二年級語文下聽課記錄
聽課記錄的基本內(nèi)容聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個方面。 一是教學過程，說明確點就是教學實錄。二是教學評點，即教學意見。以下是小編精心整理的二年級語文下聽課記錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文下聽課記錄 篇1
一、開啟詩（全體同學起立）
師：早安，孩子們。
生：早安，陳老師。
師：整個早晨，我一直看著你們。
生：整個早晨，我們一直看著您。
師：詩歌在黎明開啟。
生：希望在清晨放飛。
師：我們一路追尋。
生：我們一路收獲。
師：在這最美的一天，讓我們用最美的詞語，讓我們用最動聽的聲音
生：與黎明共舞，迎接新的一天！
孩子們，讓我們調(diào)整好呼吸，用最動聽的聲音一起來復習我們學過的《小樹搖曲》吧！
二、配樂復習詩《小樹搖曲》
我們來回憶一下這首詩帶給我們什么樣的感覺？今天，我們再來看看金子美玲的這首詩又給我們帶來了什么呢？
三、新授詩。
1、出示課題，齊讀，提問：你怎么理解“明亮”這個詞？
2、下面，請大家認真聽老師朗讀這首詩，注意老師是怎么讀的�。ǚ蹲x）
3、同學們聽得真認真�。∵@首詩中提到了誰？它們明亮的那方指的是什么呢？請你們帶著這個問題像老師一樣也來讀讀這首詩吧�。ㄉ杂勺x）
4、誰來回答剛才老師提的問題？為什么小草要向著日光灑下的方向？（生答）你的感受這么深，老師相信你一定也能把這一小節(jié)讀得很好，請你帶著這樣的感受去讀一讀吧�。ɡ蠋煾惺艿搅诵〔莸纳鷻C勃勃！掌聲）還有誰也愿意帶著自己的感受來讀一讀？（老師感受到了）請同學們像剛才那兩位同學一樣，同桌間相互練習，把你的感受讀出來！（同桌讀）
5、誰愿意來做這棵積極向上的小草？老師從你的朗讀中感受到了那種積極進取、奮發(fā)向上的精神�。ㄕ坡暎�
6、讓我們試著通過背誦這一小節(jié)一起去贊美小草吧！能背的同學閉上眼睛想象小草向著日光積極向上生長的畫面把它背下來，背不了的同學，可以看著屏幕朗讀。
7、不只是小草，在詩中還有誰也這么渴望著明亮那方呢？你認為這是一只怎樣的飛蟲？你能通過朗讀來贊美飛蟲嗎？（老師感受到了你對飛蟲的喜愛和發(fā)自內(nèi)心的贊美�。�
8、誰還能讀得比他更勇敢？（真是一只勇敢拼搏的飛蟲��！掌聲）
9、請同學們小組比賽，帶著自己的感受去讀這一小節(jié)吧！
10、除了飛蟲和小草，還有許多的孩子也渴望著明亮那方，我們一起來讀一讀第三小節(jié)吧�。ㄉR讀第三小節(jié)）
11、小草渴望陽光，因為它要茁壯成長；飛蟲勇敢撲火，因為它要追尋燈火閃爍的方向；農(nóng)村的孩子們刻苦學習，因為他們渴望走出大山。那你心中的渴望又是什么呢？（指名說）
12、你們真是一群有追求、有理想的孩子，帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀這首詩。
四、創(chuàng)編詩。
1、這首詩是作者仔細觀察周圍的事物有感而發(fā)的，在我們身邊，也有許許多多這樣勇敢的人。你能用填空的方式，把贊美送給某個積極向著明亮那方的人或大自然中的某樣事物嗎？請先在四人小組中練習說一說。
2、指名說。
五、贈送詩。
老師也有一首詩要送給今天表現(xiàn)出色的你們，讓我們一起來合作讀一讀。
六、結束詩。
孩子們，你們知道嗎？這首詩還被譜成了曲子，非常的好聽，課后大家可以找來聽一聽。同學們，明亮那方是希望，是美好的理想，老師相信你們永遠都會向著明亮那方前進，你們的明天會更美好！喜歡這首詩的孩子們，希望能把它背下來。
感謝孩子們，給了我一個清新的早晨！讓我們一起期待，下一個美妙的早晨！
二年級語文下聽課記錄 篇2
一、揭示課題，初讀課文。
1、老師直接板書課題：雷雨 指名讀、齊讀。[去掉煩瑣的導入，這樣直截了當?shù)厍腥胫黝}，讓人有干凈利落之感。]
2、說說雷雨。
師問：雷雨在你的印象中是怎樣的？
生1：是有雷聲的。
生2：先有閃電再打雷。
生3：雨點很大，速度也很快。
師：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
[教師的教學能結合學生的生活實際，用已有的生活經(jīng)驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，讓學生對課的學習在不知不覺中有了興趣，給人一種渾然天成的感覺。]
3、學生按要求自讀課文。
�。�1）讀準字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。
二、學習字詞，理清脈絡
1、學習字詞。
�。�1）齊讀生字�！皦�、垂、亂、虹”
在認讀的過程中，老師有目的地進行教學，如“垂”的讀音，學生指出是翹舌音；“虹”字怎么記？學生的回答有：“蟲+工=虹”；“一只蟲子在咬一個工人�！保ɡ蠋熆洫勊鏁⻊幽X筋，但能不能再編得好一些？）“蟲子在工作�！保ㄒ粋�小女孩這么說。）
[生字在識記的過程中有很多的辦法，周老師能讓學生充分發(fā)揮想象，這樣形象地記生字真好。]
�。�2）開小火車讀生字，開雙軌火車讀生字。
�。�3）讀詞語。（開雙軌火車讀，齊讀）
2、指名分小節(jié)讀課文。
[每個學生讀一個小節(jié)，老師隨機地叫學生讀我覺得很好，并對“嘩”字正音，看出了老師的教學功底。而對于未能讀好的學生也給予了又一次機會，讓學生嘗到了成功的喜悅。]
1—3小節(jié)：雷雨前
4—6小節(jié)：雷雨中
7、8小節(jié)：雷雨后
3、理清課文脈絡：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老師板書）
三、研讀課文，多元感悟
1、自由讀雷雨前（1—3自然段）的景象。
邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的，想想你是從哪些詞句中感受到的？把你的理解讀出來。
2、品讀句子，隨機點撥
師：雷雨前的景象是怎樣的呢？
生1：讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！边@里的烏云是滿天的，而且還是黑沉沉地壓下來（邊說還邊做手勢，非常形象的樣子，但也有種如梗在喉的感覺。）（師出示第1小節(jié)）
生2：“滿天”可以看出烏云真的很多很多的。
生3：而且蟬一聲也不叫了。
師：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？
生1：太可怕了。
生2：天氣太悶了，我要回家了。
師：從哪里也感受到悶呢？
生：葉子一動也不動就是沒有風，所以很悶。
（師利用多媒體演示“滿天的烏云壓下來的樣子”。）
看后問學生：你看到了什么？
生1：我看到滿天的烏云全都慢慢地壓下來，把東西都擋住了。
生2：那些房子和樹都被遮住了。
師：是啊，那誰能來讀讀，讀出閘門的感覺來。
生讀。
[這里有兩個孩子讀得非常入情，不僅充滿了感情，而且還能從她們的豐富的表情中看出了她們的感受，聽課的老師情不自禁地鼓起了掌。]
師：那么，讀了第2、3小節(jié)你有什么新的感受了呢？
生：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺�！崩锏摹皝y擺”說明風很大。
師：“樹枝亂擺”有什么想說的？
生1：說明風很大，樹枝也亂擺了。
生2：老師，我有個問題。風來的時候，蜘蛛為什么要從樹上垂下來，逃走呢？
師：你的問題提得真好，這也正是老師想問的呀，誰知道呢？
生：因為樹枝亂擺，說明風很大，蜘蛛就要逃了。
師讓學生模仿小樹大樹，伸起雙手，跟著大風亂擺起來。（情景模擬）
老師作隨機的采訪，為學生：你為什么要亂擺呀？你為什么停不下來呢？
[情景的模擬讓學生感受到了風大，感受到了蜘蛛呆在樹枝上的害怕，也讓學生從聲音中有了切身的體驗。]
再讀句子，讀出風大。
師：我們再來看看逃走的蜘蛛（課件演示）。問：蜘蛛是怎么逃的？
生1：它先吐出一條線，再慢慢下來。
生2：因為它很害怕，所以逃走了。
生3：它逃的時候速度很快。
師：它為什么要急急忙忙地逃走�。�
生1：風太大了，要摔下來了。
生2：待會下雨的話，它會從網(wǎng)上掉下來的，因為網(wǎng)會被打破的。
師：那就請你把它的害怕讀出來。
�。ㄖ该x、齊讀。）
師：大風吹來了，樹枝在風中亂擺，現(xiàn)在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一陣大風吹來�！眮碚f一說？（出示圖）
�。�1）同桌說說。
�。�2）指名說。
生1：忽然，一陣大風吹來，小草、小花都被吹歪了。
生2：忽然，一陣大風吹來，樹枝吹歪了，樹葉也被吹掉了。
生3：忽然，一陣大風吹來，曬在外面的衣服被吹得亂飄。
生4：忽然，一陣大風吹來，曬在外面還來不及收進去的衣服被風吹得亂飄，好像在對主人說：“趕快把我收到屋里去吧。”
生5：衣服好像還在說：“我都快要掉下來了。”
師：你還能說說這兒沒有的景物嗎？
生1：忽然，一陣大風吹來，還在外面的`小朋友的頭發(fā)都吹斜了。[“斜”字用得不太合適，老師幫著改成了“吹起來了”，假如讓學生自己糾正的話可能會更好。]
生2：風把衣服都吹走了。
生3：大風吹進窗戶，桌子上正好有一張紙，風就把紙吹走了。
師：你還看到了什么變化？
生：我看到了“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！保ǔ鍪揪渥樱�
�。ㄖ该x。）
讀后問：聽著聽著，你又聽出什么來了？
生1：閃電很亮很亮，雷聲也很響。
生2：“越來越亮”不是一下子就很亮，而是一點一點地亮起來了。
�。◣煻嗝襟w演示）
師：你怎么嚇得跳起來了？（課件中響起了很響很響的雷聲）
生：因為雷聲越來越響了。
讀句子，女生讀，男生讀。
3、總結梳理，朗讀提升。
�。�1）師生共同小結：我們學習了1—3小節(jié)，看到了滿天的——（生）烏云，又看到了——（生）蟬一聲也不叫，接著還看到了——（生）大風來了，蜘蛛從樹枝上垂下來，逃走了，然后又看到了——（生）閃電，還聽到了——（生）雷聲，這一切都讓你感覺到——（生）雷陣雨就要來了。
�。�2）齊讀1—3小節(jié)。
讀后師說：大雨馬上就要來，就來年生字寶寶也要躲起來了，我們跟他們說再見吧。
四、復習字詞，學寫生字
1、鞏固字詞。
去掉拼音讀生字，并組詞讀一讀。
2、學寫“垂”字。
�。�1）書空。
�。�2）和老師一起住進田字格（師范寫）。
�。�3）生自己寫一個。
（4）評價寫得怎樣？
�。�5）取長補短，再寫一個。
[寫字教學，老師指導得非常細致，評價過程很到位，學生也很會尋找同伴的優(yōu)點和需要改進的地方，特別是一個學生說這個同學的字還要再寫地壓扁一點，非常形象。]
五、小結下課
師：至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學。
[周老師讓學生帶著問題走出課堂的做法，再次激起了學生學習的興趣，也使學生對接下來的學習充滿了好奇。不是說“興趣是最好的老師”嗎？]
二年級語文下聽課記錄 篇3
金秋10月，我校全體教師舉行了用導學案“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩周的時間，學校高度重視、認真組織，在全校教師的共同努力下，聽課評課活動已經(jīng)圓滿地結束。我校在聽課評課活動中達到了預期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結。
1．課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學的突破口。
老師們都能認真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，先導后教，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。
能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，比如薛躍民老師的《比的應用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》、張艷芳老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》等課程都可以用“精彩”二字來評價。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂于與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了我青年教師的風采。
3．課堂教學充滿趣味，教學語言親切。
每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學生，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。
4．課后及時說課反思，積極評課交流。
沒有反思的教學是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學進行說課，說重點、說難點、說導學思路。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。
5．增進了解，互評互學，提高教學水平。
聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學的全過程和教學的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點，給授課教師做出一個恰當?shù)脑u價，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。
教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質(zhì)提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業(yè)務水平的提高、教學質(zhì)量的提高是極為有益的。
二年級語文下聽課記錄 篇4
綜合性學習
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪 些事？
12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》 （2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班 同學的姓氏。自己去 學駱賓王的詩。注重 學生自己的體驗。
3、關注 學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。
4、綜合性學習的形式比較 多，讓學生從身邊學起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。
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