學(xué)校教學(xué)工作建議

第一個(gè)建議：進(jìn)一步明確全面、科學(xué)的價(jià)值取向，把教師的積極性引導(dǎo)到提高教學(xué)質(zhì)量上來。
　　大學(xué)是培養(yǎng)人的，世界通用的高等學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是就業(yè)率和學(xué)校社會(huì)影響。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是就業(yè)率的基本保證�，F(xiàn)在我校有一個(gè)相當(dāng)完善的教學(xué)信息體系，有嚴(yán)格的教學(xué)秩序管理，有學(xué)生教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)和督導(dǎo)員隊(duì)伍。應(yīng)當(dāng)說學(xué)校職能部門對(duì)教學(xué)是知情的，有了問題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。但是我們?nèi)狈σ粋�(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，很難準(zhǔn)確及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的、優(yōu)秀的、創(chuàng)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思想。進(jìn)而還缺乏一個(gè)有效的獎(jiǎng)勵(lì)體系。我認(rèn)為必須實(shí)行重獎(jiǎng)，要像科研一樣，有系列的獎(jiǎng)勵(lì)制度，教學(xué)質(zhì)量要與分配機(jī)制掛鉤，與職稱掛鉤，將教師的工作積極性引導(dǎo)到教學(xué)上來，這是根本大計(jì)。市場經(jīng)濟(jì)講的是激勵(lì)機(jī)制，這方面沒有根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階是很難辦到的。要吸引一大批學(xué)術(shù)精英投身到教學(xué)上來。實(shí)際上，沒有科研的支撐，教學(xué)質(zhì)量是上不去的。
　　高水平的教學(xué)成果，不是湊在一起比出來的，而是長期積淀下來的。也就是說，不是上級(jí)要求評(píng)什么獎(jiǎng)了，各院系一報(bào)，然后矬子里拔大個(gè)，湊上指標(biāo)了事。而是要經(jīng)過長期積累才可以形成經(jīng)得起推敲的高水平的教學(xué)成果。就拿我獲得的這個(gè)小小的獎(jiǎng)項(xiàng)——地理科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)獎(jiǎng)來說，從1986年全國創(chuàng)新建立這一門課程時(shí)我就參與了，20年來一直在本科第一線從事這一教學(xué)工作，先后公開出版了6部教材，期間我還主持了3項(xiàng)國家自然科學(xué)基金，一個(gè)國家教委項(xiàng)目，可以說是長期教學(xué)、科研積淀的結(jié)果，與我同名的教材有北京大學(xué)、華師大、云南師大知名教授編寫的4部由高教出版社、科學(xué)出版社的教材，我們編寫的教材能被評(píng)為國家十五規(guī)劃教材，能成為全國使用最多，最被認(rèn)可的教材實(shí)屬不易，是20年辛勞的結(jié)果。
　　不能把教學(xué)優(yōu)秀理解為嘴皮子好，有幽默感，會(huì)作秀，學(xué)生愿意聽這么簡單。我的感覺，沒有學(xué)術(shù)功底是難以成為教學(xué)巨匠的。不能一說某某人教學(xué)好，目光中就透著一種歧視——“科研搞不上去，當(dāng)然就只好搞教學(xué)了。”2005年我去北京匯報(bào)時(shí)，看到國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)中標(biāo)的幾乎都是院士和著名的學(xué)術(shù)大家。一部影響大的教材，一個(gè)重要的教學(xué)成果就是學(xué)校的名片，是學(xué)校的標(biāo)志性建筑，是學(xué)校在一個(gè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)地位的象征。當(dāng)然也會(huì)有一些教師在科研上弱一點(diǎn)，但教學(xué)上很優(yōu)秀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)用其所長，給這樣的同志以發(fā)揮自身特長的天地。但是最重要的是發(fā)揮那些學(xué)術(shù)精英的作用，把他們的積極性引導(dǎo)到教學(xué)上來。如果我們的學(xué)科帶頭人、名教授都能在教學(xué)上努一把力，我們學(xué)校的教學(xué)工作一定會(huì)大大改觀。
　　總之，要把指揮棒往教學(xué)方面移一移，把教師的興奮點(diǎn)往教學(xué)上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，把教師的價(jià)值取向引導(dǎo)到教學(xué)上來，營造一種氛圍，使教學(xué)優(yōu)秀的同志成為校園里令人羨慕、令人尊敬的人！
　　第二個(gè)建議：下大力氣把非師范專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量搞上去。
　　改革開放以來，高校綜合化使一個(gè)大趨勢，理工科的院校辦文科，文科的辦理科，基礎(chǔ)專業(yè)應(yīng)用，師范院校辦非師范專業(yè)成為普遍的現(xiàn)象。非師范專業(yè)使我校教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)的“軟肋”，這個(gè)問題不及早解決，將來直接制約學(xué)校的發(fā)展。
　　要解決這個(gè)問題我建議抓好兩件事：一是教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，教師專業(yè)化；二是抓好實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。原有的師范專業(yè)的教師如果不經(jīng)過一番脫胎換骨的改造，我們的師范專業(yè)是搞不上去的。就像我們國家市場經(jīng)濟(jì)初期，假冒偽劣商品充斥市場，魚龍混雜，到處都是似曾相識(shí)的牛面效應(yīng)，分不清誰是誰。如今消費(fèi)者醒了，市場醒了，政府醒了，假的、劣的再難混下去。教育也是一樣，已經(jīng)從供方轉(zhuǎn)向了需方市場，到了社會(huì)檢驗(yàn)教育的時(shí)候了。并不是凡是大學(xué)生，博士生就是好家伙，而是看你是鋼槍頭，還是蠟槍頭。浪費(fèi)國家大量教育資源的蠟槍頭還不如沒受過高等教育，在現(xiàn)有崗位上有經(jīng)驗(yàn)的木槍頭。老師不僅要變臉，還要變身，真正成為行家、專家。
　　加強(qiáng)非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是一個(gè)重要方面。讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，變知識(shí)性課程為技能性課程，提高課程的效能，這是提高我校非師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量最直接、最有效的手段。這方面有很多工作可做，在這方面要下些力氣，投些財(cái)力、物力是很值得的。
　　總之，一句話，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視教學(xué)質(zhì)量提高的工作，提高全校的質(zhì)量意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)（也就是就業(yè)意識(shí)）。及早做好準(zhǔn)備，迎接新的挑戰(zhàn)，迎接就業(yè)的競爭，迎接教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)，這將是長期的競爭，需要集中精力，需要下大力氣，需要持之以恒，也需要有一個(gè)相當(dāng)科學(xué)的長效管理機(jī)制。如果我們各個(gè)院系的領(lǐng)導(dǎo)都能少干些迎來送往造虛勢的事，把精力集中到提高教學(xué)質(zhì)量上來；如果我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師都切實(shí)關(guān)注我們的教學(xué)質(zhì)量，我們的學(xué)校就大有希望了。也對(duì)得起節(jié)衣縮食供孩子上大學(xué)的父老鄉(xiāng)親，這就是我作為一個(gè)老教師的一點(diǎn)希望。

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