語文小學(xué)上冊《喜愛音樂的白鯨》的教學(xué)反思

　　《喜愛音樂的白鯨》課文篇幅不長，它是一篇生動感人的故事，文章敘述一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用樂曲把白鯨引入深海的故事。學(xué)生對白鯨遇險獲救的經(jīng)歷充滿好奇，因此在課堂上，圍繞白鯨得救的經(jīng)過這個問題開展自學(xué)討論，可以突破課文的難點(diǎn)。課前，我讓學(xué)生廣泛收集有關(guān)白鯨、北極的資料，這樣有助于對課文內(nèi)容的理解。本節(jié)課我組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，努力使每個學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。下面簡單談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會：

　　一、在教學(xué)中，我首先依據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題。

　　根據(jù)學(xué)生提出的問題及時調(diào)整，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其次，我比較重視詞語教學(xué)，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　課文的重點(diǎn)部分在如何搶救白鯨，為什么說白鯨得救是一個奇跡？在教學(xué)過程中，我始終抓好理解詞語的理解環(huán)節(jié)，就像前面所說的問題中，要使學(xué)生能夠理解，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，然后聯(lián)系上下文理解“奇跡”的意思，并結(jié)合白鯨得救的過程，使學(xué)生首先理解詞語的意思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并運(yùn)用“奇跡”一詞練習(xí)說話。

　　二、反復(fù)朗讀是理解課文的'基礎(chǔ)，理解課文離不開反復(fù)朗讀。

　　“語文是讀出來的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語文教學(xué)法。在教學(xué)這篇課文的時候，重視以讀為本。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意，這樣才能認(rèn)真細(xì)致地解答課后思考題，如果缺少了讀，就無法達(dá)到正確熟練地讀文；在讀中培養(yǎng)語感，體會作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。剛開始檢查讀書時學(xué)生只是能讀通，在老師的引導(dǎo)下，了解了白鯨遇到的危險時，學(xué)生將自己當(dāng)作遇險的白鯨，體會當(dāng)時的情景，這時的朗讀水到渠成，學(xué)生就會有感而發(fā)，讀出了真實(shí)的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍(lán)色的多瑙河》音樂響起，學(xué)生的朗讀更有感情，讓人感動。

　　三、重視學(xué)生個性化的閱讀。

　　課標(biāo)中提到閱讀是學(xué)生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上尊重學(xué)生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經(jīng)過時讓學(xué)生談各自受感動的地方，有個學(xué)生對“正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學(xué)生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學(xué)生的感受是往往是獨(dú)特的。

　　因此，在課堂上，我們要充分相信我們的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會更加追求平實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動全交給學(xué)生，努力使每個學(xué)生都能輕松愉快地學(xué)習(xí)語文。編輯評語欣賞您的精彩，問好博主!