精選關(guān)于語(yǔ)文聽(tīng)課記錄
導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見(jiàn)慣的問(wèn)題經(jīng)由聽(tīng)課者自覺(jué)的觀察，就可洞見(jiàn)到很多值得探索、深思的地方。聽(tīng)課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，以下是小編整理語(yǔ)文聽(tīng)課記錄的資料，歡迎閱讀參考。
科目：語(yǔ)文
聽(tīng)課人：黃靜芬
上課老師：鴻都小學(xué) 巫小娜老師
課題：文天祥
時(shí)間：第十二周星期五上午第二節(jié)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．教師在黑板上出現(xiàn)一個(gè)人的名字，請(qǐng)學(xué)生一齊輕聲呼喊。（板書(shū)：文天祥）
2．“你了解這個(gè)人嗎？小組交流收集的資料�！保▽W(xué)生查找的資料詳略不一，學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的膽量大，表達(dá)比較流利。）
3．小組匯報(bào)。（名句、文章等）
二、品讀課文
“剛才，同學(xué)們從不同側(cè)面了解了文天，現(xiàn)在讓我們從文章的字里行間去細(xì)細(xì)體味，與文天祥零距離接觸。”
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況。
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。（教師能抓住讀得不準(zhǔn)的地方糾正。如：“凜然”）
2．朗讀文章。（小組輪流讀）
“哪個(gè)小組愿意讀哪個(gè)段落？”
（二）小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文天祥的熾熱的愛(ài)國(guó)情懷。
1．默讀2-8自然段，用——?jiǎng)澇雒鑼?xiě)文天祥語(yǔ)言的句子，并讀一讀，再在小組內(nèi)交流感受。
2．匯報(bào)：
讀完以后，你覺(jué)得文天祥是怎樣的人，找出文中可以描述的語(yǔ)句讀。
你是從哪些地方感受到文天祥的.愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)的呢？（學(xué)生有較好的默讀習(xí)慣。匯報(bào)的學(xué)生比較少。）
�。▍R報(bào)形式：組長(zhǎng)匯報(bào)——組長(zhǎng)點(diǎn)名組員補(bǔ)充——組員可以要求其余學(xué)生跟讀。）（學(xué)生有合作精神。）
生：我還找到了……
師：建議你可以邀請(qǐng)其他同學(xué)一起讀。（讀的形式比較多。）
師：“張弘范想讓文天祥寫(xiě)勸降書(shū)，他卻以《過(guò)零丁洋》作答。誰(shuí)收集有《過(guò)零丁洋》全詩(shī)的？小組內(nèi)先讀一讀。”
師： “讀了這首詩(shī)，有什么感想體會(huì)？”(小組匯報(bào))
師： “文天祥雖然犧牲了，但是他的精神長(zhǎng)存于我們心中。請(qǐng)讀最后一段�！�
三、總結(jié)。
1．這篇課文是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國(guó)精神的？（板書(shū)：通過(guò)具體事——組織勤王軍、多次拒絕勸降、為國(guó)捐軀。）
2．文章的第一段與最后一段以及中間部分是什么關(guān)系？（總——分——總）
四、拓展。
1．你能用幾句話(huà)概括一個(gè)民族英雄的故事或愛(ài)國(guó)名人的故事嗎？要求：聽(tīng)同學(xué)說(shuō)故事的時(shí)候，能聯(lián)想到哪些成語(yǔ)，在小組內(nèi)寫(xiě)出來(lái)。（投影、帶讀。）
2．小組內(nèi)交流收集到的愛(ài)國(guó)名言。
3.讀
板書(shū)： 18文天祥
組織勤王軍 熾熱的愛(ài)國(guó)精神
多次拒絕勸降 崇高的民族氣節(jié)
為國(guó)捐軀
歸納點(diǎn)評(píng)：
1．本節(jié)課由導(dǎo)入——檢查匯報(bào)——品文——總結(jié)——拓展這些環(huán)節(jié)組成。老師能抓住文中文天祥的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)這條主線(xiàn)組織教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)找出有關(guān)的語(yǔ)句，品讀、感悟體會(huì)人物的性格與品質(zhì)。教學(xué)思路清晰明朗。
2．整節(jié)課培養(yǎng)目標(biāo)明確，在教師的引導(dǎo)下，按照教學(xué)預(yù)設(shè)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自主、合作精神得到展示。
3．學(xué)生前置性作業(yè)完成得比較好。（這節(jié)課的前置性作業(yè)有：熟讀課文、掃清字詞障礙、收集文天祥的故事、名言、收集愛(ài)國(guó)故事等。）
4．構(gòu)建了比較成功的小組學(xué)習(xí)模式。
5．大部分學(xué)生能傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，參與到討論中去，但是發(fā)言的學(xué)生還是比較局限。
6．學(xué)生的探究能力、質(zhì)疑能力還有待提高。
7.朗讀的指導(dǎo)還可以加強(qiáng)。
探討：
1．學(xué)困生不能完成前置性作業(yè)的，在課堂上教師該作怎么樣的引導(dǎo)？
2．在閱讀課文教學(xué)中，教師有沒(méi)有必要牽著學(xué)生去一段又一段地品味文本？可不可以放手讓學(xué)生去品味？
3．品文、鑒賞應(yīng)該建立在讀懂的基礎(chǔ)上，這篇課文的語(yǔ)言中有些是比較難理解的。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)這些難點(diǎn)，教師的態(tài)度是“一帶而過(guò)”，學(xué)生是不是懂了？教師有沒(méi)有必要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)對(duì)比較難理解的詞句的檢查這一環(huán)節(jié)？
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