高三語文復(fù)習(xí)工作總結(jié)3篇
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績,不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編為大家收集的高三語文復(fù)習(xí)工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高三語文復(fù)習(xí)工作總結(jié)1
曾經(jīng)看到班級中的高考倒計時牌上的日期一天天減少,我們的心一天天緊縮,幸福與忐忑的心情包圍著我們、纏繞著我們,幸運(yùn)而折磨人的高三!幸福的是我們陪著學(xué)校的又一屆高三的學(xué)生走到他們?nèi)松谝淮无D(zhuǎn)折,忐忑的是,我們將會取得怎樣的成績。值得欣慰的是,xxxx高考結(jié)束了,在校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和鞭策下,我們圓滿完成了高三語文的教學(xué)任務(wù),并取得了超省市均分的成績。回顧過去的路,是為了更好地走好未來的每一步,總結(jié)一年的工作,我覺得我們主要從以下幾個方面:
一、領(lǐng)會考綱,心中不慌。
作為高三教師,在高考備考中,首先要就認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《xxxxxxxx考試說明》,了解、分析高考信息,認(rèn)真研究題型,從而對高考趨向有比較清楚的認(rèn)識。
今年是xxxx實行新課程改革后的第一次高考,xx年的考綱與以前相比,作了些調(diào)整,考試題型和順序、分值在一定范圍內(nèi)都發(fā)生了變化。這些變化不僅我們應(yīng)該做到心知肚明,同時,也應(yīng)該讓學(xué)生清楚老師在復(fù)習(xí)過程中的依據(jù),以及復(fù)習(xí)的進(jìn)度、重難點(diǎn),從而明了老師的復(fù)習(xí)進(jìn)程,同時,也能很好地處理整體復(fù)習(xí)與自我復(fù)習(xí)的計劃。
有道是:磨刀不誤砍柴工;c(diǎn)時間讓學(xué)生認(rèn)識理解考綱,我們認(rèn)為這是有必要做的一點(diǎn)“磨刀”工夫。通過對《考試說明》的學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步明確考試范圍、考點(diǎn)、題型,原來對于高考中所涉及到的能力等級,學(xué)生幾乎是一無所知,學(xué)習(xí)后,學(xué)生不僅明白考題所考的能力等級,而且基本能夠做到通過分析能力等級,分解試題的分?jǐn)?shù),從而更清晰地明確試題分作幾個方面來答,每個方面可得多少分。
二、制定計劃,行動有方。
在周密地分析了學(xué)情之后,備課組制定了一學(xué)期、一學(xué)年的教學(xué)計劃,然后以計劃教學(xué),做到宏觀思考,微觀調(diào)控。
第一階段:xx年9-11月底,講、練與復(fù)習(xí)同步展開,做好課內(nèi)知識的梳理與復(fù)習(xí)。
具體任務(wù):
1.完成新授課——選修《唐詩宋詞鑒賞》,教學(xué)古詩文閱讀的“分析綜合”這個考點(diǎn)為主,鑒賞詩歌的內(nèi)容、語言及情感。
2.參加全市統(tǒng)考與學(xué)校組織的月考、期中考試,但不打亂復(fù)習(xí)步驟,不做重點(diǎn)復(fù)習(xí),在此值得一提的是我們從東臺中學(xué)學(xué)到的周練這一考試形式,同備課組老師輪流出卷,試卷形式與高考試卷類似,其中的古文言文翻譯不考課外的,重點(diǎn)從課內(nèi)的名篇中找出語句讓學(xué)生翻譯,按照必修到選修的順序出,這一做法的目的是引領(lǐng)學(xué)生回歸課本,作文每兩周訓(xùn)練一次,話題、材料、命題各種形式的作文都訓(xùn)練,目的就是學(xué)會審題、立意、收集素材,為高考做準(zhǔn)備,作為整體的作文復(fù)習(xí)的體系,學(xué)生從記敘文開始,開始,注重文體的規(guī)范,進(jìn)而針對學(xué)生的特點(diǎn),講清在考場作文中,各種文體中,哪些得分點(diǎn),什么辦法可以使文章有閃光點(diǎn),并針對學(xué)生的實際特點(diǎn),建議他適合寫哪一文體的文章。
3.完成新課標(biāo)要求必背的14篇課文,抽查 “古詩詞名句”,這一點(diǎn)是我們絲毫不能懈怠的,姑且不說名句默寫為寫作增加許多文學(xué)的味道,但是高考的8分默寫也讓我們不得小覷,我們的具體做法是,高三上學(xué)期先按照教材的順序把要求背誦的篇目過一遍,到了下學(xué)期按照課內(nèi)、課外、初中、高中的順序檢查,縱橫結(jié)合,不落下一個點(diǎn),幸運(yùn)的是,xx高考默寫的8個名句我們在檢測中都涉及到了,我班婁浩一出考場就說,名句就像是我們出的卷子。
第二階段:xx年11-12月底,高考第一輪復(fù)習(xí),以《一輪復(fù)習(xí)資料》為主,輔以套題訓(xùn)練。根據(jù)基礎(chǔ)知識、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、能力表達(dá)與寫作的五大板塊有序訓(xùn)練。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握,關(guān)注學(xué)生解題的思路與過程。文言文閱讀重點(diǎn)給出理論,在理論指導(dǎo)下完成解題過程,F(xiàn)代文閱讀在課上專題訓(xùn)練的同時,輔以課下的綜合訓(xùn)練。
第三階段:xx年1-2月份,查缺補(bǔ)漏工作,完成現(xiàn)代文閱讀和寫作的訓(xùn)練,進(jìn)行一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練,以應(yīng)對高三第一次摸底測試。
第四階段:xx年3-5月份,認(rèn)真組織好一模考試、二?荚嚕暇┦械哪M測試卷質(zhì)量在xxxx省還屬上乘,試卷出題的內(nèi)容都是有一定的順序的,比如文學(xué)作品閱讀、作文,我們緊跟著他們的步伐,考后作有效的分析,除此之外,各大市的模擬試卷也能給我們很好的借鑒,南通試卷的難度相對較高,但具有前瞻性,蘇、錫、常試卷較活絡(luò),通過這些試卷的廣泛訓(xùn)練,我們的見識廣了,我們的能力才得以提高。
三、針對實情,綱舉目張。
計劃是在一定程度起到宏觀調(diào)控的作用,但學(xué)生有自己的特點(diǎn),教學(xué)中如何讓學(xué)生獲得最大限度的成就,我們語文組的老師得到了趙翠玲老師的指導(dǎo)——我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,“小步推進(jìn)、勤回頭”。在高三眾多科目齊抓,容易造成急躁的情緒的情況下,我們語文做到不急不躁,穩(wěn)穩(wěn)推進(jìn)。高考閱卷老師也給我們提供很好的經(jīng)驗——目前高考題的趨勢是主觀題占優(yōu)勢,我們的學(xué)生字跡是否工整,將在分?jǐn)?shù)上有很大的差異。經(jīng)驗加上靈活的方法才是最好的方法。
1.我們把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等,不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗收標(biāo)準(zhǔn)。新授課的教學(xué)中把第一輪復(fù)習(xí)的語言表達(dá)與交流選修——《語言文字規(guī)范與應(yīng)用》相結(jié)合,在教學(xué)與復(fù)習(xí)中,學(xué)生對高考中要求的病句、成語作了循序漸進(jìn)的積累,同時,在高二暑期的教學(xué)中,我們曾利用學(xué)習(xí)的間隙,把成語、基本字詞作了第一輪的積累復(fù)習(xí),整個階段,學(xué)生把以前發(fā)過的試卷重新復(fù)習(xí)、過關(guān)考試,把這部分的知識做到徹底落實。
2.選修——《實用文本閱讀》、《唐宋八大家散文選讀》貫穿于教學(xué)中,譬如我們在學(xué)習(xí)《中國古代小說的發(fā)展規(guī)律》和《中國藝術(shù)表現(xiàn)的虛和實》這兩篇實用文時,一方面作為實用文本的閱讀指導(dǎo)學(xué)生篩選信息,另一方面和小說、詩歌的有關(guān)知識相聯(lián)系。
3.閱讀與寫作相結(jié)合,在做閱讀訓(xùn)練題時,我們堅持閱讀、訓(xùn)練一體化,一則閱讀材料除進(jìn)行試題的訓(xùn)練外,我們還基本做到以下幾個方面的點(diǎn)撥:1、文章中還有什么語言具有深意,哪些是精彩的語段,為什么精彩?(此項問題意在引導(dǎo)學(xué)生積累好的語句或有文體特點(diǎn)的語句)2、文章的結(jié)構(gòu)有什么值得借鑒?
4.做好每一次試卷的講評。我們每周都有考試(目的是以考帶練)?荚囉锌荚嚨囊,包括試卷選擇、考試紀(jì)律、閱卷登分、答題分析、問題確定、試卷講評、解決辦法,都按高考標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。我們不把一套試卷發(fā)給學(xué)生做了不收不改,第二天對對答案。我們把每一次的考試講評都做得非常細(xì)化,每一份試卷的講評都認(rèn)真地做課件,仔細(xì)地分析每個得分點(diǎn),學(xué)生易錯的部分,學(xué)生答案中精彩的部分,都認(rèn)真地呈現(xiàn)在他們面前,一次試卷的練習(xí)、一種題型的講解都有進(jìn)一步的提高。
對我們而言,作文是既容易得分,又很難得分的一項,多年來的習(xí)慣是的學(xué)生不愿意寫,那么技巧性的東西就不能單純地靠作文課上指導(dǎo),一節(jié)閱讀課既解決了閱讀中出現(xiàn)的問題,同時,也把作文的重要點(diǎn)帶進(jìn)去,不斷地反復(fù)強(qiáng)調(diào),在學(xué)生寫作中,也就能都刻意地應(yīng)用了。
四、齊心努力,心向一方。
高三語文備課組是個和諧、團(tuán)結(jié)的備課組,備課組的老師抱著“一榮俱榮,一損俱損”的理念,集體備課,認(rèn)真推磨,商討對策,同事間有誰生病了,其他老師毫無怨言地幫忙代課,一個老師的賽課得到了全組老師的傾心支持,他們利用晚上的時間商討,修改,大家能把一個人的事看成全組人的事,尤其讓我們自豪的是:高三這一年來的周練試卷,凝聚了高三備課組每個老師的心血,他們研究考綱,認(rèn)真選題,有的放矢,高質(zhì)量的試卷得到了同行的高度評價,前來考察的兄弟學(xué)校的老師贊不絕口,高三的老師雖然教學(xué)工作很忙,但老師們?nèi)詧猿纸炭蒲,科研是現(xiàn)代教育的重要一環(huán),它是我們的教育工作由感性認(rèn)識進(jìn)入理性認(rèn)識這一更高層次的一個標(biāo)志。要更好地教學(xué),必須去研究教育,研究教材,研究教法,研究教學(xué)過程、手段等等。雖然日常教學(xué)工作很忙,但全組老師還是積極投入,認(rèn)真去做。高三一年下來,絕大部分語文老師人均發(fā)表或獲獎兩篇論文。
五、反思過去,相得益彰。
如果要說不足,我覺得我們的教研條件還很簡陋,教研空氣還有待濃厚,教研生態(tài)還很閉塞,我們沒有任何人出去聽過一場報告,觀摩過一堂高三語文課。我們知道教學(xué)涉及到課堂,教師,學(xué)生三方,任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語的圍攻,已經(jīng)無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學(xué)生在課外攻語文的。學(xué)生的`功利意識是很強(qiáng)的,特別是在這個高考至上的社會里。其次就是在我們的測試卷里,除文言翻譯、名句默寫、少數(shù)的語言運(yùn)用題外,屬于我們自己真正的原命題還很少,我們在題型的探究上還缺少深度。
高三語文復(fù)習(xí)工作總結(jié)2
高三,無論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時期。在高三,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),但這種舉措常常無法獲得預(yù)期的效果,得不償失。偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。學(xué)生自主消化時間少,回顧舊題少,這樣即使是曾做過的題,學(xué)生也不能準(zhǔn)確完整的答出。一味地題海戰(zhàn)術(shù),四處抓題,只會和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。我們的正確之舉是把時間交給學(xué)生去使用。
首先是降低語文訓(xùn)練的難度,降低考查或訓(xùn)練的頻率,給課堂留一些空白,使師生均有反思的時間,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會,使學(xué)生擁有知識儲備的條件。其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特別是理科生,常常有重理輕文的思想。課下用在語文的時間是少之又少,這就要求我們向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)語文,并把學(xué)習(xí)語文的時間延伸到課外。必須讓學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué),給他們精神鼓勵,讓學(xué)生在自信的陽光下成長,學(xué)習(xí)。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生,利用自習(xí)課和晚輔導(dǎo)時間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問,耐心的講解以此打動他們,激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情,收到良好效果。并善于捕捉每個學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn),以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。教師居高臨下地兜售知識,會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,唱對臺戲,知識面前人人平等。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論,師生間的良性辯論不僅課堂氣氛活躍,學(xué)生掌握的知識會更加牢固。
要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量,就要降低考查訓(xùn)練的難度,精心設(shè)計考查訓(xùn)練題,還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間,這是一個基本的前提,這樣,才能讓學(xué)生獲得成績,實現(xiàn)提高。高三語文教師的主要任務(wù)在于:
、賹W(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;
②幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo);
、蹖W(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
高三語文復(fù)習(xí)工作總結(jié)3
亙古未有的漫長學(xué)期終于接近尾聲。回首近半年的教學(xué)點(diǎn)滴,有遺憾,也有收獲;有曲折,更有成長。現(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作分專題復(fù)習(xí)、材料制作、問題反思三個方面總結(jié)如下:
一、專題復(fù)習(xí)
。ㄒ唬┪难晕膶n}復(fù)習(xí)
本專題用時12周,以復(fù)習(xí)必修課文為主,并拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用于梳理與總結(jié)文言知識(包括文言實、虛詞和特殊文言現(xiàn)象)。文言實詞注重一詞多義的歸納,考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節(jié)課中系統(tǒng)講解,特殊文言現(xiàn)象(包括詞類活用及特殊句式)借助文言語句的翻譯進(jìn)行講解。
為積累文言知識,強(qiáng)化文言語感,在課堂復(fù)習(xí)這條主線之外,我們還為學(xué)生提供了課外文言文閱讀材料,供早讀使用。兩線并行,主次互補(bǔ)。
(二)現(xiàn)代文專題復(fù)習(xí)
自20xx年始,山東卷的現(xiàn)代文考查已取消選做題,但是散文、小說、實用類都可能考到,4道主觀作答題,分值為18分。
本專題分為散文復(fù)習(xí)(用時6周)和小說復(fù)習(xí)(用時4周)兩部分,均以考點(diǎn)為依托、以導(dǎo)學(xué)案為形式進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
(三)語言表達(dá)專題復(fù)習(xí)
山東卷的語言表達(dá)題有3個小題,每題4分,共12分。
語言表達(dá)考點(diǎn)靈活多變,不拘一格,我們針對山東卷?伎键c(diǎn)進(jìn)行了針對性復(fù)習(xí),穿插在前兩個專題復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行,基本三周穿插一次該專題復(fù)習(xí)。
。ㄋ模┱Z言基礎(chǔ)知識專題復(fù)習(xí)
山東卷的語言基礎(chǔ)題包括5個選擇題,共15分。
語言基礎(chǔ)知識包括字音、字形、近義詞、成語(或熟語)、病句、標(biāo)點(diǎn)。該專題采用限時訓(xùn)練的方式讓學(xué)生進(jìn)行積累。對成語、病句及標(biāo)點(diǎn)我們進(jìn)行了系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
(五)微寫作
寫作訓(xùn)練我們以議論文寫作為主,并嘗試了40分鐘微寫作課堂形式,把議論文寫作要素進(jìn)行分解式講授。
微寫作課題:《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》、《議論文分論點(diǎn)的設(shè)置》《議論段的寫法指導(dǎo)》《議論段中材料與觀點(diǎn)如何對接》《議論文如何擬寫提綱》《議論文中比喻論證寫作訓(xùn)練》《議論文的辯證思維訓(xùn)練》。
除此,我們還進(jìn)行了一些記敘文的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練,從而讓學(xué)生有更廣闊的選擇余地,也照顧到一些有記敘文寫作特長的學(xué)生。
二、材料制作
針對復(fù)習(xí)需要,本學(xué)期制作了一些讓自己比較滿意的復(fù)習(xí)及閱讀材料。
。ㄒ唬┱n外文言文拓展閱讀(共25期)
本材料包括文言語段、文言知識、思考與訓(xùn)練譯文與答案四部分,指導(dǎo)學(xué)生在語文早讀時間進(jìn)行拓展。
(二)閱讀小報(共17期)
不可能像高一高二時具備充足的閱讀時間,但高三生同樣也離不開閱讀。為保證學(xué)生每周能有一萬字的閱讀量,也考慮到高三生的實際閱讀需求,我每周精心制作一期《閱讀小報》,供學(xué)生自助式閱讀。
《閱讀小報》包括以下版塊內(nèi)容:
1.本期人物(為學(xué)生提供議論文寫作素材)
2.時文選摘(選自《讀者》《意林》《青年文摘》等雜志上的有思想性的時文,以期讓學(xué)生的寫作語言加入鮮活的營養(yǎng))
3.經(jīng)典散文(選自周國平、余秋雨等名家的有哲理性的散文,以加深學(xué)生的思維深度)
4.思想評論(或社會看點(diǎn),選自當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的新聞熱點(diǎn)或新聞評論,以拓展學(xué)生的視野,增加學(xué)生的思想力度)
5.文言點(diǎn)擊(每期歸納2到3個文言實詞知識梳理)
6.考場佳作(每次周檢題寫作的分析與范文,供學(xué)生背誦)
具體使用:利用周日晚語文自習(xí)(60分鐘)閱讀本期人物部分,并以××,你讓我懂得了……為題,寫一篇隨筆。其余部分根據(jù)自己的興趣自助閱讀。
(三)導(dǎo)學(xué)案
文言文復(fù)習(xí)后期與吳春華老師、宋秀芳老師開始共同制作導(dǎo)學(xué)案。以學(xué)案為載體進(jìn)行課堂教學(xué),先學(xué)后教,把思考的時間還給學(xué)生,一定程度上提高了課堂效率。個人制作的導(dǎo)學(xué)案有:《<氓>導(dǎo)學(xué)案》《現(xiàn)代文(散文)閱讀之散文整體閱讀指導(dǎo)》《現(xiàn)代文(散文)閱讀之作品的整體構(gòu)思》《辯證:讓作文語言圓潤熨帖》《散文閱讀之鑒賞語言特點(diǎn)》《小說閱讀之賞析環(huán)境描寫的作用》。
。ㄋ模┳钚挛迥旮呖奸喿x真題解析
本學(xué)期已基本完成語文高考考點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué),今后將進(jìn)行專項閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練,高考閱讀分類匯編將有助于學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項強(qiáng)化突破,這也正是編校此書的初衷。
三、問題反思
1.文言文復(fù)習(xí)用時過長,有些篇目可刪去或整合。
2.文言文復(fù)習(xí)中,句子翻譯部分重視不夠,訓(xùn)練不足。
3.散文復(fù)習(xí)過于重視考點(diǎn)的方法講解,而缺少系統(tǒng)訓(xùn)練,這也是下學(xué)期復(fù)習(xí)中需要彌補(bǔ)的。
4.微寫作教學(xué)具有隨意性,不夠系統(tǒng)。所幸材料都得以保存,相信今后的寫作教學(xué)會更加有序。
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