尾呼應等令人回味的寫法。