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關(guān)于馬的作文指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

關(guān)于馬的作文指導(dǎo)

1.通過有關(guān)馬的成語、故事、詩文等的積累交流欣賞，讓學(xué)生走進馬的世界，接受馬文化的熏陶，增強對馬的認(rèn)識，豐富其精神世界。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，對故事進行創(chuàng)造性改寫。

3.思維的拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀中積累的素材有效運用。

4.訓(xùn)練語言表達能力。

教學(xué)重點：

1.通過有關(guān)馬的成語、故事、詩文等的積累交流欣賞，讓學(xué)生走進馬的世界，接受馬文化的熏陶，增強對馬的認(rèn)識，豐富其精神世界。

2.思維的拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀中積累的素材有效運用。

課前準(zhǔn)備：

1.師生同步閱讀積累;

2.講學(xué)稿設(shè)計;

3.閱讀材料歸整;

4.課件制作。

教學(xué)設(shè)想：

1.讀寫結(jié)合和師生同行在教學(xué)中得以體現(xiàn)。

2.整個教學(xué)流程體現(xiàn)一個中心，即交流為中心：1)交流主體：學(xué)生老師;2)交流內(nèi)容：素材交流(成語、故事、詩文等)，表達交流(復(fù)述、改寫)，技巧的交流(改寫技巧、選材角度)，寫作思路的交流，創(chuàng)新思維的交流……

3.貫穿整節(jié)課的一條明線，那就是：人與馬的親密關(guān)系。

教學(xué)過程：

課前熱身:贈大家一句話。大家齊讀，好不好?

新時代的我們,是奔跑在陽光下的駿馬,學(xué)習(xí)中應(yīng)該有馬不停蹄的上進精神,這樣我們才不會有馬齒徒增的遺憾,不久的將來,我們會收獲春風(fēng)得意馬蹄急的驕傲!

師：洪亮的聲音，讓老師感受到了你們滿腔的自信。希望在課堂上你們能積極表達，讓老師發(fā)現(xiàn)我們七(2)班的匹匹“千里馬”!(板書：“千里馬”)

一.導(dǎo)入新課

在前面的語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們在語文老師的帶領(lǐng)下搜集了大量的有關(guān)馬的資料，充實了頭腦，增長了知識，豐富了情感，今天更重要的任務(wù)擺在我們面前。進入我們今天的寫作訓(xùn)練。

二.故事改寫

投示要求：從自己搜集到的與馬有關(guān)的資料中選自己最感興趣的，改寫成一個小故事。

(一)交流資料

學(xué)生自由交流。

1.萬“馬”奔騰說成語

①學(xué)生自由交流自己積累的成語;

②教師交流自己的分類積累。

A老驥伏櫪一馬當(dāng)先馬不停蹄快馬加鞭馬到成功龍馬精神

B塞翁失馬指鹿為馬老馬識途按圖索驥伯樂相馬走馬觀花

學(xué)生觀察老師的積累，得出規(guī)律：

A組側(cè)重于馬的精神氣概，或勇敢威武，或奮進快速，或忠誠勤勞，或颯爽英姿。

B組側(cè)重于馬帶給人們的警示，成語里都包含著一個故事。

我結(jié)合自己的積累,寫了一段話，請同學(xué)幫老師讀讀。(朗讀中的“千里馬”)

馬是人類的朋友，不僅是它的精神，還源于它的帶給人們的啟示：塞翁失馬，焉知非福，他讓我們用發(fā)展的、辯證的、樂觀的眼光看世界;指鹿為馬警示我們應(yīng)該用清醒的頭腦，敏銳的眼光明辨是非;老馬識途告誡我們在生活和學(xué)習(xí)中注意經(jīng)驗的積累，它可能成為我們成長的寶貴財富。

2.馬不停蹄敘故事

馬的故事大家讀了很多(成語故事、名馬的故事)你最感興趣的是哪一個?講給大家聽聽?(簡潔)

塞翁失馬指鹿為馬老馬識途伯樂相馬……

白龍馬赤兔馬的盧馬昭陵六駿汗血寶馬……(表達中的“千里馬”)

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點撥，為改寫作準(zhǔn)備。

3.飽含深情頌詩歌

①學(xué)生誦讀詩歌。并頭腦中想象畫面，三言兩語談體會或感受。

②教師積累交流。

臧克家的《老馬》這首詩寫與1932年，表達作者對老馬忍辱負(fù)重的悲慘命運的同情。找同學(xué)讀，傳達出作者的情感。

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下!

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。

1932.4

③學(xué)生交流聽讀感受。

點撥細(xì)節(jié)：把頭沉重的垂下背上的壓力往肉里扣它有淚只往心里咽……

(二)天馬行空，放思維

過渡：交流了關(guān)于馬的成語、故事、詩歌，回過頭來看作文要求，你又有了怎樣的想法?(稍等)

1.以改寫臧克家的《老馬》為例，談?wù)勏敕ā?/p>

2.教師示范作品：老馬的訴說——改寫《老馬》(師生共讀)

3.學(xué)生從寫作角度談體會，歸納出寫作導(dǎo)航：

立意的深刻性;生動的細(xì)節(jié)描寫;大膽的聯(lián)想與想象。

師：立足于現(xiàn)實生活，揭露現(xiàn)實社會中人類的貪婪。其實，關(guān)注我們的現(xiàn)實社會，自然環(huán)境的惡化，歸根結(jié)底是人類在利益的驅(qū)使下，破壞人與自然的和諧關(guān)系。人類應(yīng)該反思自己的。

4.學(xué)生談自己的改寫思路。(可找黑板上的“千里馬”)

過渡：追溯歷史，早在公元前14世紀(jì)的商朝，“馬”字就出現(xiàn)在最早的文字甲骨文中了，說明人們的生產(chǎn)生活中就已經(jīng)有了馬。在以上我們的交流中，我們也發(fā)現(xiàn)馬的文化已經(jīng)深深融入人類的社會生活中，讓我們感受到：馬，是人類無言的朋友。下面我們將要面臨的是兩個命題作文的挑戰(zhàn)。

三.命題作文

《馬，人類無言的朋友》《馬，我為你哭泣》

1.指導(dǎo)審題：你認(rèn)為，題目中哪個詞最最應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注?

“無言”馬的默默無聞;“朋友”，文章應(yīng)該圍繞馬與人類密切的聯(lián)系來寫。選取典型材料重點體現(xiàn)馬與人類千絲萬縷的聯(lián)系，為人類提供了哪些有利的條件對人類產(chǎn)生了怎樣的影響或與人類發(fā)生了哪些故事。

“哭泣”對馬的遭遇的同情�！澳恪庇玫诙朔Q來寫文章。

2.引導(dǎo)選材：對于兩個不同的題目，你認(rèn)為可以將哪些材料寫到文章里?

學(xué)生廣交泛交流，教師歸納：

馬在人類生產(chǎn)生活中的作用：古代和現(xiàn)代(馳騁疆場的戰(zhàn)馬、力盡不知熱的家馬、表演觀賞的馬、競技場上的馬)

馬帶給人們的精神上的鼓舞與啟示：勇敢、威武、飄逸、灑脫、奔騰、快速、忠誠、勤勞——

具體事例：歷史故事生活事例(和諧共處、人馬互助;老馬遭遇、千里馬被埋沒)

(歷史故事中的事例我們掌握了不少，你的生活中，有沒有和馬的近距離接觸呢?講給大家聽聽?)

師：我們知道，生活中的經(jīng)歷體驗是我們寫作中源源不斷的活水，其實，我們閱讀積累中的素材也可以成為寫作活水的。