中國教師缺什么優(yōu)秀讀后感想心得
《中國教師缺什么》是一本對教育充滿著現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的書，是一本用心來傾聽與敘說的書!下面是百分網(wǎng)小編給大家整理的中國教師缺什么讀后感，僅供參考。
中國教師缺什么讀后感篇一
終于看完了這本書，心里說不出有什么具體的滋味，就象是倒翻了調(diào)料盒，酸，甜，苦，辣，五味具全。
當(dāng)這本書看到一半的時候，我和辦公室的幾位老師也交流著，大家都一個共同的觀點(diǎn)，這本書有點(diǎn)太偏激，書中的許多事例只能代表當(dāng)今教育界的極少數(shù)，頗有以偏蓋全的味道。另一個共同的感受就是現(xiàn)在的老師太難當(dāng)了，自己的一言一行都在平常人的眼中，稍有不慎，便會給別人抓住被責(zé)問的把柄，特別是在一些家長的眼中，既然你是老師就不應(yīng)該有犯錯的時候，誰讓我們是教育工作者呢!
此外，我覺得這本書帶給我更多的是一些啟示和反思。首先作者用了一個個鮮活的教育案例，既有正面的，也有反面的，再加上反思，使每個教育觀點(diǎn)都能活靈活現(xiàn)得展現(xiàn)在我們的眼前。其次，作者聽取的不僅僅是教師的聲音，還有來自學(xué)生，家長，社會中關(guān)心教育的人的聲音，這種真實(shí)的，全面的傾聽使讀者有一種身臨其境的感覺。我們每一個人都受過教育，也曾有過類似的遭遇，所以對于一些人是一種回憶，對于一些人是一種感慨，對于一些人也是一種反思。再次，作者的語言平和，親切，對于教育界出現(xiàn)的如體罰，變相體罰等一些丑陋的事例，她沒有用偏激的言辭去抨擊，而是以一顆平常人的心去講述，去剖析，和大家一起探討，一起尋找更好的解決辦法。
對于書中的許多觀點(diǎn)我還是持贊同意見的，如教師要有為家長，為學(xué)生服務(wù)意識。特別是當(dāng)今隨著國家對教育的發(fā)展越來越重視，教師待遇的逐漸提高，教師地位的逐步提高，社會上對教師的越來越尊重，使得教師的責(zé)任更加重大。現(xiàn)在的教師不一定要求每一個人都像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人，但至少我想首先要有一顆責(zé)任心，時時刻刻能把學(xué)生放在心里，要有一顆服務(wù)于學(xué)生，家長的心，這些都需要我們平時從小處著手，從細(xì)節(jié)做起，如平時多到學(xué)生的家里進(jìn)行家訪，及時地讓家長了解自己的孩子在學(xué)校里的情況，對到校的學(xué)生家長，要熱情接待，我覺得紹興一些中學(xué)的校長就作得非常好，他們對教師提出建議，對到校的學(xué)生家長要做到“三個一”：說一句請做，泡一杯熱茶，告別時說一聲再見。特別是象我們這樣的國有民營學(xué)校，只有讓家長體會到天地實(shí)驗小學(xué)的教師都是很富有責(zé)任心，他們才會放心地把自己的孩子送到我們的手中，送到天地實(shí)驗小學(xué)的課堂中來，我們的學(xué)校才能象校長所說的打造出一個品牌。
同時這本書也給我留下了一個困惑，作為一個年輕教師，很想使自己的課堂有點(diǎn)特色，能夠推陳出新，但是書中的一位年輕老師的自述使我對自己的想法產(chǎn)生了困惑，她的“烏托邦”情結(jié)在同事，家長甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的冷眼，嘲笑中被扼殺了，就因為她教的課盡管設(shè)計了許多游戲，多動手的環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣也很大，但是月考的成績確是非常的不理想，所以如此一來，她再也不想搞什么新花樣了，不得不循規(guī)蹈矩，按部就班地上課下課，重復(fù)著十幾年前甚至幾十年前的那一套，變成了自己老師那樣的年輕“老”師。盡管現(xiàn)在推行了素質(zhì)教育，不同于以往的教育模式，但是千變?nèi)f變不離其中，衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是分?jǐn)?shù)，不管你使用的是何種方法，只要讓學(xué)生考出高分就可以了，所以教育又回到了以前的老路上。我非常害怕自己也會走那位年輕老師的路，但是教育就是這樣，要考出高分和讓學(xué)生學(xué)得輕松有時就像一把雙刃劍，尺度的把握只能在教育的道路上慢慢摸索，我想我會沿著這條道路去走一走。
最后在該書的后記中我也看到了作者所期望的，希望這些鮮活的案例能引起教師自省，引發(fā)社會關(guān)注，對于我這么一個新教師來說，盡管沒有碰到過類似的案例，但至少也從中給我敲響了一次警鐘，避免以后犯類似的錯誤!
中國教師缺什么讀后感篇二
當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始后，全國上下的教育理論、實(shí)踐工作者恐怕想得最多、談?wù)摰米疃嗟氖切抡n程、新理念。一提起新課程，人們便將傳統(tǒng)課程作為假想敵，將它批評得體無完膚。同時，為了推動新課程的發(fā)展，要求教師作了同角色轉(zhuǎn)變，如由傳統(tǒng)的知識傳授者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空�、促進(jìn)者。然而新課程實(shí)施近三年來，我們的中小學(xué)教師在實(shí)施過程中適應(yīng)新課程的改革嗎?他們在向新課程所期待的角色轉(zhuǎn)變時產(chǎn)生了哪些矛盾和困惑?是什么阻礙了教師角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程呢?是教育環(huán)境?還是教育制度?還是教師自身?沒有人做過很好的研究，我們一味在要求教師改變的同時，是否思考過教師在多在程度上需要改變、能夠改變?是否所有的教師都需要改變?是否需要改變教師的所有，重新塑造一個全新的教師形象?
歷經(jīng)幾十年的教學(xué)，每個老師都已經(jīng)形成一套自己駕輕就熟的教學(xué)技藝，都形成了一套自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，也培養(yǎng)了千千萬萬個社會英才。顯然，隨著社會、教育的發(fā)展變化，在他們身上依然閃爍著一些亙古不變的東西。譬如，“學(xué)而不厭、誨人不倦”的精神。前段時間，曾有人提出新課程中，教師不應(yīng)是紅燭，春蠶，將教師等同于工程師，而忽視了其中透射出本質(zhì)精神------“勤奮”、“奉獻(xiàn)”、“無私”和“愛”。因此，我想，在對我們的老師提出種種要求之前，我們是否應(yīng)該理智地分析一下，當(dāng)下，我們的教師到底缺少什么?需要改變什么?否則，我們對自己的要求是否太盲目，太功利了? 前段時間，看了朱永新教授的著作<<中國教育缺什么&&一書，很受啟發(fā)，也很有同感。作為承載中國教育命運(yùn)的教師，在中國教育的種種遺憾之中是否有著不可推卸的責(zé)任?于是，我就帶著這樣的感受，翻開了《中國教師缺什么》這本書。 這是一本對教育充滿著現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的書!
作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著那些事情里人的言行、人的情感、人的精神、人的自下而上狀態(tài)。教育是指向人、為了人的活動，教育者需要有深厚的人文情懷;教育研究是面向教育的研究，教育研究者同樣需要有一顆人文之心，關(guān)照著教育中人的存在、生成與完善!如果教育研究缺乏對現(xiàn)實(shí)教育生活的體察，缺乏對人的真誠關(guān)注與熱愛，那么教育研究會因為沒有了根基而失去生命力;只有當(dāng)教育研究扎根于現(xiàn)實(shí)的教育生活世界，真切地關(guān)注教育生活中的種種問題，關(guān)注教育生活中的人，教育研究才會富于生機(jī)與活力。
這還是一本用心來傾聽與敘說的書!
作者細(xì)細(xì)地傾聽著學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長的聲音、社會中關(guān)心教育的人的聲音，傾聽他們內(nèi)心的歡樂、苦痛與彷徨，傾聽他們對教育的殷殷期盼。雖然有些聲音很細(xì)小，稍不留意就會被別的聲音掩蓋掉，但作者聽到了，聽到了雖然細(xì)小但仍然需要尊重、需要理解與支持的聲音。作者在傾聽的同時也在敘說 。作者敘說著教育生活世界里發(fā)生的許多事情，敘說著自己對日常的、細(xì)嫩的教育生活的深層思考，敘說著自己對教育的一份認(rèn)知、一份感動、一份情懷!沒有故作高深，更非高高在上的訓(xùn)示，只有自由流露的性情與率真表達(dá)的思想。這種敘說是理性與感性的融合，滿懷真情但不乏理性，從容言理但并不冷漠;這種敘述是在與讀者平等地對話，不是以權(quán)威者的態(tài)勢去教訓(xùn)人、規(guī)范人，而是以親切自然的言語打動人的心靈，喚起人的思考，讓人自己去獲得對教育生活世界的深切感悟，并由感悟而行動。 教育生活世界中有許多問題需要有心人去關(guān)注、去思考。作者就是這樣的有心人。她注視著她所熱愛的教育世界，把思想的觸角透過她所看到、聽到的.關(guān)于教師品質(zhì)的“故事”，深入到“中國教師缺什么”這一問題，從不同的層面進(jìn)行追問與思考。相信這些思考將引發(fā)更多的有心人來關(guān)注教育世界里的人和事，我們的教育世界也會因此而更美好。
但我們也看到一些不盡如人意的地方，如體罰、變相體罰等，說是教師的無奈也好，說是教育制度的約束也好，總是客觀存在，我們暫不去追究這是誰的錯，但我們必須清醒地認(rèn)識到這些問題，不要說評價制度不改，教育管理體制不改，我們的老師寸步難行，我們要關(guān)心教自身在環(huán)境中如何生存，如何發(fā)展，如何提高。
本文作者始終不提傳統(tǒng)教師角色的概念，也不夸大新教師角色的優(yōu)越性，而是以一些鮮活的案例為載體，反思教師身上所缺少的品質(zhì)和外界給予的不足，引起教師自省，也引發(fā)社會關(guān)注，最終使新課程對教師角色的期待轉(zhuǎn)化為千千萬萬教師的信念與行動。相信在今后的工作中它的思想會引領(lǐng)我走向更加光輝的明天。
中國教師缺什么讀后感篇三
看了《中國教師缺什么》一書，很受啟發(fā)，也很有同感，作為承載中國教育命運(yùn)的教師，在中國教育的種種遺憾之中是否有著不可推卸的責(zé)任?該書不提傳統(tǒng)教師角色的概念，也不夸大新教師角色的優(yōu)越性，而是以一些鮮活的案例為載體，反思教師身上所缺少的品質(zhì)和外界給予的不足，引起教師自省，也引發(fā)社會關(guān)注，最終使新課程對教師角色的期待轉(zhuǎn)化為千千萬萬教師的信念與行動。
曾經(jīng)我們一大幫子人極其認(rèn)真地圍在一起討論：中國教師最缺什么?中國教師缺乏的東西也許有很多：做人缺信心，教學(xué)缺幽默，知識缺更新，對學(xué)生缺愛心，對未來缺希望，對現(xiàn)狀缺熱情，被社會缺尊重，被家長缺理解，被學(xué)生缺認(rèn)同……
那么，我們的教師最缺的是什么呢? 首先要知道，教育中有什么?教育不僅是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的簡單教育活動。除了傾聽來自教師、學(xué)生的聲音之外，家長的聲音，社會中關(guān)心教育的人的聲音更是其中不可缺少的一部分。他們?nèi)鄙偈裁矗麄兿Ｍ裁�，他們�?nèi)心的快樂、痛苦與彷徨，都是傾聽的內(nèi)容。在整個教育界中，如此的聲音也許很細(xì)小，稍不留意就會被掩蓋或是忽視，但幸運(yùn)的是本書作者聽到了這樣的聲音，她將聲音真實(shí)地記錄、敘說，希望得到更多的人的尊重、理解與支持。
其次教育需要我們做什么?作為一校之長敘說著自己對日常的、細(xì)微的教育生活的深層思考，敘說著自己對教育的一份認(rèn)知、一份感動、一份情懷!滿懷真情但不乏理性，從容言理但并不冷漠。當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始后，全國上下的教育理論、實(shí)踐工作者恐怕想得最多、談?wù)摰米疃嗟木褪切抡n程、新理念。而一提起新課程，人們便將傳統(tǒng)課程作為假想敵，將它批評得體無完膚。與此同時，為了推動新課程的發(fā)展，要求教師作出角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授者、管理者變成研究者、促進(jìn)者。而新課程實(shí)施近三年來，中小學(xué)教師在實(shí)施過程中適應(yīng)新課程的改革了嗎?他們在向新課程所期待的角色轉(zhuǎn)變時產(chǎn)生了哪些矛盾和困惑?是什么阻礙了教師角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程呢?是教育環(huán)境?還是教育制度?還是教育自身?
當(dāng)我們在一味追求教師的改變的同時，是否思考過教師在多大程度上需要改變，能夠改變?是否所有的教師都需要改變?是否需要改變教師的所有，重新塑造一個全新的教師形象?
歷經(jīng)幾十年的教學(xué)，每個老師都已經(jīng)形成一套自己駕輕就熟的教學(xué)技藝，都形成了一套自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，也培養(yǎng)了千千萬萬個社會英才。顯然，隨著社會、教育的發(fā)展變化，在他們身上依然閃爍著一些亙古不變的東西。譬如，"學(xué)而不厭、誨人不倦"的精神。教師這個職業(yè)的魅力所在，更在于其中所透射出的本質(zhì)精神——"勤奮"、"奉獻(xiàn)"、"無私"和"愛"。因此，我們在對教師提出種種要求之前，我們更應(yīng)該理智地分析一下，教師到底缺少什么?需要改變什么?
本書以師缺乏愛、缺乏服務(wù)意識、缺乏生命意識與等待意識、缺乏想想與激情、缺乏創(chuàng)造、缺乏健康與關(guān)懷等幾部分進(jìn)行論述，理論聯(lián)系實(shí)際，利用舉實(shí)例等手段引起我們的共鳴。
當(dāng)然教育生活世界中還有許多問題需要有心人去關(guān)注，去思考。本書作者就是這樣的有心人。關(guān)注所熱愛的教育界，思考著她所看到、所聽到的現(xiàn)象，深入到"中國教師缺什么"這一問題，從不同的層面進(jìn)行思考與追問。
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