讀后感作文指導(dǎo)

　　習(xí)作題目：學(xué)寫讀后感

　　設(shè)計理念：“珍視個人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.收集古今中外名人惜時、勤學(xué)的事例。

　　2.收集與讀書有關(guān)的名言、警句。

　　一、前作文：未成曲調(diào)先有情

　　1．話題交流，真情告白

　�、乓龑�(dǎo)回憶：同學(xué)們最近讀了哪些書?看過哪些影視劇?印象最深的是什么?

　�、泣c(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系寫一寫讀后感或觀后感好嗎?什么是讀后感或觀后感呢?(自由發(fā)言，教師總結(jié)。)

　�、俏覀儎倓倢W(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一文，這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，其中有很多句子令人過目難忘，想一想，這篇文章有哪些句子你特別喜歡，說說原因或談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

　　生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜!生：我痛恨英法聯(lián)軍!師：他讀出一個“英法聯(lián)軍無恥”，他讀出一個“痛恨”。

　　生：我覺得英法聯(lián)軍簡直毫無人性!

　　生：圓明園的毀滅是當(dāng)時清政府的腐敗無能!我恨英法聯(lián)軍，也恨情政府。

　　生：對圓明園的毀滅我很難過，因?yàn)檫@是中國歷史上的恥辱!

　　⑷師：同學(xué)們剛才表達(dá)的想法，就是讀后的感悟。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想。把自己的想法和感悟?qū)懗鰜�，就是讀后感。

　　設(shè)計意圖：話題交流，拉近了師生之間的距離;真情告白，引爆了學(xué)生的情感思維;借助回憶《圓明園的毀滅》一文的句子，來幫助學(xué)生找“感點(diǎn)”，為寫好本次作文，打下良好的基矗

　　2．成與點(diǎn)睛，詩句引趣

　�、抛x讀下面關(guān)于書的成語，說說你最喜歡哪一個。

　　白面書郎 白面書生 伴食中書 閉戶讀書 閉門讀書

　　秉筆直書 博覽群書 不刊之書 刺股讀書 大書特書

　　讀書得間 讀書君子 讀書破萬卷 讀書三到 讀書三余

　　寄雁傳書 家書抵萬金 借書留真 盡信書不如無書 據(jù)鞍讀書

　　目不知書 囊螢照書 牛角掛書 牛角書生 飄零書劍

　　磬竹難書 罄竹難書 然荻讀書 三余讀書 勝讀十年書

　　詩書發(fā)冢 十年讀書 識禮知書 識字知書 史不絕書

　　世代書香 手不釋書 書不盡言 書不盡意 書不釋手

　　書生之見 書聲瑯瑯 書聲朗朗 書通二酉 書同文，車同軌

　　書香門第 書香門戶 書香人家 書香世家 四書五經(jīng)

　　無巧不成書 鄉(xiāng)書難寄 懸石程書 學(xué)書不成，學(xué)劍不成學(xué)書學(xué)劍

　�、谱x一讀下面的關(guān)于讀書的詩句，說一說你最最歡那一句詩。

　　1.讀萬卷書，行萬里路──劉彝

　　2.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲──顏真卿

　　3.書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親──于謙

　　4.書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚──劉向

　　5.少壯不努力，老大徒傷悲──《漢樂府。長歌行》

　　6.莫等閑，白了少年頭，空悲切──岳飛

　　7.發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書──蘇軾

　　8.讀書破萬卷，下筆如有神──杜甫

　　9.讀書有三到，謂心到，眼到，口到──朱熹

　　10、問渠那得清如許，為有源頭活水來──朱熹

　　11.舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知──蘇軾

　　3．激發(fā)情趣，游戲引路

　　⑴ 師：現(xiàn)在我們做一個小游戲：讓我們假設(shè)一下歷史，回到一百多年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國家前途命運(yùn)的一國之君──“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面對英法聯(lián)軍的火燒圓明園的行徑，你會怎么做?請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會兒請你實(shí)話實(shí)話。(學(xué)生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進(jìn)行討論，直到完了再講下一個角色。)

　　⑵學(xué)生自由發(fā)言，談自己的感想。如：

　　生：我是當(dāng)時的皇帝，但我沒有兵權(quán)，我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手中。我會號召所有的百姓團(tuán)結(jié)起來，即使用長矛、弓箭，也能對付洋槍洋炮。只要團(tuán)結(jié)，就有希望。

　　師：雖然你的皇權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動群眾──了不起的皇帝。

　　生：假如我是皇帝，我不會造圓明園，我會把所有的錢用作軍費(fèi)。當(dāng)英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園時，我會派出軍隊與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會與他們談判。

　　生：如果我是朝中大臣，我會給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸來后制造自己的槍炮。

　　生：我是北京城的一位老百姓，我會動員號召其他百姓團(tuán)結(jié)起來與敵人抵抗。

　　生：假如我是士兵，我會和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石!

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)入無拘無束的愉悅環(huán)境中，產(chǎn)生說的愿望，再出示不同的話題，豐富此次的談話內(nèi)容。既是對教材的溫故知新，又啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，撥動了學(xué)生情感思維的琴弦。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

　　二、中作文：奇思妙想我能行

　　1．奇思妙想，開啟心路

　�、� 讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想）

　　我默默地讀：1860年10月，英法聯(lián)軍侵入北京，他們看到那么多珍貴的東西，就像惡狼見到了獵物，瘋狂的把園內(nèi)的東西統(tǒng)統(tǒng)任意掠走、毀掉。為了銷毀證據(jù)，18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，煙云遮天蔽日，籠罩了整個北京城，我國這一堪稱"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"的圓明園就這樣被化成了灰燼。我讀到這里，不禁想到：我們的祖國有過光輝的歷史，也有過屈辱的過去，火燒圓明園便是屈辱歷史的一頁，今僅存的殘垣斷壁，就是我國一段屈辱歷史的見證。為什么圓明園就這樣被毀了呢?因?yàn)楫?dāng)時的滿清政府閉關(guān)自守和腐敗無能，封建王朝統(tǒng)治使祖國遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于資本主義國家，清政府對于外來的侵略者無力抵抗，又不敢抵抗，才使英法聯(lián)軍在國土上肆意胡為，讓老百姓們淚眼汪汪的只能握著空拳，眼睜睜的看著這座“萬園之園”被毀掉，要知道，圓明園如此輝煌壯麗，可是中國勞動人民流血流汗建造出來的呀!

　�、� 引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：先寫讀后寫感

　�、� 模仿寫一段話。然后選擇兩名同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評。

　�、茸x一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想）

　　多么好的一座皇家園林，一共145個景點(diǎn)，這么多的景點(diǎn)面積可想而知一定相當(dāng)?shù)拇�。沒錯，圓明園的水的面積就有一個頤和園那么大，圓明園中有很多的小園，如近春園、蔚秀園等等，總面積達(dá)350公頃。園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有獅子林的“疊石迷宮”等等。園中不但建筑宏偉還收藏、陳列著全國罕見的文物、名人字畫、秘府典籍、鐘鼎寶器，可是卻被那可恨的英法聯(lián)軍給毀了，正如雨果所描繪的那樣：他們像兩個強(qiáng)盜一樣進(jìn)了圓明園，一個進(jìn)行搶劫，另一個進(jìn)行放火焚燒。我國的瑰寶就這樣毀于一旦�？墒窃谏�活中我連學(xué)習(xí)都學(xué)不好，所以我仇恨之心一下子涌了上來，我恨英法聯(lián)軍，我更恨我自己，因?yàn)槲沂且粋�中國人卻寫不好中國字，讀不好中國文，一個中國人怎么可以這樣呢?我長大以后一定要為祖國爭光添彩，把恥辱連本帶利的還給他們，所以我現(xiàn)在一定要奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)。讀了這一篇課文讓我感觸極深，我一定勿忘國恥，興我中華。

　�、� 引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。

　�、� 模仿寫一段話。然后選擇兩名同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評。

　　⑺讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想）

　　我讀了這篇文章感受甚深：圓明園這座藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，本可以讓后人飽覽一番的�？涩F(xiàn)在卻被英、法侵略軍的一把火燒掉了。侵略軍仗著政府懦弱，就胡作非為。圓明園中的寶物能拿走的就統(tǒng)統(tǒng)掠走，一件也不丟下。運(yùn)不走的就當(dāng)著所有中國人的面毀掉。奇怪的是，居然沒有一個人出來當(dāng)面阻止他們停止破壞珍貴文物。我看著圓明園的廢墟，我想大聲說：“唉!多好的建筑啊，現(xiàn)在全沒了。這里曾是一所金碧輝煌的建筑，現(xiàn)在留下的只有幾根破柱子了�！蔽蚁�，那里曾是一座雕刻十分精美的小橋，現(xiàn)在留下的只有一堆破爛，這里缺一塊磚那里缺一塊磚的破橋了……這些都是誰干的?是侵略軍。當(dāng)時他們的武器十分先進(jìn)，不費(fèi)吹灰之力就闖了進(jìn)來。我們一定要好好學(xué)習(xí)，將來報效祖國，振興中華!讓他們不敢再來侵略我們。

　�、� 引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：想象聯(lián)想，抒發(fā)情感。

　�、� 模仿寫一段話。然后選擇兩名同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評。

　　2．佳作引路，章法導(dǎo)寫

　�、� 看表格，明章法，導(dǎo)寫作。

　　題目《────》讀后感

　　開頭總寫對文章感受

　　分寫一具體寫某一點(diǎn)感想

　　分寫二具體寫另一點(diǎn)感想

　　分寫三具體寫另一點(diǎn)感想

　　分寫四具體寫……

　　結(jié)尾總結(jié)全文、照應(yīng)開頭

　�、� 讀例文，學(xué)方法，品文意。

　　①、教師出示范文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。(把上面的三段例文合成一篇文章，加上開頭和結(jié)尾。提示兩至三種開頭和結(jié)尾方法。)

　�、�、出示討論題目(先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補(bǔ)充)。

　　A：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫的好?說說你的理解?

　　B：范文中是按什么順序來描寫秋天的景色的?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?

　　C：文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)和作用?請談一談你的啟發(fā)和感受。

　　D：教師學(xué)生集體點(diǎn)評和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面交流評價習(xí)作。

　�、壑笇�(dǎo)命題：一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。如：憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感，成功=刻苦+勤奮+機(jī)遇──讀《愛迪生的故事》有感。

　　3．快速行文，一氣呵成

　　指導(dǎo)學(xué)生寫出一個新穎的開頭和結(jié)尾。然后指導(dǎo)學(xué)生把剛才寫的三段連起來，組合成一篇文章。有針對性地指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。鼓勵學(xué)生快速習(xí)作，在30分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿。

　　三、后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

　　1．自我欣賞，同伴交流

　　師：古人說：好文不厭百回改。意思就說好文章是改出來的。下面請大家精益求精，修改一下自己的文章。具體要求是：

　　(1)把自己寫的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。

　　(2)把自己最滿意的句子或詞語劃出來，寫出自己得意評點(diǎn)。說明自己這樣寫的好處。

　　(3)相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見;或同桌交流批改。

　　(4)學(xué)生自評。學(xué)生自我評價，說說自己的進(jìn)步，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。

　　2．集體會診，創(chuàng)新行文

　　(1)選擇有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽，明白哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改?

　�。�2）師生評價。教師的評點(diǎn)要有特色，一段只評一點(diǎn)�？蓮念}目、開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段等方面進(jìn)行評點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，指出特色，引導(dǎo)大家借鑒。

　�、菍W(xué)生二次習(xí)作，創(chuàng)新行文。學(xué)生根據(jù)同學(xué)、老師的意見各自修改習(xí)作。

　　教學(xué)策略：可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學(xué)生真實(shí)的、有個性的、有創(chuàng)造性見解的習(xí)作，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚(yáng)。在學(xué)生自改、互評的基礎(chǔ)上評議習(xí)作，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。通過互評，可以學(xué)習(xí)他人的寫作方法，借鑒他人的優(yōu)美詞句。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂。

　　3．佳作展覽，評選最佳

　�、傩〗M內(nèi)互評、交流，推薦“最佳”在全班交流。教師隨機(jī)點(diǎn)評，提修改建議。

　�、诠膭畲竽懱岢鲎约毫�(xí)作中有自己個性的片斷、語句，在班上大聲朗讀、自評，其他同學(xué)談體會。

　�、蹆�(yōu)秀習(xí)作、有進(jìn)步的習(xí)作貼在班級“佳作角”，供大家賞析。

　　④特別優(yōu)秀的有個性的習(xí)作推薦在校文學(xué)社刊物發(fā)表。

　　教學(xué)策略：此環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生書里寫作信心，激勵學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，變“要我寫”為“我愛寫”，“我寫作，我快樂”，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，逐步使學(xué)生認(rèn)識到習(xí)作是一種生活的需要。

　　4．變格創(chuàng)新，自由表達(dá)

　　學(xué)生自選一篇課外文章或圖書，閱讀后，用所學(xué)會的方法，練習(xí)寫一篇讀后感。

　　教學(xué)策略：寫作的好方法是練出來的，習(xí)作靈感是悟出來的，習(xí)作既能是創(chuàng)新實(shí)踐后得到提高的。此環(huán)節(jié)的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生變化格式，“跳一跳摘桃子”，及早躍進(jìn)思維的最近發(fā)展區(qū)�！昂笞魑摹钡淖兏窬毩�(xí)是創(chuàng)新、是提高、是飛躍，是由技巧形成技能的過程。通過變格的練習(xí)，做到熟練地掌握所學(xué)的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式。

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