班主任與小班讀后感
北侖區(qū)的小班化實驗在東部兩鎮(zhèn)一鄉(xiāng)實施已經(jīng)有一年多了，在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我校參加小班化實驗的教師一直都在不斷地摸索著、嘗試著。我擔(dān)任的是八年級三班的班主任和英語教學(xué)工作，在具體的教育教學(xué)實踐中，針對小班化存在的實際情況，我精心策劃，大膽嘗試，不斷地進行自我反思與總結(jié)。
近年來，小班在各地如雨后春筍般興起，我區(qū)也于2005年9月在東部兩鎮(zhèn)一鄉(xiāng)學(xué)校的起始年級進行了小班化的實驗。我想，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)此舉的目的應(yīng)該不是為了“趕時髦”，而其真實目的應(yīng)該是要求我們的教師能通過對新的教育教學(xué)方式的探索，來提高我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，在搞小班的過程中，我們不能僅僅只是局限于形式，更重要的是我們要注重小班教育教學(xué)的實效性，要讓我們每一個學(xué)生在小班這種情境下都能得到高質(zhì)量的教育。
教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。傳統(tǒng)大班的班級管理，班主任更為關(guān)注的是學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是對于學(xué)生的情感領(lǐng)域卻很難得到班主任更多、更深、更細的關(guān)注。但是小班則不然，由于班級人數(shù)相對減少，教師有了足夠的時間和空間。因此作為小班的班主任，在“小班化管理”中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強調(diào)讓每一個學(xué)生都受到充分的教育，尤其要關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，強調(diào)關(guān)心每一位學(xué)生，使每一個學(xué)生的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角
作為小班化實驗班級的班主任,對于小班管理的有效方法，我一直都在不斷探索著。在實際的管理過程中，我主要是從以下幾方面來開展工作的。
1.重視學(xué)生的個性化教育
我們的教育對象是一個個有思想、有個性的學(xué)生，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重學(xué)生的個性差異，針對學(xué)生的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。
在我們班上，有很多學(xué)生的思想還比較趨向與孩童化，這一點我主要是從他們平時的教室布置和出黑板報中看出來的。雖說已經(jīng)是初中的學(xué)生了，但是班上的每一次黑板報中總少不了可愛的小動物或是卡-通人物。對于學(xué)生的這一興趣愛好，我并沒有加以阻止。相反，我認(rèn)為小班化就是要求我們教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，而且我覺得這就是對學(xué)生最好的尊重了。因此在本學(xué)期學(xué)校組織的班級形象設(shè)計大賽中，雖然活動之前學(xué)校一再強調(diào)班級的形象設(shè)計要大方、簡潔，盡量不要搞得太像小學(xué)生的教室。對于這一點，我沒有向我們班的學(xué)生提起，我想既然已經(jīng)放手讓他們自己去搞了，就要完全地信任他們，相信他們一定能設(shè)計出令他們自己滿意的教室來，畢竟他們才是這個教室的主人。果不其然，我們的教室還是一如既往保持了以前可愛的風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生問到我的意見的時候，我說：“都挺好的，只要你們喜歡就行了。”
2.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系
眾所周知，“親其師必信其道”，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時，我比較喜歡走到學(xué)生中間去，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的思想變化。我知道，他們每個人都有自己的個性，而且每一個學(xué)生都有自己的秘密。但是由于我經(jīng)常深入到學(xué)生中間，學(xué)生很喜歡把他們心中的'想法告訴我，我也很喜歡像朋友一樣跟他們暢談。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)：如果班主任與班內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽的話，那么對于整個班級管理就會變得比較得心應(yīng)手。
我們班上有一個長得比較高大的男生，相較于班內(nèi)其他學(xué)生，他算是成熟比較早的。記得有一段時間，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種力不從心、心不在焉的樣子�？吹剿@個樣子，我私下里找他談了次話。在談話的過程中，我根據(jù)他的性格特征，跟他進行了朋友式的平等的交談。最后他有點害羞地向我說出了實情：原來是班上有一個女生喜歡她，并且經(jīng)常打電話到他家，這件事令他非常的煩惱。于是我悉心引導(dǎo)他怎樣來處理這件事，自此之后，他很快走出了這段苦惱期，重新回到了正常的學(xué)習(xí)軌道。
3.重視學(xué)生的德育
記得曾在一本書上看到過這樣一句話：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品�！弊鳛榻逃ぷ髡�，我們必須全面貫徹國家的教育方針，促使學(xué)生的全面發(fā)展，加強學(xué)生的思想道德教育。從教伊始，我就非常注重這一點，因為在我認(rèn)為，智育和體育在很大程度上已經(jīng)由先天決定了，但是思想品德還有很大的可塑性，它在很大程度上是通過后天的教育得來的。所以作為教師，我們應(yīng)該盡我們最大的努力，引導(dǎo)好每一位學(xué)生，不要讓他們誤入歧途，也不要為社會制造不安定的因素。
我們班上有這么一位學(xué)生，他在班上的學(xué)習(xí)成績是數(shù)一數(shù)二的，可是他每天的表現(xiàn)卻令很多任課老師看不慣：他每天總喜歡跟我們班上品德最差的學(xué)生混在一起，而且他從不認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，總喜歡拖拖拉拉。說句實話，對于這樣的學(xué)生我感到非常的頭疼，我找他談過若干次的話了，但他的改變很校但是，我從來沒有放棄過，今年十一長假的時候，我還讓他去讀了本《成長比成功更重要》，讀了之后，他也給我寫來了篇讀后感，寫得非常深刻。但是在行動上，我不能說他的表現(xiàn)沒有進步過，但是進步很校但是我覺得再小的進步都是可喜的，至少說明我的教育收到了一定的效果。
4.樹立學(xué)生的主人翁意識
33個學(xué)生就如同33本不同的書，小班化讓他們每個人的個性更加張揚，讓老師更能發(fā)現(xiàn)他們每本書的可取之處。在班級管理中，我讓每一個學(xué)生都一起參與到班級管理的行列中來。在班級事務(wù)的管理中，我借鑒了中國著名教育家魏書生老師的成功教育經(jīng)驗，讓班級內(nèi)事事有人管，事事有人說，人人都是主人。學(xué)生對于這樣的管理方式也非常地贊同，他們非常樂意去做好自己分內(nèi)的事。同時在平時的日常教育中，我也經(jīng)常向?qū)W生灌輸集體主義觀念，讓他們逐漸在頭腦中樹立一種“我以班級為榮”的信念。
5.加強家校聯(lián)系
任何學(xué)生的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會，三個方面不可以代替。因此平時必要的家訪或聯(lián)系家長是必不可少的。首先，與家長聯(lián)系是為了了解學(xué)生的家庭背景，從而發(fā)現(xiàn)形成他們這種性格、興趣等各方面表現(xiàn)的原因。但是在這里我要指出，我說的增強與家長的聯(lián)系，并不是普通地向家長告狀。我這樣做的目的是希望通過家長，來了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況，同時讓我們的家長也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。這之后，我們可以根據(jù)實際情況，和我們的家長共同商討對學(xué)生的管理策略。我堅信，在家長和老師的共同管理之下以及學(xué)生的共同努力之下，每一個學(xué)生都一定會取得更大的進步。
以上是我在小班班級管理中認(rèn)為比較重要的幾點。畢竟我還是名缺少教育經(jīng)驗的新教師，因此我在工作中還存在著許多的問題，希望各位教師能給我提出寶貴的意見。
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