初中語文的基礎(chǔ)知識積累
初中語文基礎(chǔ)知識之送別詩
送別詩，是抒發(fā)詩人離別之情的詩歌。送別詩抒寫離情別緒，是分離時迸發(fā)的情感火花。要把這種情感火花表達出來，并不是一件容易的事。
古往今來，許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓：或用以激勵勸勉，或用以抒發(fā)友情，或用于寄托詩人自己的理想抱負。另外，唐朝的一些送別詩往往洋溢著積極向上的青春氣息，充滿希望和夢想，反映盛唐的精神風(fēng)貌。
古時候由于交通不便，通信極不發(fā)達，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別。離別之際，人們往往設(shè)酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題。
送別詩一般是按時間、地點來描寫景物，表達離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。送別詩中常用的意象有長亭、楊柳、夕陽、酒、秋等。詩歌題目通常以“贈、別、送”等字眼。
總結(jié)：送別內(nèi)容有寫夫妻之別、親人之別、友人之別，也有寫同僚之別，甚至寫匆匆過客之別。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。其藝術(shù)特點，有的格調(diào)豪放曠達，有的委婉含蓄，有的詞淺情深。
初中語文閱讀理解解題技巧之黑板上的記憶
考生摒棄傳統(tǒng)的敘述手法，用眾多文采飛揚的俗語或詩句，引出了母親對自己良好的教育方式，不僅從內(nèi)容上顯示出了獨到之處，語言上也是平添亮點。
潔白的粉筆，在你靈巧的手上舞動，留下一道道淡淡的痕跡，聚集，成了一手漂亮的英語板書。為你塵封的記憶，因黑板而蘇醒�！}記
遞給我一套教科書，那時候，我喜歡上了你的一臉笑容。
你的課上，黑板上是你的粉筆字，娟秀，美麗，小巧，精致，我喜歡那種美。寫于黑板上，驚嘆于我心。從此，喜歡上了你的字。
和你聊天，告訴你我很羨慕你的字，你告訴我，只要多練，我也可以寫出來。于是，我偷偷地模仿你的字跡，練習(xí)著，終于，我的字被你夸獎了：書寫比賽，我更是努力地在那張薄薄的卷子上一筆一劃，你收了卷子，驚嘆我的字很像你的板書，我笑而不答，心里偷著樂。
第一次月考，我揚起勝利的微笑，期中考、綜合科競賽我卻考得一塌糊涂，我忍不住哭了，傷心甚至是絕望，你一次一次不厭其煩地找我談話，使我重燃自信的火炬，最終在期末考時趕了上來。
“write”和“white”這兩個單詞，我一直弄錯。你在我的本子上寫著“Your writing is so beautiful.Come on,my dear child ,belive yourself.”從這以后，我不再寫錯，本子還保留著，因你娟秀的.字跡。
一筆一劃，黑板上的板書隨著時間一天一天變換著，我一直認為，看你的板書，是一種享受，以為你的板書會陪我們到初中畢業(yè)。
可我錯了。迫近的夏，焦躁的蟲鳴，發(fā)怒的太陽，窒息的空氣吞噬著暑假，再次踏進校園，你離開得突然，沒有告知我一聲。黑板上一片空白，娟秀的字跡也不復(fù)存在，我突然憎恨起遙遠的南北距離，吉林與廣東，倘若只有地圖上的距離該多好，可現(xiàn)實終究是現(xiàn)實，我能做的，只有將記憶塵封了。
執(zhí)起手中的粉筆，在黑板上寫著“ABC”，粉筆輕盈地掠過黑板，恍惚中，我又看到了你的板書。那一年相伴的時光，每一個片段在我眼前，緩緩流過。粉筆在明媚的陽光中起舞，舞出了你的滿臉笑容。
再在黑板上一劃，穿越一年的時光，黑板上的記憶，在我眼前交融、匯合、分離，企圖抓住那些稍縱即逝的粉灰，卻未能成功。罷了，就讓粉灰，為你送去真誠的祝福與思念。
總結(jié)：適時引用，增輝添彩。黑板上的記憶，像我們嬉鬧時的那顆樹的年輪，一圈一圈刻在我心頭，時光擦去了黑板上板書，擦不去我心上的黑板上的記憶。
初一語文知識點總結(jié)之墨子
本文主要是通過對話形式，記敘了墨子用道理說服公輸盤，迫使楚王不得不放棄對宋國的侵略意圖的經(jīng)過。
墨子，漢族（約公元前479年～前381年）。名翟（dí）,春秋末戰(zhàn)國初期宋國（今河南商丘）人，一說魯國（今山東滕州）人，中國先秦墨家學(xué)派創(chuàng)始人。中國戰(zhàn)國時期著名思想家、科學(xué)家、人權(quán)活動家教育家、軍事家、社會活動家。他曾提出“兼愛”“非攻”等觀點，創(chuàng)立墨家學(xué)說，并有《墨子》一書傳世。墨學(xué)在當時影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。出生于山東滕州，也有少數(shù)學(xué)術(shù)界人士認為墨子出生于河南魯山。
總結(jié)：出色地表現(xiàn)了墨子的機智勇敢和反對攻伐的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，是墨子“兼愛”“非攻”的主張生動而又具體的體現(xiàn)。
初二語文學(xué)習(xí)方法：古詩賞析表達技巧
1、表達方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情
2、結(jié)構(gòu)形式：照應(yīng)、銜接、過渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反復(fù)等。
4、表現(xiàn)手法：托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、、烘托、欲揚先抑、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生、比興（間接抒情的詩歌）等。
5、意象：作品中具體的人、物、景等
意境：由寄托作者思想的意象藝術(shù)的組合到一起，形成詩歌基本的整體情境。如孤獨凄涼、激情飛越、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫……
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。
7、詞語賞析：釋含義（解釋該字在句中的含義）+描景象（把該字放入原句中描述景象）+析效果（該詞在結(jié)構(gòu)上所起的作用，表達了怎樣的感情）
古詩詞賞析答題方式：這……句運用了……寫作手法（修辭手法），描繪了……，抒發(fā)了作者……感情 初中化學(xué)。其中，“……”詞使用得好，傳神地表現(xiàn)了……
初中語文新課程標準之課程的基本理念
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
課程的基本理念
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。
(二)正確把握語文教育的特點
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。
總結(jié)：現(xiàn)在上課內(nèi)容講究讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。語文課程也應(yīng)該開放而富有創(chuàng)新活力。
初中語文基礎(chǔ)知識之并列關(guān)系
并列關(guān)系指表示有關(guān)的并列的幾件事或同一事物的幾個方面，或者表示同時進行的動作。
例題(2004年浙江省第29題) 從社會主義公有制已經(jīng)顯示的優(yōu)越性和這種優(yōu)越性還未充分發(fā)揮可以看出，目前許多國有企業(yè)存在的某些弊端， 公有制自身問題， 其表現(xiàn)的具體形式問題，而是經(jīng)濟體制問題。 填入劃橫線部分最恰當?shù)囊豁検? )。 A.既是 也是 B.確定 不是 C.不是 而是 D.不是 也不是 【解析】通讀題干，憑借語感和已出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“而是”可判斷出，這段材料之間所包含的是并列關(guān)系。選項中能與“而是”搭配使用的關(guān)聯(lián)詞只有“不是……也不是……”，所以正確答案為D。故選D。
總結(jié)：常見的關(guān)聯(lián)詞：既……又……；既不……也不……；又……又……；時而……時而……；一方面……一方面……；不是……而是；一則……二則……。
初三語文知識點總結(jié)之文言虛詞為用法
，這就是一般句子的基本結(jié)構(gòu)，再復(fù)雜的長句也只是往這個基本結(jié)構(gòu)里面添加豐富這個基本結(jié)構(gòu)的修飾性的內(nèi)容了。
為
�。ㄒ唬﹦釉~。
1．有"做""作為""充當""變成""成為"等義，翻譯比較靈活。
①斬木為兵，揭竿為旗。（《過秦論》）
�、谌缓笠粤蠟榧遥藕癁閷m。（《過秦論》）
�、圩湎嗯c歡，為刎頸之交。（《廉頗藺相如列傳》）
�、鼙�，水為之，而寒于水。（《勸學(xué)》）
�、葳w王竊聞秦王善為（演奏）秦聲。（《廉頗藺相如列傳》）
�、藿袢召疄椋◣椭┕右嘧阋樱ā缎帕昃`符救趙》）
�、吣先“僭街�，以為（劃為）桂林、象郡。（《過秦論》）
⑧為（治理）國以禮，其言不讓，是故曬之。（《論語》）
2．以為，認為。
①此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也（《鴻門宴》）
�、趦尚盒υ唬�"孰為汝多知乎！"（《兩小兒辯日》）
3．判斷詞，是。
�、偃缃袢朔綖榈顿�，我為魚肉。（《鴻門宴》）
�、诜菫榭椬鬟t，君家婦難為。（《孔雀東南飛》）
總結(jié)：以上是最最基本的句子結(jié)構(gòu)了，別的一些像起始句啊倒裝句啊強調(diào)句啊什么的，還有各種從句，都是在這個基本結(jié)構(gòu)上稍稍變化而來，先把這個句子的基本結(jié)構(gòu)掌握透徹，這些別的問題自然迎刃而解的。
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