客運(yùn)動(dòng)態(tài)監(jiān)管人員工作職責(zé)
客運(yùn)動(dòng)態(tài)監(jiān)管人員工作職責(zé)1
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是是新課程改革的重要科目之一，新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，它要求我們重新審視課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成。但是新課程改革的實(shí)施也并不是一帆風(fēng)順，在實(shí)踐過程中我們遇到了很多的問題。例如課堂動(dòng)態(tài)生成過于形式、學(xué)生答非所問等。針對這些情況，老師要提高自身的水平和課堂的應(yīng)變能力，做好預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)真實(shí)有效的教學(xué)情境，真正把學(xué)生帶入到動(dòng)態(tài)的課堂中；正確面對學(xué)生的答非所問，耐心引導(dǎo)，既不傷害學(xué)生的自信又能使學(xué)生意識到自己的問題所在；利用豐富多樣的教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成答非所問創(chuàng)新課堂興趣
動(dòng)態(tài)生成是新課程改革的核心理念之一，在動(dòng)態(tài)生成的課堂里，學(xué)生能更加自主、自由，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的思想，并且這種思想影響著課堂的進(jìn)度和發(fā)展，也受到了老師的重視和尊重。每一節(jié)課的都存在未知的生成過程，怎樣才能靈活、有效的處理課堂中的動(dòng)態(tài)生成，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性。
一、“備”好預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成
動(dòng)態(tài)生成是新課程改革的核心理念之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識、機(jī)械地記憶，學(xué)生的思維受到局限，學(xué)習(xí)興趣低，自主學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉和完善。而在動(dòng)態(tài)生成的課堂，學(xué)生成為了課堂的主體，教師把握教學(xué)重點(diǎn)，將知識的引導(dǎo)貫穿到整個(gè)課堂和教學(xué)中，通過老師學(xué)生間的交流互動(dòng)，產(chǎn)生思維的碰撞，課堂隨著新思路的變化而變化。其中老師的作用不可忽視，在課堂的討論互動(dòng)中，同學(xué)們的思路千奇百怪，這時(shí)就需要老師時(shí)時(shí)提醒，耐心引導(dǎo)，使課堂討論的中心回到所學(xué)知識上來，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)自由聯(lián)想和想象，從中找到無限的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
課堂動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)是預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵。課堂動(dòng)態(tài)生成看似是給予了學(xué)生們充分的自由，但是自由又需要有個(gè)度，這個(gè)度就是要通過預(yù)設(shè)來實(shí)現(xiàn)。預(yù)設(shè)與自由看似對立，但卻是相互依存、相輔相成的關(guān)系。只有預(yù)設(shè)而缺乏自由的教育就是傳統(tǒng)教育，老師作為課堂的中心，準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，控制課堂的進(jìn)度，“滿堂灌”地為學(xué)生講述知識，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，機(jī)械地記憶，不去深入思考學(xué)習(xí)的知識，知其然而不知其所以然，靠單純背誦公式和解題步驟，就能拿到一個(gè)還不錯(cuò)的成績，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不牢固，學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉；只有自由而缺乏預(yù)設(shè)，課堂就會(huì)像一只脫韁的小馬駒，只知道撒歡和狂奔，卻沒有目標(biāo)，找不到方向，學(xué)生們會(huì)投入到討論的歡樂中而找不到討論的關(guān)鍵，也或者因?yàn)樗鶎W(xué)知識的欠缺，討論的層次淺顯不能深入。
客運(yùn)動(dòng)態(tài)監(jiān)管人員工作職責(zé)2
客運(yùn)動(dòng)態(tài)監(jiān)管人員工作職責(zé)
1、監(jiān)控人員必須保證GPS監(jiān)控系統(tǒng)的正常運(yùn)行，隨時(shí)掌握所監(jiān)控車輛運(yùn)行狀態(tài)，包括車輛的準(zhǔn)確位置、行駛速度和方向。
2、做好車輛監(jiān)控的'日常記錄、上、下班的交接，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)。
3、監(jiān)控人員嚴(yán)守崗位職責(zé)和職業(yè)道德，不得詢私舞弊、瞞報(bào)和弄虛作假，平臺(tái)發(fā)送信息應(yīng)用語規(guī)范、簡單、明確。不得發(fā)送與監(jiān)控管理工作無關(guān)的信息，不得擅自修改、刪除監(jiān)控和發(fā)送的信息，嚴(yán)禁利用平臺(tái)進(jìn)行短信聊天，嚴(yán)禁發(fā)送黃色、反動(dòng)信息和從事反黨宣傳。
4、當(dāng)車輛發(fā)送求助的盜、搶等手動(dòng)報(bào)警信息時(shí)，監(jiān)控人員及時(shí)報(bào)告公司安全部，并根據(jù)報(bào)警信息對當(dāng)事車輛實(shí)施跟蹤監(jiān)控，及時(shí)向事發(fā)當(dāng)?shù)?10報(bào)警中心報(bào)警。
5、監(jiān)控人員嚴(yán)禁將平臺(tái)使用權(quán)交與無關(guān)人員操作、查閱和修改。
6、監(jiān)控人員在沒有特別的批示下不得私自向車輛發(fā)送調(diào)度指令。
7、監(jiān)控人員根據(jù)公司提供的各類型車輛在不同等級路段的時(shí)速規(guī)定對車輛進(jìn)行時(shí)速設(shè)置，不得隨意更改或不按規(guī)定設(shè)置車輛時(shí)速。
8、監(jiān)控人員接到車輛違章超速報(bào)警時(shí)，及時(shí)向駕駛員發(fā)送提醒或警告信息，要求駕駛?cè)藛T降低車速以保證車輛行駛安全，同時(shí)每月底將車輛違章報(bào)表送公司安全科和運(yùn)管部門。
9、監(jiān)控人員根據(jù)公司安全管理部門提供的車輛連續(xù)行駛時(shí)間和中途停車休息時(shí)間以及超長線路營運(yùn)車輛中途更換駕駛的規(guī)定，及時(shí)給駕駛?cè)藛T以提示，對不按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行的車輛，做好監(jiān)控記錄并提出處理意見。
10、監(jiān)控人員應(yīng)將需要的監(jiān)控信息如：定位次數(shù)、違章車輛處理情況、值班情況、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析情況、數(shù)據(jù)分析情況等及時(shí)上報(bào)公司、道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)監(jiān)控管理平臺(tái)。
11、做到平臺(tái)軟件及時(shí)升級，認(rèn)真學(xué)習(xí)軟件中的各項(xiàng)功能。
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動(dòng)態(tài)生成是新課程改革的核心理念之一，在動(dòng)態(tài)生成的課堂里，它層出不窮，學(xué)生更加自主、自由，更有獨(dú)立的思想，并且這種思想影響著課堂的進(jìn)度和發(fā)展，也受到了老師的重視和尊重。本人為了上一節(jié)公開課，試上了一節(jié)又一節(jié)，而每一節(jié)課都存在未知的生成過程，詳案是備了又備，改了又改，究竟怎樣才能靈活、有效的處理課堂中的動(dòng)態(tài)生成，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性呢？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、“備”好預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成
動(dòng)態(tài)生成是新課程改革的核心理念之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識、機(jī)械地記憶，學(xué)生的思維受到局限，學(xué)習(xí)興趣低，自主學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉和完善。而在動(dòng)態(tài)生成的課堂，學(xué)生成為了課堂的主體，教師把握教學(xué)重點(diǎn)，將知識的引導(dǎo)貫穿到整個(gè)課堂和教學(xué)中，通過老師學(xué)生間的交流互動(dòng)，產(chǎn)生思維的碰撞，課堂隨著新思路的變化而變化。其中老師的作用不可忽視，在課堂的討論互動(dòng)中，同學(xué)們的思路千奇百怪，這時(shí)就需要老師時(shí)時(shí)提醒，耐心引導(dǎo)，使課堂討論的中心回到所學(xué)知識上來，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)自由聯(lián)想和想象，從中找到無限的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
課堂動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)是預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵。課堂動(dòng)態(tài)生成看似是給予了學(xué)生們充分的自由，但是自由又需要有個(gè)度，這個(gè)度就是要通過預(yù)設(shè)來實(shí)現(xiàn)。預(yù)設(shè)與自由看似對立，但卻是相互依存、相輔相成的關(guān)系。只有預(yù)設(shè)而缺乏自由的教育就是傳統(tǒng)教育，老師作為課堂的中心，準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，控制課堂的進(jìn)度，“滿堂灌”地為學(xué)生講述知識，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，、不去深入思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知其然而不知其所以然，靠單純背誦公式和解題步驟，就能拿到一個(gè)還不錯(cuò)的成績，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不牢固，學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉；只有自由而缺乏預(yù)設(shè)，課堂就會(huì)像一只脫韁的小馬駒，只知道撒歡和狂奔，卻沒有目標(biāo)，找不到方向，學(xué)生們會(huì)投入到討論的歡樂中而找不到討論的關(guān)鍵，也或者因?yàn)樗鶎W(xué)知識的欠缺，討論的層次淺顯不能深入。
課堂動(dòng)態(tài)生成需要一個(gè)開放的環(huán)境，老師要做好引導(dǎo)工作，將學(xué)生帶入到情境中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。例如在二年級《認(rèn)識角》一課中，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是在學(xué)生認(rèn)識的圖形上寫了一些口算，同時(shí)準(zhǔn)備了6組，還準(zhǔn)備了計(jì)時(shí)器，比比哪組答的又快又正確。都從第一個(gè)同學(xué)開始。學(xué)生對比賽很感興趣，口算的成績不分上下，學(xué)生的積極性非常高，激烈的比賽結(jié)束后只剩下圖形朋友了，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)平面圖形有點(diǎn)與眾不同，哪里不同？同學(xué)們很善于觀察，一眼就看出圓形是沒有角的，這時(shí)我直接告訴同學(xué)們由一個(gè)點(diǎn)引出的兩條線組成的圖形叫做角，學(xué)生舉例說說我們生活中還有哪些角？學(xué)生很快說出：我們的黑板、課本、尺子、桌子，還有的同學(xué)說紅領(lǐng)巾，有的同學(xué)說教室的門，有的同學(xué)說衣服的領(lǐng)口，好不熱鬧。我還帶著同學(xué)們?nèi)ッ幻牵ジ杏X一下角，讓同學(xué)們自己動(dòng)手畫角，用紙折出各種的角，再將邊長不同角度相同的角和邊長相同角度不同的角放在一起，讓同學(xué)們區(qū)分大小，從而進(jìn)一步幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)角度大小的區(qū)分方法。這種種預(yù)設(shè)大大提高了課堂的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)的既輕松又愉快。
二、循循善誘正確對待學(xué)生的答非所問
新課堂的動(dòng)態(tài)生成是師生之間的互動(dòng)過程，但是在互動(dòng)的進(jìn)程中，不是所有的學(xué)生都能準(zhǔn)確回答老師的問題，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生所答非所問的現(xiàn)象，面對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何考慮，又該如何應(yīng)對呢?造成學(xué)生答非所問的原因有很多，例如學(xué)生方面：學(xué)生或許還沉浸在課間的游戲中，注意力不集中，不知道老師問了什么；或者學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)得不扎實(shí)，沒聽懂老師的講課內(nèi)容，不知道如何回答；也或者是學(xué)生知道問題的答案，但是害羞，不愿意表現(xiàn)自己。再例如老師方面：問題超出了學(xué)生的知識范疇，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過，或者錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生的能力，將自己的強(qiáng)加到學(xué)生身上，以為自己了解學(xué)生也應(yīng)該了解等等。例如在教學(xué)蘇教版一年級下冊《元角分》中探索1元=10角時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，
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