關(guān)于初中語(yǔ)文知識(shí)積累之漢語(yǔ)虛詞
【—知識(shí)積累之漢語(yǔ)虛詞】，虛詞是我們?cè)诔踔姓n很少見(jiàn)到的，平時(shí)考試只有書(shū)本上的總結(jié)，現(xiàn)在老師總結(jié)了一些。
�。ǘ┰~類(lèi)：漢語(yǔ)虛詞(不能充當(dāng)句子成分,只能幫助實(shí)詞造句,表示詞法意義的詞)
詞類(lèi) 作 用 舉 例 使用時(shí)要注意的情況
副
詞 用來(lái)修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示時(shí)間、頻率、范圍、語(yǔ)氣、程度等。 父親因?yàn)槊�，本已說(shuō)好不送我，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。
介
詞 用在名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)前，同這些詞或短語(yǔ)一起表示時(shí)間、處所、方向、對(duì)象等。 從天安門(mén)往里走。
過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
對(duì)于上面的這個(gè)問(wèn)題，你是怎么回答的呢？ 注意介詞“對(duì)”、“對(duì)于”、“把”與后面對(duì)象的搭配。
總結(jié)：以上是老師總結(jié)的漢語(yǔ)虛詞，以及其使用方法。
例：書(shū)法藝術(shù)，對(duì)我真是一竅不通。
（是“書(shū)法藝術(shù)對(duì)我”，把“對(duì)”的對(duì)象搞錯(cuò)了）
連
詞 用來(lái)連接詞、短語(yǔ)或句子，表示前后有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)等關(guān)系。 即使夏日的正午偶有幾束光線由于出奇而向谷底窺測(cè)，也是斜視著，沒(méi)有幾絲暖意。
我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感卻能隨著她的動(dòng)作起了共鳴。
初三語(yǔ)文試卷之陋室銘詞類(lèi)活用分析
【—初三語(yǔ)文試卷之陋室銘詞類(lèi)活用分析】， 在古漢語(yǔ)中，某些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中又可以靈活運(yùn)用。
詞類(lèi)活用
⒈名：名詞作動(dòng)詞，出名。例句：山不在高，有仙則名
�、察`：名詞活用為動(dòng)詞，顯出靈異。例句：水不在深，有龍則靈
�、耻埃好~活用為動(dòng)詞，有了芳馨。例句：斯是陋室，惟吾德馨
�、磥y：形容詞的使動(dòng)用法，使……受到擾亂。例句：無(wú)絲竹之亂耳
�、祫冢盒稳菰~的使動(dòng)用法，使……感到勞累。例句：無(wú)案牘之勞形
�、渡希悍轿幻~作動(dòng)詞，蔓上。例句：苔痕上階綠
�、肪G：形容詞作動(dòng)詞，變綠。例句：苔痕上階綠
總結(jié)：臨時(shí)改變它的基本功能，在句中充當(dāng)其它類(lèi)詞。詞的這種臨時(shí)的靈活運(yùn)用，就叫做詞類(lèi)活用。
初中語(yǔ)文基礎(chǔ)字音知識(shí)手冊(cè)
【—基礎(chǔ)字音知識(shí)手冊(cè)】從考試角度來(lái)看，識(shí)字、寫(xiě)字是不可缺少的。中考中漢字讀音考查的重點(diǎn)是：
基礎(chǔ)字音
1. 考查漢語(yǔ)拼音及認(rèn)讀兩方面
2. 考查聲母韻母的正確使用
3. 考查運(yùn)用拼寫(xiě)規(guī)則來(lái)拼寫(xiě)讀音的能力
4.掌握重點(diǎn)字音，主要是日常生活中容易讀錯(cuò)的字。
題型示例：
(1)、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是
A.暫時(shí)(zàn) 魁梧(wǔ) 銳不可當(dāng)(dāng)
B.懲罰(chéng) 教誨(huì) 忍俊不禁(jìn)
C.醞釀(rǎng) 拮據(jù)(jū) 隨聲附和(hè)
D.鏤空(lòu) 解剖(pōu) 不省人事(xǐng)
(2)、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是( )
A. 翡翠(fěi) 允許(yǔn) 根深蒂固(dì)
B. 腦髓(suǐ) 膽怯(qiè) 人聲鼎沸(fèi)
C. 祈禱(qǐ) 捕獲(pǔ) 中流砥柱(dǐ)
D. 陰晦(huì) 踱步(duó) 萬(wàn)惡不赦(shè)
透視：常見(jiàn)漢字的幾種誤讀
1、形聲字的誤讀。如：鏤空 翡翠 根深蒂固 人聲鼎沸 踱步 捕獲 中流砥柱
2、形似字的誤讀。如：教誨 陰晦
3、多音字的誤讀。 如：銳不可當(dāng) 忍俊不禁 拮據(jù) 隨聲附和 不省人事
4、習(xí)慣性誤讀 如：暫時(shí) 魁梧 懲罰 解剖 允許 腦髓膽怯 祈禱
5、難讀字的誤讀 如：萬(wàn)惡不赦
指路：
(一)積累易讀錯(cuò)的字
識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音，面廣量大，要以詞語(yǔ)表為本，分類(lèi)歸納整理;還要善于根據(jù)中考命題的特點(diǎn)，把握識(shí)記重點(diǎn)。(準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)字積累本)
�、俣嘁舳嗔x字的誤讀
有些字的字義不同，讀音也不同，但人們往往不加區(qū)別讀成一個(gè)音。這是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
�、谛温曌值恼`讀
漢字中形聲字較多，考題多設(shè)計(jì)不讀聲旁的形聲字。
�、坌谓值恼`讀
漢字中有不少形體相近的字，因不認(rèn)識(shí)或沒(méi)有注意而讀成與其形近的字的讀音，造成誤讀。
�、芰�(xí)慣誤讀
�、蓦y讀字的誤讀
聲旁已改變了發(fā)音或不是形聲字
文言標(biāo)點(diǎn)辨析
文言文本身沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，研究者根據(jù)現(xiàn)代的標(biāo)點(diǎn)規(guī)范為其加上標(biāo)點(diǎn)，以便于大家和研究。有些文言語(yǔ)句的標(biāo)點(diǎn)出現(xiàn)些許差錯(cuò)可以理解，但是選入課本的文言篇目應(yīng)是典范之作，不管從文言句式、篇章結(jié)構(gòu)、辭采修飾還是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)哪方面來(lái)說(shuō)，都是學(xué)習(xí)的范本，不應(yīng)出現(xiàn)差錯(cuò)。筆者發(fā)現(xiàn)新編教材所選文言文中出現(xiàn)兩處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤 初中政治，特分析如下：
1.“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室。有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心�！�
——《過(guò)秦論》
這句中的“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意”與“并吞八荒之心”之間是并列關(guān)系（大并列），而前半句中的“席卷天下”、“包舉宇內(nèi)”、“囊括四�！比齻�(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)之間也是并列關(guān)系（小并列），既然大并列之間用逗號(hào)表示停頓，那么小并列之間就應(yīng)該用頓號(hào)表示停頓。這樣才符合上下句之間的關(guān)系，理解時(shí)才更明晰。
2.“當(dāng)是時(shí)，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。”
——《信陵君竊符救趙》
此句中的“公子賢，多客”表示原因，“不敢加兵謀魏十余年”表示結(jié)果，這兩個(gè)分句構(gòu)成一個(gè)因果復(fù)句，上下句之間的停頓用逗號(hào)表示。而前一個(gè)分句“公子賢”與“多客”之間是并列關(guān)系，兩者都做了介詞“以”的賓語(yǔ)，從層次上劃分這個(gè)介賓短語(yǔ)要比因果復(fù)句之間的停頓小而短，因而“公子賢”與“多客”之間應(yīng)該用頓號(hào)而不是逗號(hào)。這樣才能與因果復(fù)句之間的停頓區(qū)分開(kāi)來(lái)，句意理解上也不會(huì)出現(xiàn)分歧。
初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀解題技巧
【—語(yǔ)文】中考說(shuō)明文閱讀有著鮮明的文體特點(diǎn)。和記敘文、閱讀比較而言、難度較小。對(duì)文章提供的隱形信息的篩選較少。選文選段體現(xiàn)的知識(shí)性科學(xué)性較強(qiáng)。
常見(jiàn)的考點(diǎn)
1、對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其特征的理解。
2、對(duì)說(shuō)明方法的辨識(shí)與理解。
3、對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解。
4、對(duì)文章、段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。
5、對(duì)文意、層意、段意的概括。
6、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的品析。
7、對(duì)段的表達(dá)作用的理解和分析。
8、對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性特點(diǎn)的體會(huì)。
9、進(jìn)行與文段內(nèi)容有聯(lián)系的個(gè)性化表達(dá)。
下面就以幾個(gè)考點(diǎn)為例作以分析。
(一)整體感知說(shuō)明內(nèi)容，準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象的特征。
所謂特征，就是指這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。無(wú)論是哪種類(lèi)型的說(shuō)明文，被說(shuō)明對(duì)象的特征總是說(shuō)明的核心。閱讀事物說(shuō)明文，要抓住被說(shuō)明事物的特征，抓住了事物的特征，也就抓住了事物的本質(zhì)。閱讀事理說(shuō)明文，要抓住被說(shuō)明事物本身所固有的，決定事物性質(zhì)、面貌、發(fā)展的根本屬性的東西，去理解事理的本質(zhì)特征，要注意在通讀全文的基礎(chǔ)上，整體感知文章的大概內(nèi)容，從中理解概括說(shuō)明對(duì)象的特征。也可以抓住文章的中心句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地把握住事物的特征，要想準(zhǔn)確地把握說(shuō)明對(duì)象的特征，還應(yīng)注意文章在說(shuō)明事物或事理過(guò)程中，各個(gè)部分之間的聯(lián)系，注意各個(gè)部分與被說(shuō)明對(duì)象之間的聯(lián)系，有些事物或事理可能不只具有一方面的特征，還要注意各個(gè)部分與事物特征之間的聯(lián)系，再經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真的思考分析，歸納總結(jié)出被說(shuō)明事物的特征。
(二)理解文章的層次關(guān)系，明確說(shuō)明順序
閱讀說(shuō)明文，理清文章的層次關(guān)系，明確說(shuō)明的線索是進(jìn)一步掌握說(shuō)明順序地關(guān)鍵一環(huán)。說(shuō)明順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序三種，而邏輯順序又可分為從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等�？臻g順序多用于說(shuō)明建筑的構(gòu)造。說(shuō)明實(shí)體事物的形狀、時(shí)間順序多用于說(shuō)明實(shí)體事物的建造過(guò)程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、事物的發(fā)展演變過(guò)程、邏輯順序多用于介紹事物的性質(zhì)、種類(lèi)原理功用和解釋事理的本質(zhì)的說(shuō)明文。
溫馨提示：一篇說(shuō)明文說(shuō)明順序有時(shí)不只一種，幾種說(shuō)明順序如何結(jié)合運(yùn)用，是由說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)決定的、掌握了這些說(shuō)明順序的運(yùn)用規(guī)律，對(duì)于我們閱讀說(shuō)明文是非常有幫助的。
初中語(yǔ)文課外閱讀題之四世同堂
【—課外閱讀題之四世同堂】，《四世同堂》，是中國(guó)著名作家老舍（原名：舒慶春）所創(chuàng)作的長(zhǎng)篇中文小說(shuō)。
隨著整本書(shū)臨近尾聲，心中不禁感嘆人的本性在經(jīng)歷那樣一個(gè)年代，承受如此多的磨練后，展現(xiàn)得如此真實(shí)，區(qū)區(qū)一個(gè)小羊胡同，形形色色的人物卻已代表了當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)不同心態(tài)的中國(guó)人，已成為了那個(gè)年代整個(gè)中國(guó)的一個(gè)縮影，有年過(guò)半百只求享清福的祁老人，有被日本人迫害而家破人亡，放棄知識(shí)而立志報(bào)仇的錢(qián)老人，有受過(guò)新中國(guó)教育卻被舊中國(guó)古老陳舊的封建思想緊緊纏住的祁瑞宣，有沒(méi)受過(guò)多少教育卻很真很純一心為國(guó)的市井小民孫七和小崔，也有為了升官發(fā)財(cái)，虛偽的賣(mài)國(guó)賊大赤包、祁瑞豐……還有很多很多，每個(gè)人都有自己不同的特征，但最終，經(jīng)歷了這么多震驚、憤怒、喜悅，老舍先生使我仍然相信，惡有惡報(bào)，善有善報(bào)！ 《四世同堂》開(kāi)始于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)之前那個(gè)黎明前最黑暗的時(shí)光，結(jié)束于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的美麗時(shí)刻，而期間人們經(jīng)歷的便是那個(gè)最黑暗，最痛苦，最磨練自己的時(shí)光，其中一個(gè)關(guān)鍵詞自然是被中國(guó)人民深?lèi)和唇^的日本鬼子，他們所做的種種令人發(fā)指的事以及他們近乎變態(tài)的心理，使每一個(gè)描寫(xiě)他們的作家不得不咬切恨齒、緊縮雙眉，但使我欽佩的是，老舍先生并沒(méi)有用非常激烈的語(yǔ)言去深批日本人，一方面他用一種冷幽默表面上輕描淡寫(xiě)、若有若無(wú)，蜻蜓點(diǎn)水般描寫(xiě)，但就是這么幾滴水，已足以揭示出他們令人惡心的心態(tài)，通過(guò)這些文字，我的腦海里浮現(xiàn)出的是老舍先生輕蔑的眼神和淡淡地冷笑；另一方面，作者也沒(méi)有全盤(pán)否定日本人民，這從書(shū)中小羊胡同1號(hào)門(mén)的一位日本老婦的言行舉止便可看出。可見(jiàn)，對(duì)于日本人，作者還是很理智的。
總結(jié)：作品以祁家四世同堂的生活為主線，輔以小學(xué)圈胡同各色人等的榮辱浮沉、生死存亡，真實(shí)地記述了北平淪陷后的畸形世態(tài)
初中語(yǔ)文課外閱讀題之蘇州園林節(jié)選
【—課外閱讀題之蘇州園林節(jié)選】，課文《蘇州園林)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，從整體上說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)蘇州園林的“個(gè)園”，進(jìn)一步了解園林的特點(diǎn)，感受一下“個(gè)團(tuán)”那生意盎然的“春景’，引人入勝的“冬景”。
①個(gè)團(tuán)大門(mén)是渾圓的洞，兩旁月臺(tái)上滿(mǎn)植纖纖翠付，那扶疏的`竹葉就像無(wú)數(shù)“個(gè)”字，園名即由此而來(lái)。據(jù)說(shuō)黃至筠生平最?lèi)?ài)翠竹，走遍天下尋覓珍奇竹種，個(gè)園極盛時(shí)期擁有150多個(gè)品種，現(xiàn)在僅存幾十種。你看，一片嫩嫩的竹叢，幾支竹筍兀立其間，那挺拔的氣勢(shì)，生意盎然的神韻，時(shí)時(shí)刻刻 A 著春回大地的新綠蔥籠的信息。這里是個(gè)園的“春景”。
�、谧钜巳雱俚氖莻�(gè)園的“冬景”。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一群雪白肥壯的大獅子，有坐著的，有臥著的，有兩兩相對(duì)的，有簇聚成團(tuán)的。原來(lái)這是一座宣石假山。宣石又名雪石，內(nèi)含石英，石頭表面像是蒙著一層薄薄的殘雪。在這里，無(wú)論何日何時(shí)，都能看見(jiàn)一群“獅子”在雪地里嬉戲，獅形假山后面有一道石粉墻，墻上錯(cuò)落地排列著三排十八個(gè)臉盆大小的圓洞。初見(jiàn)的人不識(shí)個(gè)中奧妙，待到三九寒天，尖嘯的西北風(fēng)刮在墻上，在十八個(gè)圓洞之間連續(xù)折射穿越，便發(fā)生奇特的物理效應(yīng)，整座粉墻就成為一架巨大的樂(lè)器， B 起蒼涼沉郁的交響樂(lè)。“冬景”盡頭的粉壁上有兩個(gè)圓洞，從這里又可窺見(jiàn)“春景”。
1、 給文中A、B兩處選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(只填序號(hào))
A (①傳遞 ②昭示 ③表露) 8． (①?gòu)?②奏 ③吹)
2．“據(jù)說(shuō)黃至筠生平最?lèi)?ài)翠竹”中的“據(jù)說(shuō)”和“現(xiàn)在僅存幾十種”的“僅”能否刪掉?為什么?
答：
3．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一群雪白肥壯的大獅子……原來(lái)這是一座宣石假山”這句話(huà)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?
答：
4．“個(gè)園”的景物有什么特征?
答；
【參考答案】
1、A、B 2、不能刪去因?yàn)閯h去后就不能準(zhǔn)確客觀地說(shuō)明，“據(jù)說(shuō)”表推測(cè)，估計(jì)；“僅”是“只”的意思，有惋惜、強(qiáng)調(diào)之意 ( 答到意思即可給分)。(1分)
3．打比方(1分)；抓住了個(gè)園“冬景”的顏色、形狀與白雪、獅子相似的地方，其作用在于突出個(gè)園的“冬景”的特征，使說(shuō)明的事物更加生動(dòng)、形象，使文章富有文采，激發(fā)閱讀興趣，( 答到意思即可給1分) 4．(1) 既有生意盎然的“春景”，又有引人人勝的“冬景”。(1分) (2)“春景”：生意盎然，新綠蔥籠；“冬景”：宣石 (雪石)，像是蒙著一層薄薄的殘雪，石粉壁上的圓洞，待到三九寒天西北風(fēng)刮在墻上，能奏起蒼涼而沉郁的交響樂(lè)，“冬景”盡頭的粉壁上有兩個(gè)圓洞，從這里又可窺見(jiàn)“春景”。( 意思對(duì)即可 ) (1分)
總結(jié)：蘇州是中國(guó)著名的國(guó)家級(jí)歷史文化名城，有“人間天堂，園林之城”的美譽(yù)。這里素來(lái)以山水秀麗，園林典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美稱(chēng)。
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