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怎樣評(píng)改作文

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的怎樣評(píng)改作文，歡迎大家分享。

怎樣評(píng)改作文

　　學(xué)生作文批改的方法

　　批改作文，歷來(lái)是語(yǔ)文教師的重負(fù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果甚微。如何使作文批改從高耗低效走向低耗高效，這是語(yǔ)文教師的追求。幾年來(lái)，我對(duì)作文批改的方法進(jìn)行了研究和改革，取得了一定的效果。作文批改的方法大致有如下幾種：

　　一、示范批改，典型引路

　　從學(xué)生的作文草稿中找出好的、基本達(dá)到要求的和較差的作文各一至兩篇�？梢苑糯蟪诤诎寤虼蠓准埳�，或者用投影儀投影，并用紅筆示范批改。批改好的作文目的是推薦優(yōu)秀習(xí)作，供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。批改中等作文的目的是指導(dǎo)自改方法。做法是，出示作文稿，讓學(xué)生自由朗讀，總體感知文章內(nèi)容。運(yùn)用修改符號(hào)，改正錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生難以理解的語(yǔ)病，教師及時(shí)剖析，再示范改正。然后檢查重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)得是否具體，怎樣才能改得具體。對(duì)于次要內(nèi)容，師生共同分析，支枝葉，留主干，只作簡(jiǎn)單交代。最后檢查文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、段與段的過(guò)渡銜接是是否符合要求，怎樣達(dá)到規(guī)范，教師要做出示范。批改較差的作文目的是指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助修改，努力發(fā)現(xiàn)差生思維的閃光點(diǎn)。

　　為了充分發(fā)揮示范批改的作用，我組織全班學(xué)生按照訓(xùn)練要求擬定的修改提綱，開(kāi)展討論，按照評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比、鑒別，說(shuō)出哪篇好，哪篇差，好在哪里，差在哪里?既能活躍思維，又能鍛煉口頭表達(dá)能力。

　　在示范批改過(guò)程中，適當(dāng)展開(kāi)課堂討論，實(shí)現(xiàn)全員信息流動(dòng)，避免教師的單向灌輸。學(xué)生從作文實(shí)例的具體指導(dǎo)中，找出差距，明確了要求，為自我修改做好了準(zhǔn)備。

　　二、自我修改，深化認(rèn)識(shí)

　　大部分學(xué)生知道了自己的作文缺點(diǎn)，明確了修改重點(diǎn)，掌握了修改的方法，就可以自己修改。依據(jù)討論的意見(jiàn)，教師的指點(diǎn)，學(xué)生再次明斷確，審題是否準(zhǔn)確，選材是否恰當(dāng)，中心思想表達(dá)得怎樣，是否需要重寫(xiě);對(duì)內(nèi)容殘缺，不夠具體，難以表達(dá)中心的要怎樣補(bǔ)充，或怎樣重寫(xiě)某些片斷，段落是否需要調(diào)整，開(kāi)頭結(jié)尾怎樣修改，都要逐一進(jìn)行。達(dá)到明確中心，調(diào)整布局，充實(shí)內(nèi)容，修改不足的目的。

　　學(xué)生自改作文時(shí)，要求反復(fù)吟誦，不順口的地方要修改，做到視聽(tīng)結(jié)合，促進(jìn)思維發(fā)展。我還要求學(xué)生通過(guò)慢速閱讀、快速默讀、來(lái)回掃視、跳躍默讀等形式，分析修改詞句，了解各部分的大意，斟酌段落層次的安排是否合理，詳略是否恰當(dāng)，中心是否突出，內(nèi)容是否符合題意等。從朗讀、默讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我修改。由于改什么，怎樣改，全靠學(xué)生自己分析判斷，所以能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深化自己的認(rèn)識(shí)。

　　三、同桌互改，雙向交流

　　在自改的基礎(chǔ)上，我常組織同桌互改作文。中高年級(jí)學(xué)生具有一定的修改文章的能力，可以利用同桌或鄰座的有利條件�；ハ嗯淖魑�。同桌互改時(shí)，可以隨時(shí)切磋研究，教師巡回指導(dǎo)，了解批改情況，幫助解決批改中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)輕聲交談、詢問(wèn)、征求意見(jiàn)等南昌市批改質(zhì)量。互改完畢，交換審閱，有疑問(wèn)再討論修改。這樣，充分發(fā)揮信息雙向交流的作用，氣氛友好、平等、融洽。

　　四、小組傳批，集思廣益

　　謄抄作文之前，以前后桌四人為一組，輪流傳閱。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)，取得老師的指點(diǎn)，每位讀者對(duì)字、詞、句、段、篇等方面的錯(cuò)誤，可以在草稿后面寫(xiě)下修改意見(jiàn)。最后由作者仔細(xì)閱讀，分析思考，待修改之后再謄清。小組傳批可以集思廣益，在相互啟發(fā)下增長(zhǎng)作文才干。

　　五、“批改后記”，提高認(rèn)識(shí)

　　我要求作者根據(jù)批改后的認(rèn)識(shí)及老師的指點(diǎn)各自檢查自己的作文。把一些體會(huì)、打算或不易改的地方，寫(xiě)到“批改后記”中去，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的作文，從而達(dá)到弄清如何寫(xiě)、如何改的目的。例如一學(xué)生在“批改后記”中寫(xiě)道：“我在文章開(kāi)頭詳細(xì)敘述了制作不倒翁的準(zhǔn)備工作，但對(duì)制作過(guò)程敘述得不夠細(xì)致，沒(méi)有做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出�！边€有個(gè)學(xué)生在老師的評(píng)語(yǔ)后面寫(xiě)道：“請(qǐng)著重指出缺點(diǎn)，以便改正。如果能提示一下怎樣改正，就更好了�！边@樣既提高了學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí)，又增進(jìn)了師生的感情。

　　上述作文批改方法，確立了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮批改的作用，使學(xué)生找到作文的規(guī)律，養(yǎng)成自改文章的能力。

　　批改的范圍：

　　(1)作文的外形，如格式是否正確，書(shū)寫(xiě)是否工整，卷面是否清潔，有無(wú)亂涂亂改的情況。

　　(2)主題(或中心)是否明確、突出。是否符合寫(xiě)作要求。

　　(3)選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。

　　(4)結(jié)構(gòu)是否完整，思路是否清晰，段落與層次是否清楚。過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭結(jié)尾是否照應(yīng)等。

　　(5)語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)。語(yǔ)言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫(huà)蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。有否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。

　　(6)表達(dá)方式。主要看其是否恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了各種寫(xiě)作技巧，譬如修辭方法、聯(lián)想和想象。記敘、議論、描寫(xiě)、抒情等。

　　批改符號(hào)：

　　1.刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。

　　2.恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。

　　3.對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

　　4.改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

　　5.增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

　　6.重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫(xiě)得好的詞、句。

　　7.提示號(hào)：專用于有問(wèn)題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。

　　8.調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。

　　9.起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

　　10.并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。