語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研論文

　　當(dāng)前高考語(yǔ)文改革提上了日程，從明年起，全國(guó)大部分省市開(kāi)始實(shí)行高考語(yǔ)文滿(mǎn)分 180 分制，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)母語(yǔ)教育的重視，對(duì)語(yǔ)文課程賦予了更多使命。一切語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是根植于扎實(shí)牢固的語(yǔ)文知識(shí)的，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中要尤其注意鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究做鋪墊。

　　本文意在通過(guò)調(diào)查某縣城高中一年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)該校高中一年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的成績(jī)與不足，為該校高二和高三年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和改進(jìn)教學(xué)方法、提高語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)成效提供可供借鑒的資料和建議。

　　一 相關(guān)概念

　�。ㄒ唬� 語(yǔ)文知識(shí)

　　語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文課程中特有的知識(shí)，是學(xué)生在運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，要想達(dá)到通達(dá)優(yōu)美的語(yǔ)言，必須具備的語(yǔ)文方面的知識(shí)。當(dāng)前語(yǔ)文課程包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)板塊，由此語(yǔ)文知識(shí)也相應(yīng)由五部分構(gòu)成：語(yǔ)言文字知識(shí)、閱讀知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、口語(yǔ)交際知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。

　�。ǘ�） 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)

　　語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，是教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的情況下，針對(duì)特定的語(yǔ)文知識(shí)方面，在知識(shí)系統(tǒng)的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行教師的教和學(xué)生的學(xué)的一種行為。語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，分為分散教學(xué)和集中教學(xué)，不僅可以集中教學(xué)，還可以穿插于各類(lèi)課文的講授和訓(xùn)練、考試等其他語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

　　二 某高中一年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

　　本文主要調(diào)查某縣城高中一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，按照語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的五大板塊，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)調(diào)查，并通過(guò)訪(fǎng)談、觀察等方式增進(jìn)對(duì)師生語(yǔ)文知識(shí)教與學(xué)狀況的了解。

　�。ㄒ唬� 語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)調(diào)查現(xiàn)狀

　　通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解到高一年級(jí)語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)比重較大， 學(xué)生通常備有詞語(yǔ)積累本，對(duì)學(xué)習(xí)和考試中出現(xiàn)的成語(yǔ)字形和含義，文言文中的重要實(shí)詞，虛詞，句子語(yǔ)病等知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)摘記。通過(guò)語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)以下情況：

　　（1）教師在教學(xué)中重視語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)集中和分散教授的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)澄清和辨證。

　�。�2）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的興趣表現(xiàn)出較大差異，在學(xué)習(xí)積極性和考試成績(jī)上表現(xiàn)出來(lái)，因教師的教學(xué)方式而有很大不同。教師教學(xué)中采用多種教學(xué)方法、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，學(xué)生興趣濃厚，吸收較快， 理解記憶水平高，在考試成績(jī)上表現(xiàn)良好。反之，教師教學(xué)方式僵化呆板、教師語(yǔ)言不生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)產(chǎn)生極大的反感，認(rèn)為語(yǔ)言文字知識(shí)散亂無(wú)序、沒(méi)有規(guī)律、無(wú)法學(xué)習(xí)和掌握。

　�。�3）教師的語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)具有計(jì)劃性和一定的靈活性，教師注重挖掘語(yǔ)文新課中的語(yǔ)言文字知識(shí)，通過(guò)課文的例子進(jìn)行擴(kuò)展延伸，形成一定的系統(tǒng)，善于從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字知識(shí)，還有一些教師在課前進(jìn)行五分鐘自由演講，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　�。ǘ�） 閱讀知識(shí)教學(xué)調(diào)查現(xiàn)狀

　　在和學(xué)生教師的交流中，筆者了解到，廣大師生非常重視閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的思想境界，獲得對(duì)社會(huì)各方面的了解，促進(jìn)學(xué)生盡快融入社會(huì)生活。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者了解到以下情況：

　�。�1）教師在教學(xué)中，重視閱讀知識(shí)和閱讀技巧的教授。教會(huì)學(xué)生采用多種方法閱讀文章，如信息檢索式跳讀、反復(fù)揣摩式研讀等等。教師通過(guò)對(duì)一些文章進(jìn)行歸類(lèi)，總結(jié)其中的寫(xiě)作思路和情感思想表達(dá)的方法，總結(jié)出了一些有價(jià)值的答題技巧。

　　（2）一些教師在閱讀知識(shí)的應(yīng)試技巧的教授上偏離了素質(zhì)教育的本初方向，為了學(xué)生能夠在閱讀題目上得分、得高分而鉆營(yíng)答題模式，將原本豐富多彩的閱讀教學(xué)講授的干癟蒼白，只剩下一些對(duì)閱讀文本的關(guān)鍵詞的摘抄重復(fù)，學(xué)生不能甚至不敢獨(dú)立品讀文章、領(lǐng)悟文章。

　　（三） 寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)調(diào)查現(xiàn)狀

　　寫(xiě)作能力集中體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，作文直接考察了學(xué)生的思維水平、人生感悟和經(jīng)歷、人生觀價(jià)值觀、語(yǔ)言運(yùn)用能力等多個(gè)方面。在與師生的交流中，可以感受到一些學(xué)生喜歡寫(xiě)作，然而大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作持犯難的態(tài)度，教師在寫(xiě)作教學(xué)上感到壓力大、教學(xué)效果不明顯等等困惑。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出更加細(xì)致的一些情況：

　�。�1）一些教師善于運(yùn)用多種資源對(duì)學(xué)生的作文興趣進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的一草一木、一個(gè)動(dòng)作一個(gè)神情，進(jìn)行生活化寫(xiě)作，抒發(fā)真性情；并根據(jù)教師自身經(jīng)驗(yàn)，有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文技巧的鍛煉。一些教師在作文教學(xué)中表現(xiàn)出一定的盲目性、無(wú)計(jì)劃性，往往是遇到了什么作文題目就練習(xí)什么作文，缺乏足夠的引導(dǎo)啟發(fā)。

　�。�2）在寫(xiě)作評(píng)價(jià)方面，一些教師認(rèn)識(shí)模糊，給學(xué)生的作文進(jìn)行量化時(shí)，往往憑借感覺(jué)來(lái)，賦分相當(dāng)隨意。在教學(xué)時(shí)，不能傳達(dá)給學(xué)生優(yōu)秀作文的特質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)是，自己現(xiàn)在的水平怎么樣，練習(xí)之后還是那樣，不會(huì)取得什么進(jìn)步。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)很大的傷害。

　�。ㄋ模� 口語(yǔ)交際知識(shí)教學(xué)調(diào)查現(xiàn)狀

　　因?yàn)樗�在學(xué)校是處于三線(xiàn)城市的一個(gè)縣城中學(xué)，教師重視更多的是教學(xué)效果，口語(yǔ)交際教學(xué)在總體教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)很少，教師只是在遇到實(shí)在的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)簡(jiǎn)單介紹。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者得到以下情況：

　�。�1）教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不重視，課堂中缺乏系統(tǒng)的口語(yǔ)交際知識(shí)教學(xué)，但是教師在教材中和考試等訓(xùn)練時(shí)，會(huì)以零散的形式進(jìn)行教授。

　�。�2）因?yàn)閷?shí)踐的缺乏，學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望和知識(shí)都受到抑制。不注重在日常生活交往中運(yùn)用口語(yǔ)交際知識(shí)。

　�。ㄎ澹� 實(shí)踐知識(shí)教學(xué)調(diào)查現(xiàn)狀

　　因?yàn)樗�在學(xué)校是縣城中學(xué)，學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幾乎沒(méi)有，較少的實(shí)踐活動(dòng)也根本不能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和能力，徒有其表。在問(wèn)卷調(diào)查中，得到以下情況：

　�。�1）因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的缺乏，大部分學(xué)生的見(jiàn)識(shí)狹窄，實(shí)踐知識(shí)淺薄。

　�。�2）教師更加重視課堂教學(xué)效果，在實(shí)踐知識(shí)的教育上，相當(dāng)缺乏。

　　三 某高中一年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的不足及相應(yīng)建議

　�。ㄒ唬� 語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)的不足及建議

　　大部分教師雖然知識(shí)儲(chǔ)備豐富，學(xué)校在多年的教學(xué)中積累了大量的語(yǔ)言文字知識(shí)系統(tǒng)并進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，但是在教學(xué)中往往對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的教學(xué)課時(shí)不能夠保證，對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)進(jìn)行集中教授的情況不普遍；在語(yǔ)文新課的教授中，一些教師往往以灌輸式的教學(xué)方式傳授知識(shí)，教學(xué)方法陳舊，不能給學(xué)生思考和恰當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)掌握起來(lái)較為困難。

　　對(duì)此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的課時(shí)，形成一定規(guī)制；教師要靈活采用多種教學(xué)方法，比如從字源解說(shuō)文字和成語(yǔ)知識(shí)；通過(guò)小組合作討論，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)起老師，解說(shuō)對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的理解；教師在講授新課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)要講授的簡(jiǎn)潔透徹。

　　（二） 閱讀知識(shí)教學(xué)的不足及建議

　　閱讀知識(shí)教學(xué)中的不足是，偏重應(yīng)試技巧的鉆營(yíng)，忽視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。采用題海戰(zhàn)術(shù)，講求一天做一道閱讀題，給學(xué)生定下時(shí)間指標(biāo)，學(xué)生忙于答題而沒(méi)有很好的.深入閱讀文本。

　　對(duì)此，筆者認(rèn)為，只有學(xué)生閱讀理解能力提升了，學(xué)生應(yīng)對(duì)閱讀文本才會(huì)游刃有余，不懼怕任何類(lèi)型的文本。要想提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)做起，從寬松的閱讀要求做起。

　�。�1）在新課教授時(shí)，注重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)閱讀感受，而不是專(zhuān)門(mén)為獲得正確答案而去誘導(dǎo)學(xué)生。

　　（2）開(kāi)設(shè)閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館，學(xué)校同時(shí)要搞好學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，增加書(shū)籍種類(lèi)和數(shù)量，滿(mǎn)足不同學(xué)生不同的閱讀需求。

　　（三） 寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)的不足及建議

　　寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)中的不足是，大部分教師的寫(xiě)作教學(xué)不成體系，隨意性較大，不注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成；作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，學(xué)生糊涂，教師也很模糊。

　　對(duì)此，筆者認(rèn)為，改進(jìn)該校寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)，要和閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。

　　（1）教師自身要形成對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)，樹(shù)立新型寫(xiě)作觀念，從生活中寫(xiě)作，寫(xiě)真話(huà)，抒真情，從細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作等等，教給學(xué)生有用的寫(xiě)作知識(shí)。

　　（2）注意激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。激趣的方法比如尋找生活中的觸發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生尋找可以用來(lái)寫(xiě)作的話(huà)題；運(yùn)用多媒體播放名人事跡；介紹古今中外文學(xué)家的事跡，親近寫(xiě)作等等。培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的方法比如讓學(xué)生重視自身感悟，一有靈感就馬上記下來(lái)；養(yǎng)成斟酌字句、勤于修改的習(xí)慣；養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，勤于作摘記、寫(xiě)隨筆。

　�。ㄋ模� 口語(yǔ)交際知識(shí)教學(xué)的不足及建議

　　口語(yǔ)交際知識(shí)教學(xué)的不足是，口語(yǔ)交際并未真正進(jìn)入課堂，教師并沒(méi)有做出專(zhuān)題設(shè)計(jì)。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，學(xué)校要重視開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，增長(zhǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際知識(shí)。比如定期開(kāi)展演講比賽，組織學(xué)校辯論賽，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。

　�。ㄎ澹� 實(shí)踐知識(shí)教學(xué)的不足及建議

　　實(shí)踐知識(shí)教學(xué)的不足是，學(xué)校沒(méi)有引起對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)貧乏。

　　對(duì)此的策略是，學(xué)校要增強(qiáng)自身勢(shì)力，同外界保持聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)力量幫助，獲得更多的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，提供給學(xué)生參加。

　　四 結(jié)語(yǔ)

　　該縣高中總體上硬件設(shè)施條件不高，多媒體設(shè)備不齊全，圖書(shū)館面積、書(shū)籍?dāng)?shù)量不夠，在社會(huì)力量的外援上，相對(duì)孤立，因此教學(xué)資源相對(duì)比較缺乏。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)上，努力爭(zhēng)取，勤奮工作，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)較好。但是這對(duì)于該校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，十分不利。學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加投入，改善學(xué)校硬件設(shè)施，定期開(kāi)展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，儲(chǔ)備大量豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

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