高中的政治案例教學(xué)法探討論文
摘要：所謂案例教學(xué)法，就是通過列舉相關(guān)的實(shí)例來幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和對思想情感進(jìn)行感受的一種有效的教學(xué)方法。高中的政治教學(xué)對培養(yǎng)一個人的思想政治素養(yǎng)有著舉足輕重的作用，必須運(yùn)用有效的教學(xué)手段和方法來提高高中的政治教學(xué)的水平。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對案例進(jìn)行分析和處理的過程中，提高自主學(xué)習(xí)能力，在獲得知識的同時，促進(jìn)學(xué)生的政治素養(yǎng)的提高。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中的政治教學(xué)；有效性；應(yīng)用
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中越來越受到重視。案例教學(xué)法可以為政治教學(xué)增添趣味性和教育性，教師和學(xué)生之間通過互動、交流與合作，建立起和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要闡述了案例教學(xué)法的概念、存在的問題及原因、如何提高案例教學(xué)法在高中的政治教學(xué)中的有效性。
１案例教學(xué)法的基本概念
案例教學(xué)法是通過案例的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)的一種新型的教學(xué)方法，以案例為基礎(chǔ)，具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、互動性和探究性等特點(diǎn)，主要通過案例展開教學(xué)活動。在高中的政治教學(xué)中，教師為學(xué)生提供案例并且提出問題，學(xué)生通過討論對案例進(jìn)行分析，進(jìn)而解決案例中涉及的問題，以達(dá)到提高學(xué)生的理論水平和學(xué)習(xí)能力的目的。案例教學(xué)法運(yùn)用到高中的政治教學(xué)中，需要教師根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過典型案例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課本上的理論知識對實(shí)際案例進(jìn)行分析，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極參與對案例的分析和討論中，以利于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。
２高中的政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法存在的問題及原因分析
�。玻辈糠謱W(xué)生缺乏參與案例討論的熱情，只重視教師的講解：運(yùn)用案例教學(xué)法，需要學(xué)生針對案例進(jìn)行激烈的討論，在討論的過程中發(fā)生思維的碰撞，不斷完善自己的觀點(diǎn)。然而有一部分學(xué)生不愿意參與到課堂討論中去，對案例進(jìn)行討論的熱情不高。就算知道問題的答案是什么但仍不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因為他們覺得參與討論并沒有什么特殊意義，他們傾向于老師的講解，獲取老師最后總結(jié)的知識，這是一種典型的被動學(xué)習(xí)的行為。在學(xué)習(xí)政治過程中，教師的引導(dǎo)和總結(jié)雖然重要，但是學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的主體地位，不能過分地依賴?yán)蠋�，要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極地參與案例討論。
�。玻舶咐�(jīng)常被重復(fù)使用：案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，案例必須是近期發(fā)生的經(jīng)典事件，因為案例也是具有時效性的。目前教師對有些案例的應(yīng)用得心應(yīng)手，或者是為了省時、省力，就經(jīng)常喜歡用這些案例進(jìn)行教學(xué)，忽略了案例的重復(fù)利用很難吸引學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，在情感上也難以產(chǎn)生共鳴，達(dá)不到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。
�。玻巢糠指咧械恼谓處熓占戆咐哪芰^為欠缺：案例教學(xué)法，必須以案例為依托和載體，案例的收集和整理是重中之重。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師獲取案例的途徑有很多，但是真正符合高中生的生活實(shí)際、與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相適宜的高質(zhì)量的案例卻很少，這就限制了案例教學(xué)法在政治課堂上的運(yùn)用，給政治教師提出了新的挑戰(zhàn)。然而，部分政治教師整理案例的能力較為欠缺，一方面表現(xiàn)在自己收集和整理案例的意識比較薄弱，習(xí)慣于選取現(xiàn)成的案例；另一方面，教師想自己建立案例，但缺乏案例建設(shè)需要的理論指導(dǎo)，結(jié)果往往不盡如人意。政治教師必須在日常生活中不斷收集和整理案例，對自己的案例資源庫進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，提高案例的質(zhì)量。
３在高中的政治教學(xué)中有效運(yùn)用案例教學(xué)法的具體策略
�。常边\(yùn)用案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生會對政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥的印象。在高中的政治教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須在課堂開始前的導(dǎo)入部分吸引學(xué)生的注意力。教師可以在課堂導(dǎo)入部分插入一個與生活息息相關(guān)的案例，可以瞬間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“多變的價格”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以用現(xiàn)實(shí)生活中哪些生活必需品的價格發(fā)生變化引起學(xué)生的討論，等學(xué)生發(fā)表完自己的看法以后，教師就可以很自然地引入課本上價格的變動的理論知識的講授。
３．２利用案例對重難點(diǎn)進(jìn)行理解：雖然高中生已經(jīng)具備了一定的政治素養(yǎng)，但是高中的政治課本中仍然存在一些比較難懂的政治知識，對學(xué)生來說太抽象，難以理解。面對這種情況，教師可以把案例教學(xué)法運(yùn)用到高中的政治教學(xué)中，用一些具有代表性的案例來幫助學(xué)生對課本的理論知識進(jìn)行理解。例如，在講“收入與分配”時，學(xué)生可能會對各種分配方式產(chǎn)生疑惑，不會辨別，教師可以采用具體的案例，可以以學(xué)生的家長為例，在公司工作還是個體戶等進(jìn)行分配方式的分辨，引起學(xué)生的興趣，還有利于加深學(xué)生對課本理論知識的印象，同時還能為課堂增添趣味性。
�。常尺\(yùn)用案例使學(xué)生加強(qiáng)對課本知識的印象：學(xué)生學(xué)習(xí)好政治，可以在步入社會后更好地融入社會，對學(xué)生的一生都有重要意義。學(xué)習(xí)政治，不應(yīng)該只注重成績，還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的方法主要是死記硬背，對所學(xué)的知識根本不理解，更別說做到舉一反三。要想學(xué)生對政治理論知識進(jìn)行深層次的思考，就必須結(jié)合案例進(jìn)行分析和討論。通過對與課本理論知識相關(guān)的案例進(jìn)行分析，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光和政治的思想看待社會中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼看待問題，使對問題的思考更加全面。在高中的政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以加深學(xué)生對理論知識的印象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
４結(jié)語
在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，對教師而言，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、思考和討論；對學(xué)生而言，在教師的引導(dǎo)下積極參與討論過程，培養(yǎng)自己的自主思考能力，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在與老師和同學(xué)的交流中獲得對知識的更深層次的認(rèn)識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
作者:王亮 單位:湖南省益陽市沅江一中
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