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以“素質(zhì)教育”為題，今天你這篇作文要怎么寫呢?以下是百分網(wǎng)小編給大家?guī)?lái)我看素質(zhì)教育作文，以供參閱。
素質(zhì)教育作文篇1
去素質(zhì)教育基地
11月16日。17日學(xué)校組織五六年級(jí)的同學(xué)到素質(zhì)教育基地參加實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們懷著愉悅的心情乘坐大客車去往素質(zhì)教育基地，一路上，留下同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。
我們到達(dá)了素質(zhì)教育基地，首先進(jìn)行了升旗儀式，我們幾個(gè)國(guó)旗頌的同學(xué)還在那里出色的完成老師交給我們的光榮任務(wù)，《我驕傲，我是中國(guó)人》。
這次實(shí)踐活動(dòng)，我班所學(xué)習(xí)的專業(yè)是“電子百拼”，首先，由老師給我們講解了科學(xué)知識(shí)，還說(shuō)明了電子"百"拼的‘百’字為什么不是擺積木的“擺",那是因?yàn)殡娮影倨从卸喾N多樣的擺發(fā)。老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，吸引著我們，讓我們對(duì)電子百拼這個(gè)專業(yè)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。同學(xué)們仿佛置身于科技世界。
老師給我們發(fā)了一套電子積木，同桌合作完成各種電路圖，讓我們?cè)谄匆黄�，玩一玩中，體會(huì)到科技帶給我們的'無(wú)窮樂(lè)趣。一個(gè)個(gè)小燈泡在我門的動(dòng)手操作下閃閃發(fā)光，收音機(jī)也在我們的拼拼擺擺中發(fā)出美妙的聲音……最后，我們還進(jìn)行了激烈的比賽，我班戚賀明同學(xué)由于技術(shù)高超，被評(píng)為專業(yè)能手，還獲得了榮譽(yù)證書。
這次實(shí)踐活動(dòng)，我受益匪淺既找到了快樂(lè)，又收獲了新知識(shí)，提高了我們的動(dòng)手操作能力，今后，我們還要多參加這樣有意義的活動(dòng)，使我們的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩!
素質(zhì)教育作文篇2
素質(zhì)教育之我見(jiàn)
教育，不僅僅是一種教化，更是一種感悟。作為教師，也應(yīng)該是被教育的對(duì)象。所以，教師的素質(zhì)教育是影響學(xué)生素質(zhì)的靈魂。
德育，是教育再生意義的基矗正如素質(zhì)教育的實(shí)施策略中所言，學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心。我非常同意這一觀點(diǎn)。楊雄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中國(guó)教育的最大特點(diǎn)是，不論以后造的是上海金茂大廈的88層大樓，還是平房，我們所打的都是金茂大廈的地基。但這種基礎(chǔ)肯定會(huì)浪費(fèi)的。平房和金茂大廈共有的部分是什么，這才是基礎(chǔ)教育最應(yīng)為關(guān)注的。這雖然是一個(gè)比喻，但確實(shí)是很能說(shuō)明問(wèn)題。我認(rèn)為，德育才是對(duì)孩子具有再生意義的基矗誠(chéng)然，我曾讀過(guò)這樣一則教育案例：2006年9月2日下午，某小學(xué)6年級(jí)2班的學(xué)生，13歲的李宏有要與同學(xué)出去玩。誰(shuí)知孩子從那就再也沒(méi)有回來(lái)。9月9日上午，李父報(bào)案。班主任在班問(wèn)李宏有下落時(shí)。一個(gè)孩子說(shuō)出震驚的話：聽(tīng)朱某說(shuō)，李宏有已經(jīng)淹死了。”班主任找來(lái)一直沒(méi)有異樣的學(xué)生。3個(gè)男孩終于說(shuō)出隱藏在心中4天的秘密。結(jié)果令人震驚。李某溺水而亡，害怕挨打，3個(gè)小腦袋瓜不約而同想到要“保密”。于是河岸邊，他們之間定下了永不泄密的“盟約”。在隱藏李宏有的衣物，自行車后。楊某、朱某，張某神情自若的回了家。父母沒(méi)有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常。更令我心寒的是，張某、楊某、朱某這3個(gè)孩子年齡分別是12歲、12歲、13歲，他們是李宏有從小一起長(zhǎng)大的小伙伴。愛(ài)心教育是我們現(xiàn)如今教育中最重要的人格素質(zhì)教育。一個(gè)學(xué)習(xí)再好的學(xué)生，即使最后成為博士，卻沒(méi)有做人基本的道德責(zé)任心。這樣的人當(dāng)科學(xué)家我們敢要?像這樣為國(guó)家，為人民謀福利的“科學(xué)家”值得信賴嗎?所以，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)校是培養(yǎng)發(fā)展中人的重要場(chǎng)所，而素質(zhì)教育更是培育人人格發(fā)展的靈魂之基。所以，要更加予以重視。
教育，是引導(dǎo)，而不是體罰。有這樣一則案例：某校一名老師，因同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)，而用“手板”進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，并要求學(xué)生每人帶一根木板，在木板上寫上自己的名字，以備體罰之用。50多名同學(xué)見(jiàn)到趙老師都非常害怕，家長(zhǎng)為此而十分憤怒。但學(xué)校聲稱，因四(1)班不好教，要求每人帶一教鞭，供老師使用。真是令人難以理解埃愛(ài)，是一種情感，是不可以被強(qiáng)迫和勉強(qiáng)的，作為教師你不可以不愛(ài)你的孩子們，但尊重他們，是教育底線。尊重是一種外在的表現(xiàn)。學(xué)校的作為培養(yǎng)人發(fā)展的`重要場(chǎng)所，學(xué)校的責(zé)任，聲稱學(xué)生不好管，就允許拿教鞭打，這規(guī)定，從何而來(lái)?是義務(wù)教育的“法規(guī)“嗎?簡(jiǎn)直太荒謬!教育不是選擇適合調(diào)教的學(xué)生，而是為不同的學(xué)生服務(wù)。
再而對(duì)搗蛋孩子時(shí)，“反彈瑟琶別有情”，那么誠(chéng)摯的教育之美，就可以感化心靈，成為動(dòng)力，學(xué)生良好的催助劑。正如素質(zhì)教育中所說(shuō):教師是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，個(gè)性的塑造者，人生的引路人，潛能的開(kāi)發(fā)者，其次是學(xué)生的合作者，幫助者和服務(wù)者。誠(chéng)然，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起指導(dǎo)作用。那么，那些“恨鐵不成鋼”，所以打了他。指導(dǎo)人成了“罰判官“。老師恰恰將這種愛(ài)，引進(jìn)彎路，真誠(chéng)的愛(ài)心更多了專制的色彩。因而有了愛(ài)不等于有了教育，有了教育不一定說(shuō)就擁有了教育智慧。你說(shuō)你愛(ài)學(xué)生，但你敢說(shuō)你有孩子的親生父母更愛(ài)他們的孩子嗎?家長(zhǎng)愛(ài)他們的孩子，他們接受過(guò)教育，但不等于他們就擁有教育智慧!正是因?yàn)楦改競(jìng)兌眠@一點(diǎn)，所以將他們的信任與真誠(chéng)寄予學(xué)校和老師。而教師有時(shí)卻將愛(ài)引入學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的歧途。正是因如此，往往會(huì)引起學(xué)生反叛的心理，這靈魂的工程師因而就失卻本有的效應(yīng)。所以，作為老師，人類靈魂的工程師，我們要學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)反思，掌握教育智慧，有：“反彈琵琶別有情”的思想。如下：批評(píng)的話，贊揚(yáng)的說(shuō);嚴(yán)肅的話，風(fēng)趣的說(shuō);直白的話，委婉的說(shuō)。人非草木，皆有真情，如果一味的在自己的頭上加一頂專制的帽子，那么心靈的呼喚就永遠(yuǎn)得不到另一顆心靈的回應(yīng)，這種愛(ài)之間永遠(yuǎn)有一條無(wú)法逾越的鴻溝!
用教育智慧去拯救，喚醒一顆迷途的“小兔“吧，讓愛(ài)在心靈間生長(zhǎng)，萌芽，長(zhǎng)成一顆長(zhǎng)滿綠蔭的”參天大樹(shù)”.
素質(zhì)教育作文篇3
難忘的素質(zhì)教育之行
要去素質(zhì)基地的軍訓(xùn)了，我們都興奮不已，前一天晚上我自己整理好行李，連作夢(mèng)都開(kāi)心。
第二天清晨我來(lái)到學(xué)校，坐上去基地的班車。一路上心情就像放飛的小鳥(niǎo)，不一會(huì)兒到了素質(zhì)基地。我們每人發(fā)了一張胸牌，在教官的帶領(lǐng)下分配好了寢室。我們剛把行李放在柜子里，一陣急促的哨聲響起，我們只好手忙腳亂地快跑下樓集合，一個(gè)隊(duì)員遲到一分鐘，教官豎起了眉毛嚴(yán)肅地說(shuō)：“這么慢吞吞，罰全體站十分鐘”，我的心里暗暗在想著真倒霉，哎，時(shí)間過(guò)得真慢呀!......不過(guò)經(jīng)過(guò)這教官的折騰，我們的紀(jì)律明顯好了很多，下午我們?cè)谕娴挠螒蚴?ldquo;奧地利女王圈”。游戲的規(guī)則很簡(jiǎn)單：“很多人圍成一個(gè)圈，面向一個(gè)方向站好，然后教練發(fā)出口令后，前一個(gè)人坐在后一個(gè)人的.大腿上，并一直保持這種姿態(tài)，直到有人倒下來(lái)為止。游戲開(kāi)始了，我們小心翼翼的坐了下去，一開(kāi)始我覺(jué)得很舒服，過(guò)了一會(huì)，我的腿就有一點(diǎn)麻了。到了約三分鐘時(shí)，我前面的人往后動(dòng)了一下，差點(diǎn)就要掉下去了，幸好我把他拉住了。就這樣，我們這中隊(duì)成功地突破了五分鐘，這讓我們感受到了，只要團(tuán)結(jié)，信賴團(tuán)隊(duì)，就有勝利的希望。
我們的體驗(yàn)式課程：組小隊(duì)、組中隊(duì)、奧地利女王圈、人生論壇、跳大繩......在一個(gè)個(gè)好玩的活動(dòng)中，跳大繩也給我留下深刻的印象。跳大繩也就是跳長(zhǎng)繩，在我們會(huì)跳的學(xué)員的鼓勵(lì)下，有些不會(huì)跳的，也都學(xué)會(huì)了跳繩，教練一發(fā)出指令，同學(xué)們一個(gè)個(gè)地從繩中跳過(guò)，快輪到我了，我心里好緊張，生怕跳不好，感覺(jué)好像心臟都要跳出來(lái)了，一想到我決不能為團(tuán)隊(duì)拖后腿，馬上鎮(zhèn)定下來(lái)，不慌不忙地一蹦，一下子就跳過(guò)去了。我們這個(gè)中隊(duì)取得了可喜的成績(jī)，老師給我們都系上了代表團(tuán)結(jié)的絲帶，藍(lán)絲帶在我們的手腕中迎風(fēng)飄揚(yáng)。
短短的兩天半的體驗(yàn)課程，我們知道了什么是團(tuán)隊(duì)?什么是責(zé)任?什么是合作?這給我們留下太多太多感動(dòng)的記憶。..
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素質(zhì)教育作文篇4
中國(guó)是擁有千年歷史的文明古國(guó)，擁有者很多傳統(tǒng)美德。從改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，中國(guó)從此擺脫了近百年的屈辱史。從此中國(guó)開(kāi)始了一個(gè)新紀(jì)元。
自從改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)人越來(lái)越富，但富得僅僅是自己的腰包而已……
2012年8月23日，在杭州公交車上，一個(gè)小伙子沒(méi)有給孕婦讓座被扇五個(gè)耳光，雖然主動(dòng)讓座是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是我們也有選擇讓或者不讓的權(quán)利，別人無(wú)權(quán)干涉。向打人的.這種人我們就不應(yīng)該讓座，憑什么給她讓座?就拿他給那五個(gè)耳光?那個(gè)小伙子也有不對(duì)的看到孕婦應(yīng)該主動(dòng)讓座，這能看到一個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)。同時(shí)打人者你的良心沒(méi)有受到譴責(zé)嗎?這究竟是個(gè)人的問(wèn)題還是整個(gè)教育的問(wèn)題?
在公交車上大聲喧嘩，隨地吐痰，亂扔垃圾等等這些在中國(guó)人眼里已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，可是我們不僅在公交車上在別的地方也是如此。
當(dāng)我們出去旅游，垃圾也是隨地亂扔;我們?cè)趯W(xué)校，垃圾也是隨地亂扔;可是我們?cè)诩叶际前牙舆M(jìn)垃圾桶內(nèi)，這是因?yàn)樽约旱募乙约捍驋邌?
中國(guó)人雖然很富，可是精神文明和個(gè)人的素質(zhì)沒(méi)有“富”起來(lái)，即使你再有錢你得不到別人的尊重這樣沒(méi)無(wú)用。
從上述事件我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了一個(gè)問(wèn)題，這一件件事情僅僅是個(gè)人的緣故嗎?這很明顯不是，這是我們教育的問(wèn)題，我們?cè)谧⒅匚幕?ldquo;灌輸”的過(guò)程中，忽略啦對(duì)一些個(gè)人習(xí)慣的引導(dǎo)語(yǔ)教育，這導(dǎo)致我們?cè)陂L(zhǎng)大的過(guò)程中，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)到自己所做的是對(duì)的。中國(guó)人還有一個(gè)習(xí)慣，那就是隨大流�？吹絼e人隨地亂扔垃圾自己也隨地亂扔了起來(lái)，看到別人隨地吐痰自己也隨地吐痰，看到別人亂穿馬路自己為了省事也跟著做……
所以網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)啦一個(gè)新鮮的詞語(yǔ)“中國(guó)式”。一個(gè)個(gè)“中國(guó)式”的背后，都是中國(guó)人一個(gè)個(gè)的壞習(xí)慣。
讓我們共同努力做一個(gè)世界人民都尊重的民族!
素質(zhì)教育作文篇5
暖暖的春風(fēng)迎面吹，桃花朵朵開(kāi)，枝頭鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，情人心花開(kāi)。
我在這兒等著你回來(lái)——小燕子!
樓層上出現(xiàn)了一些黃兜兜的鳥(niǎo)窩，不時(shí)會(huì)有兩只鳥(niǎo)兒來(lái)回飛著。過(guò)了幾天，就聽(tīng)見(jiàn)“唧唧喳喳”的聲音了——是雛鳥(niǎo)誕生了。每天它們的媽媽都會(huì)來(lái)給它們喂食，叼著蟲子。
人們便沒(méi)有打擾它們溫馨恬靜的生活，只是默默的注視著。
但現(xiàn)在，卻沒(méi)有了，心里報(bào)著疑問(wèn)來(lái)看看。啊!窩沒(méi)有了。窩哪?再看看地下血肉模糊的東西——是鳥(niǎo)兒的殘骸，血淋淋的事實(shí)，讓人揪心啊，讓人憤慨!
或者，害鳥(niǎo)者們，是麻木的，是無(wú)情的，是冷血的!憤怒不至于發(fā)泄在幾只剛剛出生的生靈上吧!
為什么?
素質(zhì)。
素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過(guò)后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。這是對(duì)“素質(zhì)”一詞經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探討和實(shí)踐，被大多數(shù)人普遍認(rèn)同的一種界定。這一界定對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)講，至少有以下三方面的意義。
首先，作為心理品質(zhì)，這里所講的“素質(zhì)”有別于人的生理素質(zhì)，不是先天的、生來(lái)就有的，它是通過(guò)教育和社會(huì)環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的。也就是說(shuō)，素質(zhì)是教化的結(jié)果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的'。
其次，素質(zhì)是知識(shí)內(nèi)化和升華的結(jié)果，單純具有知識(shí)不等于具備一定的素質(zhì)，知識(shí)只是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)。沒(méi)有知識(shí)作基礎(chǔ)，素質(zhì)的養(yǎng)成和提高便不具有必然性和目標(biāo)性，但只具有豐富的知識(shí)并不等于具有較高的素質(zhì)。
第三，素質(zhì)是一種相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)，由于它是知識(shí)積淀、內(nèi)化的結(jié)果，因而它具有理性的特征，同時(shí)它又是潛在的，是通過(guò)外在形態(tài)(人的言行)來(lái)體現(xiàn)的，因此，素質(zhì)相對(duì)持久地影響和左右著人對(duì)待外界和自身的態(tài)度。因而，也有專家將人才的素質(zhì)概括為人對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人以及對(duì)自身的態(tài)度。
當(dāng)然，并不因?yàn)樗刭|(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定性而斷言素質(zhì)一旦形成就是一成不變的，正如我們前面所言，它是可以培養(yǎng)、造就和提高的，因而它又會(huì)在外界的影響和沖擊下，發(fā)生變化，有時(shí)可能是質(zhì)的變化。從這一意義而言，人才的素質(zhì)是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。
從高等教育的角度來(lái)看，人才素質(zhì)應(yīng)包括四個(gè)方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。也就是通過(guò)教育在這幾個(gè)方面形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
素質(zhì)教育作文篇6
今年春天，山東省素質(zhì)教育工作會(huì)議召開(kāi)。省教育廳廳長(zhǎng)在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“山東省所有中小學(xué)都要全面普及素質(zhì)教育，繼續(xù)加大對(duì)全省中小學(xué)的督查力度。今后一段時(shí)間內(nèi)，各級(jí)教育行政部門要不定期地隨時(shí)到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行明察暗訪，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，確保素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。”
號(hào)令一下，全省中小學(xué)校立即動(dòng)手：舊時(shí)間表?yè)Q成了新時(shí)間表，在校時(shí)間縮短了;舊課程表?yè)Q成了新課程表，活動(dòng)課程增加了……。面對(duì)這熱火朝天的場(chǎng)面，我不禁陷入了沉思……
事實(shí)又如何呢?
鏡頭一：
先是老師宣布執(zhí)行新課程表。音樂(lè)、體育、美術(shù)、地方、校本、綜合、信息開(kāi)設(shè)齊全，而且課時(shí)還真不少�？墒菦](méi)多久，有些擔(dān)任活動(dòng)課的老教師怕受累不去上，活動(dòng)課變成了自由自習(xí)。還有的活動(dòng)課老師干脆把課讓給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等考試科目的任課老師去上，致使新課程表“形同虛設(shè)”。
鏡頭二：
有些教育專家甚至說(shuō)：“素質(zhì)教育是穿新鞋走老路。”有的學(xué)生家長(zhǎng)也說(shuō)：“教學(xué)成績(jī)不好的學(xué)校不是好學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生不是好學(xué)生。”在這種輿論的引導(dǎo)下，素質(zhì)教育淪入了“應(yīng)試教育”的怪圈：小考天天有，大考三六九，單元考、月考……。學(xué)生成了考試的“機(jī)器”，分?jǐn)?shù)的“犧牲品”……
也許以上事例只是個(gè)別，但其存在是不爭(zhēng)的事實(shí)。這讓我們幸�？鞓�(lè)的心情蒙上了一層厚厚的'陰霾，背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)，再也高興不起來(lái)。如果素質(zhì)教育只是流于形式—一雙“漂亮的繡花鞋”，而骨子里仍然是“應(yīng)試教育”，那么再完美的形式也只不過(guò)是望梅止渴、畫餅充饑了。我不禁喟然長(zhǎng)嘆：“素質(zhì)教育，想說(shuō)愛(ài)你，真是不容易。”
素質(zhì)教育的鐘聲已經(jīng)敲響，我們的學(xué)習(xí)和生活也正在發(fā)生可喜的變化：在校時(shí)間減少了，活動(dòng)課程增加了，知識(shí)和能力在不斷地提高……�？吹竭@些，我們笑在眉頭，喜在心里。是啊，“應(yīng)試教育”的嚴(yán)冬已經(jīng)過(guò)去，素質(zhì)教育的春天已經(jīng)來(lái)臨。學(xué)校應(yīng)該成為我們向往的地方。我們盼望真正的素質(zhì)教育，我們渴望科學(xué)的教育管理制度和評(píng)價(jià)制度，我們希望學(xué)校成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。愿素質(zhì)教育之樹(shù)永遠(yuǎn)長(zhǎng)青。愿素質(zhì)教育之花開(kāi)遍神州大地，結(jié)出累累碩果。愿中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。
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