與壓力同行讀后感

這幾天，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，這本書帶給我的感悟和震撼是難以言說的。書中精辟的教育理論，實用的教育方法，讓我贊不絕口。他對教育工作的那份執(zhí)著，那份熱情，更讓我感動得熱淚盈眶。

李老師的教育歷程讓我想起了童年時代。年少時，我是那樣羨慕老師，常跟在老師的前后，問這問那，和老師在一起，是多么的快樂啊;中考填志愿時，我毫不猶豫地報考了示范專業(yè)，從此，在我的人生旅程碑上，注定一生的的命運將從事偉大的教育行業(yè);走上工作崗位，對教育事業(yè)充滿了必勝的信心，然而，時間的推移，我感受到了教育之路的艱辛與漫長。自從，讀了李老師的《愛心與教育》這本書，我突然醒悟：竟有種“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

同樣是教師，卻有著不同的心情。為什么在我們眼里，生活是乏味的，枯燥的?日復一日，年復一年，日子就在不經(jīng)意間悄悄溜走。我們感嘆生活的平淡，卻沒有發(fā)現(xiàn)這一切緣于我們沒有激情。沒有激情的人生是黯淡的，沒有激情的事業(yè)是無味的。我們的眼睛被蒙住了，看不見生活中美麗動人的篇章，發(fā)現(xiàn)不了教育教學中的樂趣。而對于熱愛生命，熱愛教育的人來說，孩子們天真燦爛的笑臉就是世界上最美麗的圖畫;孩子們稚嫩無忌的話語就是世界上最動聽的音符。李老師陶醉在這樣的生活中，盡管生活清貧，盡管物質(zhì)缺乏，但這一切都阻擋不了他對于教育教學的熱愛。所有的辛苦和壓力都變成“美差”，他心甘情愿地奉獻著自己的.一切，無怨無悔。

李老師對素質(zhì)教育的見解，讓我深深地為之折服：“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育!過去，雖然我對學生充滿了教育熱情，但基本上是把學生當作被動接受教育的客體，而未把他們看作有自己獨特心靈世界、有充分主體意識的人;我總是把學生看成作為共性存在的教育對象，而不是一個個獨具個性的人，現(xiàn)在，在李老師的熏陶感染下，我終于能夠站在“人”的高度來對待教育;在班級管理方面，李老師以“法”治取代“人”治的辦法讓我如獲至寶一樣地高興。對所任教班級，我曾經(jīng)努力過，但總是收效甚微，常感到力不從心�，F(xiàn)在，我不斷地效仿李老師的“法”治管理，和學生一起制定上課“公約”，用上課“公約”管學生，學生的逆反心理明顯減弱了。比起過去，我省心多了，學生也懂事多了。

最讓我佩服的是，李老師作為一個成年人，真正做到了童心未泯，常和學生泡在一起，打成一片，稱兄道弟，沒大沒小，全然成了學生的鐵哥兒，學生怎么會不喜歡這樣的老師呢?我自認為自己還算個娃娃頭，可是比起李老師，我做的遠遠不夠。

李老師對學生的愛可謂感天動地：生病住院期間，帶病和學生去游玩，結果遭到了護士的呵斥;好心的家長送給他一籃子雞蛋，他卻以一天煮一個的形式把雞蛋還給學生;班里每一個學生過生日，他都要給學生送禮物，為學生慶祝生日;已經(jīng)畢業(yè)走向社會的學生，他還會時常跟他們聯(lián)系，詢問他們的生活工作，給他們送去一個老師永遠不變的關懷……每一個故事，無不飽含李老師無言的大愛!每一個故事，無不使人感動得潸然淚下!

讓我們熱愛生命，熱愛教育吧。對教師而言，教育的最高境界是“生命與使命同行”──我們在教育學生的同時，也在提升自己;我們在從事教育的同時，也在發(fā)展自己的生命。當我們帶著激情走進教育，與學生同歡笑、共悲傷時，我們會發(fā)現(xiàn)生命是一首歌，教育是一首詩。

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