教師笑著教書讀后感

1.

在《笑著教書》“堅持教師職業(yè)的操守”一章中作者寫道：“教師堅守職業(yè)操守就是堅守自己的人生陣地，給自己追求的夢想插上飛翔的翅膀，才能飛抵他人望塵莫及的高度。其中的樂趣，盡在飛翔的過程中。”是啊，有幾個教師初登講臺時不是懷揣夢想，滿腔豪情，可是在工作幾年后就激情減退，上進心疲軟，以至于教學(xué)上得過且過，生活上懶散自由，這種撞鐘度**的無奈心理對教育無疑是個嚴(yán)重的損害，對教師個人的成長也極為不利。工作踏實認(rèn)真的我雖然絕不承認(rèn)自己是一個教育陣地上的撞鐘者，但我卻不得不悲哀的看到一路走來自己似乎正在與當(dāng)初的夢想漸漸遠離，與快樂漸漸遠離。本書原規(guī)則之七告訴我們“帶著夢想旅行，永遠比心懷疲憊更有趣味”。我們教師的工作，就如同文中那個郵差的工作，沒有驚險、沒有刺激、更沒有什么離奇的情節(jié)，都是一些平常的不能再平常的事。但是，如果我們都能像那個播撒花種的郵差一樣，以一種坦然樂觀的心態(tài)，一種積極進取的態(tài)度來面對我們生命中那條“荒涼而塵土飛揚的道路”時，我們就能遠離浮躁，讓自己的內(nèi)心和靈魂都沉靜下來。在教師的職業(yè)生涯中，教師必須學(xué)會尋找快樂，創(chuàng)造快樂，給予快樂。我們要確立合理的目標(biāo)，正確的看待競爭，在工作中，寬容對待學(xué)生的錯誤與不足，及時放松自己的心態(tài)，在給予他人快樂的同時，我們也會收獲雙倍的快樂。

2.在假期我有幸拜讀了開創(chuàng)教育原規(guī)則學(xué)說的第一人——鐘發(fā)全寫的一本《教師笑著教書》的專著，掩書長嘆，對于走入“高原期”的我著實起了“高原反應(yīng)”：它給了我無窮的勇氣與力量，推助我跋涉在教育高原上;它給了我靈性的翅膀飛翔在教育晴空中;笑著教書，是普通教師與優(yōu)秀教師的一道分水嶺，它是一種心態(tài)，一種健康、積極向上、豁達、睿智、陽光的心態(tài);它是一種鞭策，鞭策著教育領(lǐng)域中的“沾沾自喜”者，鞭策著“教書匠”或“經(jīng)驗教師”;它是一種希望，優(yōu)秀教師成功的希望，“中國教師”、“中國教育”的希望。笑著走進教育，播下“心根”種，點燃“普羅米修斯”之火，摘“峰頂”教育圣果，一路豐富教育，收獲教育，修煉自我，提升自己……

3.

每到假期，給自己選兩本專業(yè)書看，這已經(jīng)成了我多年的習(xí)慣。這個暑假，由于年幼的女兒“橫加干預(yù)”，我沒有足夠的時間去暢游書海，精挑細選，只好以“名”勸書”了——而這本《教師笑著教書》便以“笑”取勝了。

從這個如磁石般吸引我的“笑”字發(fā)散開思維，我以為此書應(yīng)該是旨在引導(dǎo)教師們平衡心態(tài)，熱愛教書，以及指導(dǎo)教師們?nèi)绾屋p松愉悅地投身于教學(xué)中的著作，但讀了之后我才發(fā)現(xiàn)自己最初的認(rèn)識是多么的膚淺——

全書5個章節(jié)，闡述致使教師幸福人生的五大基點：笑著教書的認(rèn)同、笑著教書的“五度”、笑著教書離不開的健康、笑著教書需要培育的“心根”和笑著教書抵達的“峰頂”，衍生出了52條小規(guī)則，細說笑著教書是一種大智慧的體現(xiàn)。

書中各章節(jié)均圍繞著各條原規(guī)則，指出一些令人恍然大悟的“現(xiàn)象”，引述一則發(fā)人深省的“故事”，再呈現(xiàn)作者團隊的“反思”，并進一步給出一些真摯的“建議”。說實話，我感覺讀這本書本身就是一種幸福，它讓我再一次堅信自己選擇教書沒有錯，堅信我也能從教書中找到一生的幸福。

書中第一章節(jié)“論笑著教書的認(rèn)同”中說：“笑著教書，是人生最美的一道風(fēng)景。因為，只有笑著教書，才更能看出我們對教師職業(yè)的垂青與博愛，看出我們對教學(xué)過程的百倍信心，看出我們?nèi)松�追求的無比崇高;因為只有笑著教書，我們才會在心情愉悅的狀態(tài)下成功有效地開展教育教學(xué)活動;只有笑著教書，我們才會把教育當(dāng)成生命的一部分，才會把她當(dāng)作生命一樣來愛護，來經(jīng)營，行走在教育之路上，我們才會步履輕松、一如既往地向前奔走……”從這些文字中，我感受到帶著 “笑”的心態(tài)上路，積極認(rèn)同我們的教師職業(yè)，這是我們收獲教書之幸福感與成功感的基矗所幸，經(jīng)歷了六年的教書生涯，一個輪回的時間，讓我已深深地愛上了教學(xué)，愛上了這三尺講臺。所以，讀到這里的時候，我感受到一種精神上的契合，一絲微笑不自覺地就掛到了嘴邊，這種幸福感相信讀書人都感受過的(如果你也是個愛讀書的人，那就和我一起分享這幸福吧)。

不過，如果你要認(rèn)為“笑著教書”就是一種心態(tài)，一種對職業(yè)的認(rèn)同的話，那就是以偏概全了。“笑著教書”是教書人生的和諧大-法則，“笑”不僅是一種心態(tài)，也是一種過程，還是一種結(jié)果;“笑”不僅是一種策略，也是一種反應(yīng)，還是一種追求;“笑”不僅是一種幸福，更是千萬教師成功的名片。這在書中后面的四個章節(jié)中，進行了淋漓盡致地闡述。對此，我也有不少感觸：“五度”(進度、態(tài)度、溫度、廣度、深度)中“溫度”一說，視角雖不新，但名稱用得相當(dāng)巧妙，內(nèi)容更是激起了我們對“笑著教書”的追求;而“論笑著教書離不開的健康”一節(jié)中，關(guān)于“自然健康”與“職業(yè)健康”的雙重健康之說，對我而言，則是全新的概念，它也點醒了我今后的教書生涯中該怎樣運用好“笑”的策略;“論笑著教書需要培育的‘心根’”章節(jié)中的內(nèi)容，同樣激勵了我把自詡為做得還不錯的地方再發(fā)揚光大;至于“笑著教書”抵達的“峰頂”，雖然離我還挺遙遠，但至少讓我更加明晰了未來的目標(biāo)——享受教書的幸福，將“笑著教書”做成自己成功的名片。

那么，還用得著多說嗎?就讓“笑”與我們的職業(yè)同在吧，讓我們一起享受“笑著教書”的幸福吧。

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