七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)歸類
在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，大家都背過不少知識(shí)點(diǎn)，肯定對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常熟悉吧！知識(shí)點(diǎn)就是一些�？嫉膬�(nèi)容，或者考試經(jīng)常出題的地方。掌握知識(shí)點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習(xí)。下面是小編為大家整理的七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)歸類，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)歸類1
一、應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：
1、文學(xué)常識(shí)：
�、亵斞福軜淙�。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。
�、诹趾Ｒ簦趾�，小名英子，臺(tái)灣作家。處女作《冬青樹》，散文集：《窗》《與何凡合作》、《兩地》、《蕓窗夜讀》等。短篇小說集《燭心》、《城南舊事》等。長(zhǎng)篇小說《春風(fēng)》、《曉云》、等。
�、郯餐缴�，丹麥童話作家，代表作有《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《夜鶯》等。
④普希金，俄國(guó)偉大詩(shī)人，是俄國(guó)文學(xué)的始祖。
�、萃醢彩�，北宋杰出的文學(xué)家、政治家，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。
2、注意下列的字詞的讀音和字形。
確鑿zá 菜畦 qí 積攢 zǎn 攢一起cuán 收斂liǎn 腦髓nǎ suí 鑒賞iàn 蟬蛻 tuì 驪歌lí
花圃pǔ 木屐ī 環(huán)謁è 淹沒ó 訕笑 shàn 嫉妒ì 人跡罕至 hǎn 人聲鼎沸 dǐng 雞毛撣子 dǎn 來勢(shì)洶洶 xiōng 恭恭敬敬gōng 興高采烈liè 荒草萋萋 qī 泯然眾人 ǐn 陽光普照 pǔ 不期而遇qī
3、課文內(nèi)容把握
�、佟稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶性散文，全文前后兩部分內(nèi)容“百草園”和“三味書屋”形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)新鮮知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的心理。
�、凇栋职值幕▋郝淞恕凡捎貌鍞⑹址ǎㄟ^回憶父親逼“我”上學(xué)，到學(xué)校給“我”送衣服，愛花，鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去寄錢等往事，刻畫了一個(gè)嚴(yán)厲而又慈愛的父親形象，表現(xiàn)了父親對(duì)女兒急切的期盼：希望女兒盡快的堅(jiān)強(qiáng)成熟起來，而“我”在父親的教育和影響下“已不再是小孩子”。
�、邸冻笮▲啞吠ㄟ^講述一只處處受排擠、受打擊的丑小鴨，因?yàn)閴?mèng)想，不沉淪，始終不屈的奮斗，最終變成一只美麗的天鵝的故事。告訴人們：只要信念堅(jiān)定，堅(jiān)持自己美麗的夢(mèng)想，并且堅(jiān)持不懈的奮斗，你我都能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，成為一只“天鵝”。實(shí)質(zhì)上是教育人意志要堅(jiān)強(qiáng)，要有美的追求和向往。
�、堋都偃缟钇垓_了你》是對(duì)一位少女真誠(chéng)的勸慰，表達(dá)了詩(shī)人相信未來定會(huì)更加美好的堅(jiān)定信念，這是一首這里抒情詩(shī)。
�、荨段催x擇的路》同樣是一首這里抒情詩(shī)，表明了詩(shī)人不畏辛勞的追求事業(yè)的人生態(tài)度；對(duì)已選擇、已走過的路堅(jiān)定不移和無所追悔。
�、蕖秱儆馈芬晃慕枋抡f理，以方仲永為實(shí)例，說明一個(gè)人天資聰明不足為奇，沒有后天的教育和勤奮學(xué)習(xí)，“天資聰明”的人也只能成為眾人。
二、《傷仲永》知識(shí)點(diǎn)提示：
�。ㄒ唬┙忉尲狱c(diǎn)詞的含義
6、稍稍賓客其父 把……當(dāng)作賓客
7、父利其然也 認(rèn)為……有利可圖
8、日扳仲永環(huán)謁于邑人 日：每天。
扳：通“攀”，牽、引 。謁：拜訪
9、不使學(xué) 使：讓
10、不能稱前時(shí)之聞 相當(dāng)
11、泯然眾人矣 完全
12、賢于材人遠(yuǎn)矣 比
13、則其受于者不至也 承受
14、傷仲永 哀傷、嘆息
15、養(yǎng)父母 贍養(yǎng)
16、或以錢幣乞之 有人
17、從先人還家 跟從
18、卒之為眾人 卒：最終
19、如此之賢也 （有）才能
20、固眾人 本來
21、即書詩(shī)四句 寫
22、傳一鄉(xiāng)秀才觀之 全
6、令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。讓（他）作詩(shī)，（寫出來的詩(shī)已經(jīng)）不能與以前的名聲相稱。
7、仲永之通悟，受之天也。仲永地通達(dá)聰慧，是先天得到的。
8、彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；
像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且成為平凡的人。
9、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？（那么）現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？
�。ㄈ┗卮鹣铝袉栴}
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
第一階段：幼年天資聰慧“即書詩(shī)四句”�！爸肝镒髟�(shī)立就”。第二階段：才能漸退，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段：“泯然眾人矣”。
2、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？
“受于天”指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕庇种甘裁矗恐溉撕筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
3、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者怎樣看待？
原因是“父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)作賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永的人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
4、請(qǐng)你從方仲永的故事中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)（不與作者觀點(diǎn)雷同）
吾生也有涯，而知無涯�；畹嚼希瑢W(xué)到老�！疤觳攀前俜种坏撵`感加上百分之九十九的汗水”。
練習(xí)說明
一 仔細(xì)閱讀課文，回答下列問題。
1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時(shí)天資過人，具有作詩(shī)才能；
第二階段：“……十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞�！睂懯龤q時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前；
第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個(gè)平庸之人。
2.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?
從方仲永個(gè)人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒有受到后天正常的教育。
3.最后一段的議論講了什么道理?
王子（王安石自稱）曰：仲永之通悟（通達(dá)聰慧），受之天也（是天生的）。其（他的）受之天（天賦）也（不譯），賢（超過，勝過）于（比）材人（有才能的人）遠(yuǎn)（高遠(yuǎn)）矣。卒（最終）之為（成為）眾人（常人），則（是因?yàn)椋┢涫苡谌耍ê筇斓慕逃┱撸ǖ慕逃┎恢粒]有達(dá)到）也。彼其（他）受之天也，如此其賢（才能）也，不受之人（不接受后天的教育），且（尚且）為（成為）眾人（常人）；今（現(xiàn)在）夫（那些）不受之天，固（本來）眾人（常人），又不受之人，得為眾人而已耶（能夠成為眾人就停止了嗎，意思說連眾人也不如）？
譯文王安石說：“仲永的通達(dá)聰慧，是天生的。他的天賦，超過有才能的人。最終成為常人，是因?yàn)樗暮筇旖逃龥]有達(dá)到（要求）。他有天資，像這樣的才能，不進(jìn)行后天的教育，尚且成為常人。今天那些沒有天賦的，本來就是常人，又不進(jìn)行后天教育，恐怕邊常人也不如吧�。�
道理:說明了人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性.
二 熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。
1.借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名。
2.其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意……
3.余聞之也/久。
三 翻譯下列句子，注意其中加線的詞的意思。
1.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
奇：對(duì)……感到驚奇。賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)作賓客。
2.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
利：認(rèn)為……有利可圖，把……看做有利可圖。
3.其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。
于：比。 于：被。
四 △以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。
本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。
三、 文言文閱讀
傷仲永
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近于之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣�！�
1．解釋下列句中加點(diǎn)的字詞
未嘗（ ）識(shí)（ ）書具 即書（ ）詩(shī)四句
其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（ ） 自是（ ）指物作詩(shī)立就（ ）
稍稍賓客其父（ ） 日扳仲永環(huán)謁于邑人（ ）
2．下面兩組加點(diǎn)的字的正確解釋是：（ ）
父異焉 并自為其名
問焉 還自揚(yáng)州
A．兩個(gè)“焉”相同，兩個(gè)“自”字不同。 B．兩個(gè)“焉”不同，兩個(gè)“自”字不同。
C．兩個(gè)“焉”相同，兩個(gè)“自”字相同。 D．兩個(gè)“焉”不同，兩個(gè)“自”字相同。
3．完全符合意思的一項(xiàng)是：（ ）
A．仲永所寫的第一首詩(shī)的主題就是要孝敬父母，接受族長(zhǎng)指導(dǎo)。
B．仲永寫的第一首詩(shī)只是給鄉(xiāng)里的一位秀才看了一下。
C．仲永開始所寫的詩(shī)，其文才和道理都有值得看的地方。
D．作者第一次看到方仲永是在祖父家回來后，那時(shí)方仲永已十二三歲，所作的詩(shī)已不如從前。
4．仲永最終“泯然眾人矣”的原因究竟是什么？（請(qǐng)用原文回答）
1、曾經(jīng) 認(rèn)識(shí) 寫下 團(tuán)結(jié) 此 完成 以……為賓客 通“攀”：牽、引 2、A 3、C 4、父利其也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)歸類2
一、字詞
攢(cuán) 拗（ǎo） 確鑿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shn ） 輕捷（ji ） 蟋蟀（xī shuài）
臃腫（yōng zhǒng） 相宜（yí） 書塾（shú） 蟬蛻（tuì） 人跡罕至（ jì hǎn） 人聲鼎沸（dǐng）
斑蝥（máo） 竅（qiào） 覆蓋 （fù） 收斂（ liǎn ） 腦髓（nǎo suǐ） 秕谷（bǐ gǔ） 鑒賞（jiàn shǎng）
腫脹（zhàng） 叮囑（dīng zhǔ） 恐懼（kǒng jù） 驪歌（lí） 花圃（pǔ ） 恥笑（chǐ） 玉簪花（zān）
衣襟（jīn ） 撣子（dǎn zǐ） 徘徊（pái huái） 柵欄（zhà lán） 蒲公英（pú） 丑陋（lu） 訕笑（shàn）
嫉妒（jí dù ） 啄（zhu） 吐綬雞（shu） 籬笆（lí bā） 沼澤（zhǎo z） 沮喪（jǔ sàng） 嘎（g�。�
泥濘（nìng） 駭人（hài） 簡(jiǎn)陋（lu） 鉸鏈（jiǎo liàn） 冰雹（báo） 木屐（jī） 颼（sōu） 傭人（yng）
灌木（guàn） 恭敬（gōng jìng） 火鉗（qián） 彌漫（mí màn） 瞬息（shùn） 幽寂（jì）
荒草萋萋（huāng qī） 涉足（sh） 佇立（zhù） 足跡（jì） 路徑（jìng） 憂郁（yōu yù）
皆（jiē ） 邑（yì） 扳（pān ） 環(huán)謁(y) 泯(mǐn) 方仲永（zhng） 延綿（yán mián ）
【第1課.從百草園到三味書屋】
《從百草園到三味書屋》用“從到”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容，體現(xiàn)了作者的寫作順序，也暗示了文章的主題。
寫作特點(diǎn)：
用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾“皂莢樹”，用“肥胖”形容“黃蜂”等都體現(xiàn)形容詞運(yùn)用的貼切。
用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列連貫的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的過程中透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情，顯示了動(dòng)詞運(yùn)用的精妙。
用“不必說也不必說單是”這一句式，既表達(dá)寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理�！拔也恢酪苍S是也許是也許是總而言之”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)中起到承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)的依戀心情，體現(xiàn)了句式運(yùn)用的精當(dāng)。
重難點(diǎn)句子
1．其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。
“樂園”一詞是本文的文眼。它專門告訴我們：本文的作者要回憶的是童年生活中給自己留下深刻印象的一些有趣的事。該句是下文的總結(jié)句，下文內(nèi)容是對(duì)這句話的具體描述。
2．掃開一塊雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些批谷，棒上系條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
作者用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”等表示動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動(dòng)中寫出兒童的興奮、驚喜之情。
3．他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則但也不常用，普通總不過瞪幾眼。
兩個(gè)“不常用”，可見先生還是比較開明的，嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親的。
4．開頭一段中“似乎”“確鑿”兩詞矛盾嗎？
這兩個(gè)詞不矛盾，卻準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的特殊心情-對(duì)百草園依戀的深情，因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，年代久遠(yuǎn)，所以一開始回憶印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定。然后追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表示意識(shí)中根深蒂固地有這種印象。
5.為什么要寫美女蛇的故事？
美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
重點(diǎn)段落：
第2段
�。�1）空間描寫順序：由低到高、再由高到低；具體描寫的事物
�。�2）三種角度：視覺、聽覺、味覺；具體描寫的事物
（3）先靜物到動(dòng)物，再由動(dòng)物到靜物
【第2課.爸爸的花兒落了】
本文采用雙線結(jié)構(gòu)。一是關(guān)于爸爸愛花、對(duì)花兒的描寫貫穿始末。另一條線索是畢業(yè)典禮。圍繞畢業(yè)典禮這一中心事件，作者采用插敘手法，表現(xiàn)爸爸對(duì)女兒的關(guān)懷
重難點(diǎn)句子
1．我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時(shí)媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)一樣！”
這一句話告訴我們“爸爸”沒來參加這次活動(dòng)，為全文設(shè)里了一個(gè)懸念：爸爸為什么沒來？爸爸怎么了？從而吸引讀者閱讀下文尋找答案。由花想人，引出回憶。
2．英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
這句話包含著爸爸對(duì)“我”的勇敢面對(duì)生活的鼓勵(lì)，同時(shí)也是支撐著“我”在生活中堅(jiān)定地走下去的信念。這句話成為我的座右銘。
3．沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？
一方面，鼓勵(lì)“我”勇于面對(duì)生活中遇到的困難，做好自己的事情；另一方面，要求我承擔(dān)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任，幫助媽媽支撐起這個(gè)家，按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。
4.本文以“花”開頭，以“花”結(jié)尾，作用是什么？
文章開頭寫“我”衣襟上別著一朵爸爸種的粉紅色夾竹桃參加畢業(yè)典禮，文章末尾寫爸爸的花兒落了，前后呼應(yīng)。全文以爸爸愛花為線索，“花”具有深刻的內(nèi)涵，象征爸爸的身體情況，爸爸身體健康時(shí)，花開得健旺；花兒落了，象征天***花的爸爸辭世了。
【第3課.丑小鴨】
重點(diǎn)句子
1．這是頭一天的情形。后來一天比一天更糟。
這一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。表明丑小鴨的待遇每況愈下。
2．你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。
丑小鴨遇到了同情、喜歡他的朋友，這些朋友并沒有以相貌取人，是君子的化身。
3．“我想我還是走到廣大的世界里去好�！毙▲喺f。
丑小鴨的這句話體現(xiàn)了他對(duì)美的向往和不懈追求的特點(diǎn)。如果說一開始他是被迫離家流浪，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來而仍不滿足，仍要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對(duì)美好生活的追求。
4.“我要飛向他們，飛向這些和在冬天受苦要好得多！”
這些細(xì)膩的心理描寫展現(xiàn)了丑小鴨有遠(yuǎn)大而崇高的理想，并能為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想進(jìn)行不懈的努力，勇于克服生活中遇到的各種困難，體現(xiàn)了它對(duì)美好事物至死不渝的追求。
5．當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福！
這句話啟示人們，即使身處逆境，只要不懈追求，理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
【第4課.詩(shī)兩首】
《假如生活欺騙了你》以假想生活中遭遇的挫折為題選擇了一個(gè)長(zhǎng)者勸慰的角度，以勸告的口吻告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來是光明的、美好的。語調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談。
《未選擇的路》，“路”即指人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄，那些未選擇的路更加讓人懷戀，所以詩(shī)人將重點(diǎn)放在未選擇的路上。全詩(shī)采用象征手法，按選擇路的過程和思維順序展開。
【第5課.傷仲永】
文題中的“傷”是哀傷，嘆惜的意思，為什么要“傷”仲永呢？留給讀者一個(gè)懸念，引起讀者的閱讀欲望和興趣。同時(shí)也暗示了文章的主題，給文章奠定了感情基調(diào)。
文章先敘后議，開始用見聞錄的方式，依次寫了方仲永從5歲到20歲之間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，接著，作者借事說理，闡明了人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。作者采用了寓理于事、欲抑先揚(yáng)、對(duì)比鮮明的寫作方法，語言精煉，說理深刻，啟人心扉。
重難點(diǎn)句子
1．父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。
文章以褒揚(yáng)之筆描寫方仲永是“受之天”的天才。異在不學(xué)而能書。這是罕見的天賦之才。
2．父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
這句話寫出了其父為了圖利，并不考慮兒子的前途，每天帶著兒子到處?kù)乓怖�。“不使學(xué)”三字是全文的關(guān)鍵，為仲永的變化埋下伏筆，點(diǎn)出了方仲永命運(yùn)變化的根本原因。
3．王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。
這句話在前面充分?jǐn)⑹龇街儆烙缮裢優(yōu)橛谷说幕A(chǔ)上，進(jìn)入議論。點(diǎn)出了方仲永天資出眾，而后來又“泯然”為眾人的原因，既總結(jié)了前面的故事，又是揭示道理的前奏。
重點(diǎn)段落
1．第①段“世隸耕”三個(gè)字在全文中起什么作用？
“是對(duì)未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，也是對(duì)方仲永天資過人的有力襯托。
2．第②段開頭“余聞之也久”這句話在文章結(jié)構(gòu)中有什么作用？
起過渡作用。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露時(shí)期的情形；“聞”“久”二字則表明作者長(zhǎng)期不在家鄉(xiāng)，僅從傳聞中得知，尚未見到仲永——這最后一點(diǎn)是暗含在全句話中的。如果把這一點(diǎn)意思明說出來，則全句應(yīng)是“余聞之也久而未見其人”。這樣，下文再說“見”就十分自然了。由此可見，“余聞之也久”這句話，是用一明一暗的兩層意思來實(shí)現(xiàn)上下文的過渡的。
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