高中政治教育教學(xué)敘事

　　導(dǎo)語(yǔ)：作為高中政治教育者都有著哪些教學(xué)的事跡呢?如何敘述出來(lái)呢?以下是小編為大家搜集的文章，歡迎大家閱讀與借鑒!

　　高中政治教育教學(xué)敘事(一)

　　我是一位多年從事初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，在自己的教學(xué)歷程中，現(xiàn)在十分注意在數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中充實(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，情感因素的彼此交融，彼此協(xié)調(diào)，用于完成教學(xué)的目標(biāo)。這一舉措的實(shí)施，使我的教學(xué)目標(biāo)獲得了進(jìn)一步的完美成為事實(shí)，教學(xué)的效果獲得了全面的提升，并且我的課堂也朝氣洋溢，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得越來(lái)越濃厚。

　　有趣的教學(xué)活動(dòng)很值當(dāng)回味，它的呈現(xiàn)，進(jìn)一步加大了我對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情感與立場(chǎng)的培養(yǎng)力度，現(xiàn)在回想起來(lái)，還別有一番味道。

　　記得一回?cái)?shù)學(xué)課上，我出了幾道數(shù)學(xué)題讓學(xué)生操練，此中有一道兒題是找規(guī)律的題型，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這道題普遍做的很差，包括班上的優(yōu)等生對(duì)于這種題型也顯的手足無(wú)措，我感到很納悶。在課后反思中，我做了較為周全的查詢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到此類不懂的題目時(shí)就一籌莫展，真有點(diǎn)盲人摸象的感覺(jué)。就連程度較高的學(xué)生也感到有些茫然。不過(guò)學(xué)生到感到很有興趣。她們都以為此題看似簡(jiǎn)單解起來(lái)為什么卻如此之難�？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)情感和立場(chǎng)，我由衷的感到開(kāi)心。我給學(xué)生提示：數(shù)學(xué)題，可以分為兩大類，一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，一類是發(fā)明數(shù)學(xué)規(guī)律題。應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是需要學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)規(guī)律解釋回答的題目。發(fā)明數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律沒(méi)有什么關(guān)系，需要學(xué)生先從已知的事物中找出規(guī)律，才氣夠解釋回答的題目。學(xué)生所做數(shù)學(xué)操練，絕大多數(shù)屬于頭類。找數(shù)學(xué)規(guī)律的題目，題目有關(guān)一個(gè)或幾個(gè)變化的量。所謂找規(guī)律，多數(shù)情況下，是指變量的變化規(guī)律。于是，捉住了變量，就等于捉住了解決不懂的題目的關(guān)鍵。

　　其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)不懂的題目很是好，她們想知道這種不懂的題目中所隱藏的某種秘密。但我不想就直接告訴她們現(xiàn)成的謎底。為了捉住她們的好奇心與求知欲，我讓同學(xué)們匯集我們相關(guān)的習(xí)題和課外題，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)們想“難為一下老師”,也想準(zhǔn)確展示一下自己。于是刻意查詢了許多資料，找了許多她們以為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)不懂的題目，并為此做了充實(shí)的準(zhǔn)備。

　　新的一節(jié)課開(kāi)始了，一組同學(xué)首先提問(wèn)，其它組同學(xué)也不甘示弱，挖空心思，彼此爭(zhēng)論著，終于解釋回答出來(lái)，她們臉上露出了開(kāi)心的笑容。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn)，我作出苦思冥想的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想由這種過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，如何著手解題，思考依據(jù)。當(dāng)我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來(lái)時(shí)，并肯定了她們的提問(wèn)時(shí)，她們的開(kāi)心勁似乎無(wú)法用語(yǔ)言加以形容。接下來(lái)，我順手推舟，讓同學(xué)察看數(shù)碼規(guī)律題與圖形規(guī)律題，獲得規(guī)律式的題目有什么特點(diǎn)，很快她們得出了結(jié)論：很多是一次函數(shù)關(guān)系，也有二次函數(shù)關(guān)系。這個(gè)結(jié)論很是準(zhǔn)確，這是我所想不到的。此時(shí)，我從心里佩服她們，給了她們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起!然后，我又提出新的不懂的題目：那么如何能判斷這個(gè)規(guī)律式是一次函數(shù)關(guān)系呢?帶著這一不懂的題目，同學(xué)們又踴躍摸索起來(lái)。從幾道一次函數(shù)規(guī)律式不懂的題目中找到了真正的謎底：當(dāng)因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時(shí)，就是一次函數(shù)關(guān)系。那末，其它情況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了。帶著同學(xué)自己得出的結(jié)論，我們展開(kāi)了大討論活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一番熱戰(zhàn)，有些對(duì)于結(jié)論持有懷疑立場(chǎng)的學(xué)生也撤銷了疑慮。

　　真正找規(guī)律，固然是找數(shù)學(xué)規(guī)律。而數(shù)學(xué)規(guī)律，多數(shù)是函數(shù)的解析式。函數(shù)的解析式里常常包含著數(shù)學(xué)運(yùn)算。因此，找規(guī)律，在很大程度上是在找能夠反映已知量的數(shù)學(xué)運(yùn)算式子。于是，從運(yùn)算著手，嘗試著做一些比較，也是解決回答找規(guī)律題的好途徑。經(jīng)過(guò)此次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是頭位的，在此后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)欲望與摸索欲望，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的成長(zhǎng)，為豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

　　高中政治教育教學(xué)敘事(二)

　　這學(xué)期，當(dāng)我第一次查看入學(xué)報(bào)到冊(cè)，了解學(xué)生的有關(guān)情況時(shí)，一個(gè)家長(zhǎng)的名字引起了我的注意——“馬俊娃”，一個(gè)未經(jīng)文人修飾過(guò)的名字，一個(gè)母親希望自己的孩子漂亮英俊的名字，這在我國(guó)五六十年代的鄉(xiāng)下曾是那么普遍，而現(xiàn)代都市生活中已經(jīng)多年不曾看見(jiàn)了。在這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，家長(zhǎng)們給孩子起的名字大多別具一格，有韻味，有特點(diǎn)。這一方面是對(duì)孩子最初的包裝，另一面也體現(xiàn)了家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。而“馬俊娃”這個(gè)名字太樸實(shí)了，這引起了我對(duì)這個(gè)家長(zhǎng)和他的孩子的好奇和關(guān)注。

　　新生入學(xué)工作非常繁忙，很快，在第一次月考后，就是這個(gè)“馬俊娃”的孩子馬小海，竟然讓我批評(píng)了一通。馬小海的語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)都很好，唯獨(dú)英語(yǔ)考了41分，我就找到小海說(shuō)：你的英語(yǔ)成績(jī)太低了，怎么搞的?如果英語(yǔ)成績(jī)像語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣好，你會(huì)在班上名列前茅。小海眨巴著機(jī)靈的眼睛看著我，沒(méi)有說(shuō)任何話。不久，英語(yǔ)老師找到我說(shuō)，因?yàn)槭韬鰧⑿『５某煽?jī)算錯(cuò)了，應(yīng)該是89分。天哪!我批評(píng)的竟是這個(gè)班成績(jī)最好的學(xué)生。于是，我選擇了在課間操結(jié)束后學(xué)生最多的時(shí)候，向小海道歉，并告訴他，他是我們班成績(jī)最好的學(xué)生。小海聽(tīng)了，高興得快要跳起來(lái)了，他興奮地說(shuō)：“我就說(shuō)我的英語(yǔ)沒(méi)有那么差嘛�！�

　　新學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)。為了確保家長(zhǎng)到會(huì)，學(xué)校印發(fā)了家長(zhǎng)會(huì)通知單，要求家長(zhǎng)簽字并于會(huì)前交給班主任。當(dāng)我查看通知單家長(zhǎng)簽名時(shí)，一個(gè)特殊的簽名——用藍(lán)墨水印上的一個(gè)指紋!再一看學(xué)生姓名，是小海。顯然小海的家長(zhǎng)不會(huì)寫(xiě)字，才用了按手印。課間閑聊，和老師們談起指紋簽名這件事，數(shù)學(xué)老師說(shuō)數(shù)學(xué)作業(yè)要求家長(zhǎng)簽字，有一部分家長(zhǎng)根本就不管不問(wèn)。有些家長(zhǎng)嫌天天簽字麻煩，于是預(yù)簽，作業(yè)還沒(méi)做，字已經(jīng)簽了，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)一起應(yīng)付。而負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)天天簽字，這部分孩子學(xué)習(xí)相對(duì)較好。小海的家長(zhǎng)雖然不會(huì)寫(xiě)字，但每天都能認(rèn)認(rèn)真真按手印，小海的學(xué)習(xí)也是班上最好的。一個(gè)絕好的家庭教育案例!

　　家長(zhǎng)會(huì)上，我舉了這個(gè)特殊簽名的.例子，講述了家長(zhǎng)重視和關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)、生活的重要意義，并分發(fā)了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷。在收問(wèn)卷時(shí)，一個(gè)家長(zhǎng)沒(méi)填，并害羞地說(shuō)他不認(rèn)得調(diào)查問(wèn)卷上的字。噢，這就是那個(gè)用指紋簽名的家長(zhǎng)，一個(gè)憨厚樸實(shí)的中年男人。就這樣，小海的爸爸和“馬俊娃”這個(gè)名字讓我對(duì)上號(hào)了。小海的家長(zhǎng)是如何教育孩子的呢?我打算抽空進(jìn)行一次家訪。

　　沒(méi)幾天，小海上課遲到了，這可是從未有過(guò)的事。正當(dāng)我為之納悶時(shí)，小海的家長(zhǎng)來(lái)了。原來(lái)，小海感冒去輸液來(lái)遲了，小海的家長(zhǎng)特意來(lái)向老師說(shuō)明情況。多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)啊!借此機(jī)會(huì)，我和小海爸爸聊起了他的家庭及對(duì)孩子的教育。

　　說(shuō)起教育孩子，小海的爸爸要求孩子按時(shí)回家，不得染上抽煙喝酒的壞習(xí)慣。每天中午和晚上放學(xué)的時(shí)間正好是爸爸餐館里最忙的時(shí)間，小海和弟弟先幫爸爸收拾餐館里的碗筷，然后才吃飯，寫(xiě)作業(yè)。爸爸晚上要工作到十二點(diǎn)左右才回家。他們就在飯館里寫(xiě)作業(yè)，完成后按上手印才回家睡覺(jué)。

　　小海求學(xué)的經(jīng)歷正是千萬(wàn)個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員遇到的共同問(wèn)題。他們帶著對(duì)知識(shí)和文明的渴求，帶孩子來(lái)到城市接受教育，深知良好的教育對(duì)孩子的重要意義。這些家長(zhǎng)省吃儉用，希望用知識(shí)改變孩子的命運(yùn)。而隨著教育公平提上日程，國(guó)家對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注越來(lái)越多，像小海這樣的孩子到城里有學(xué)可上，像小海家一樣的家庭從此可以共享整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的文明成果�！榜R俊娃”和“馬小�！备缸诱J(rèn)真、勤奮和上進(jìn)的品質(zhì)，給我留下了深刻的印象，我從心底尊敬他們。在此為文敘述他們的故事，或許能讓人們，尤其是那些有文化而缺乏責(zé)任感的人們得到某種啟示。

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