怎樣指導學生寫讀后感
寫日記可以提高學生的寫作能力，同樣，寫讀后感也可提高學生的寫作能力，且寫讀后感還能激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。作為高年級學生在具備一定閱讀能力的情況下，適時采取精選優(yōu)秀文章作為閱讀材料，要求學生在課外閱讀后并寫下感受，也是一種培養(yǎng)學生讀寫能力的妙法。讀后感屬于應用文體，有加深和鞏固讀書的效果，能提高學生的閱讀能力、分析能力、寫作能力。那么怎樣才能寫好讀后感呢?筆者認為，指導學生寫讀后感，應注意以下幾點：
一、讀懂讀透原文
讀后感，顧名思義，就是先讀后感受，讀是感的基矗所謂讀懂原文，就是對原文讀得認真，讀得仔細，能正確理解內(nèi)容，準確抓住中心。所謂讀透原文，就是要對原文的思想意義、精神實質(zhì)要領(lǐng)會深透。如果連原文都沒有讀懂、讀明白，那怎么能寫出真實的感受呢?因此，在寫作之前，首先要指導學生認真地讀，理解地讀，有感情地讀。沒有這樣的讀，就不可能有感而發(fā)。其次，要指導學生找準“感點”，也就是自己讀了以后真正有感觸的地方。讀完一本書或者一篇文章后，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己的'感受全部寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，必然使文章顯得平淡，不深刻。例如讀《濫竽充數(shù)》這篇文章，你可以從南郭先生沒有真本事，早晚要“露餡”這個方面考慮，想在這個社會上活得比別人好，就必須有真本領(lǐng);也可以從齊宣王時南郭先生混得很好這個角度想到領(lǐng)導如果華而不實，只會給下屬有空子可鉆;也可以從引入競爭機制這個方面來講，有了競爭，才能顯示出每個人的真才實學，并由此聯(lián)想到改革開放前后的區(qū)別。
寫日記可以提高學生的寫作能力，同樣，寫讀后感也可提高學生的寫作能力，且寫讀后感還能激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。作為高年級學生在具備一定閱讀能力的情況下，適時采取精選優(yōu)秀文章作為閱讀材料，要求學生在課外閱讀后并寫下感受，也是一種培養(yǎng)學生讀寫能力的妙法。讀后感屬于應用文體，有加深和鞏固讀書的效果，能提高學生的閱讀能力、分析能力、寫作能力。那么怎樣才能寫好讀后感呢?筆者認為，指導學生寫讀后感，應注意以下幾點：
一、讀懂讀透原文
讀后感，顧名思義，就是先讀后感受，讀是感的基矗所謂讀懂原文，就是對原文讀得認真，讀得仔細，能正確理解內(nèi)容，準確抓住中心。所謂讀透原文，就是要對原文的思想意義、精神實質(zhì)要領(lǐng)會深透。如果連原文都沒有讀懂、讀明白，那怎么能寫出真實的感受呢?因此，在寫作之前，首先要指導學生認真地讀，理解地讀，有感情地讀。沒有這樣的讀，就不可能有感而發(fā)。其次，要指導學生找準“感點”，也就是自己讀了以后真正有感觸的地方。讀完一本書或者一篇文章后，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己的感受全部寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，必然使文章顯得平淡，不深刻。例如讀《濫竽充數(shù)》這篇文章，你可以從南郭先生沒有真本事，早晚要“露餡”這個方面考慮，想在這個社會上活得比別人好，就必須有真本領(lǐng);也可以從齊宣王時南郭先生混得很好這個角度想到領(lǐng)導如果華而不實，只會給下屬有空子可鉆;也可以從引入競爭機制這個方面來講，有了競爭，才能顯示出每個人的真才實學，并由此聯(lián)想到改革開放前后的區(qū)別。
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