奇跡 讀后感
知道有《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，是二實(shí)小的特級(jí)教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書館朱老師把該書發(fā)到了我們每個(gè)老師的手中。
封面上，“美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同事感動(dòng)推薦”，繼續(xù)翻閱下去�！霸诼迳即壥兄行囊婚g會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國�！�
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)’、英國女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……”本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)。
“該校位于洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并多出自非英語系的移民家庭�？墒牵褪窃谶@樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里的小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試(ast)前5%……”
“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀!”
如果從廣告宣傳的角度來看，這些話語的確對我產(chǎn)生了作用。我的內(nèi)心確實(shí)也已經(jīng)萌動(dòng)了想要去閱讀它的心理需求。
讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
之一：其實(shí)我們與孩子是沒有距離的
《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情的展開討論。我問自己這個(gè)場景我熟悉嗎?見過嗎?大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎么可以坐到課桌上，坐到講臺(tái)上?因此，我開始有點(diǎn)理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。但我確信，在我們的教室里是一定有這種叫做“害怕”的東西的，因?yàn)�，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長，得意至忘形，傷心至失態(tài)。
雷夫之所以做好了教育，是因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信，信任可以取代恐懼，而沒有恐懼，人才可以活出真的自己。他在書中提到的許多細(xì)節(jié)，在我們的`教育中都千百次地出現(xiàn)過，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒什么，理應(yīng)如此。比如：我們會(huì)覺得對孩子喊叫是我們教師的權(quán)利，常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當(dāng)孩子不懂時(shí)我們可以不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也達(dá)到了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀反應(yīng)是：你沒認(rèn)真聽,你智力有問題等等，總之問題一定是在孩子身上，而一定不愿意反省為什么沒能通過有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯(cuò)，全班跟著受罰，甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無助……
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，應(yīng)該是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，在這里坦然無懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由積極地生活,應(yīng)該遠(yuǎn)比書本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不應(yīng)該有距離，老師和學(xué)生是沒有界限的。
之二：原來數(shù)學(xué)是可以這樣學(xué)習(xí)的
作為一名數(shù)學(xué)老師，我對于雷夫老師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法多了一份額外的關(guān)注。正像文中提到的，“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、動(dòng)感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒有把整堂課的時(shí)間拿來做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。
例如：
雷夫：好，孩子們，每個(gè)人心里想著7(他們照做了)。
乘以4(孩子們默默地想著28)。
加倍(56)。
減50(6)。
給我看答案。
學(xué)生們立刻把6的數(shù)字磚拿起來。
同時(shí)，我很喜歡把其他主題加到心算游戲里。我們想要孩子們知道的數(shù)字是那么多。
雷夫：從美國的州數(shù)開始(50)。
加上一打(他們現(xiàn)在想著62)。
減去最高法院的法官人數(shù)(孩子們減去9得到53)。
加上半個(gè)月的周數(shù)(有兩周，現(xiàn)在孩子們得到55)。
除以11，然后給我看答案。
每個(gè)學(xué)生都把5舉起來。孩子們能在腦中牢記這么多的訊息真讓我感到驚訝。
……
減去半打(64)
給我看平方根。
數(shù)字8閃電般快速出現(xiàn)。
在這些小游戲包含了多少我們所向往的，我可以想象到孩子們在做這個(gè)游戲時(shí)認(rèn)真認(rèn)真思考的樣子，他們一定是低著頭，豎著小耳朵，小嘴兒可能還默念著數(shù)字，一直到最后，高興的喊出最后一個(gè)正確的數(shù)字。
另外，雷夫老師的校對也注意方法，學(xué)生心算出答案后，他沒有叫任何人答問題，所以沒有人必須站在聚光燈下，也不會(huì)有伴隨尷尬而來的恐懼�？粗鄬W(xué)生高舉著答案，我馬上就知道誰已經(jīng)會(huì)了，而誰需要協(xié)助。而我們在課堂中最常用的就是點(diǎn)名回答問題，我以前也沒有覺得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結(jié)合平時(shí)班里有些比較內(nèi)向的孩子怕發(fā)言、怕說錯(cuò)的情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對孩子透徹的了解及愛護(hù)。
除此之外，雷夫老師幫助孩子們解選擇題的策略很值得我學(xué)習(xí)：在做一道選擇題時(shí)，雷夫老師讓孩子們自己設(shè)計(jì)選項(xiàng)，想想有些人可能犯什么樣的錯(cuò)誤，孩子們很愿意扮演偵探，找出錯(cuò)誤和回避錯(cuò)誤對他們來說都是極大的樂趣。如果數(shù)學(xué)測驗(yàn)有20道選擇題，第56號(hào)教室的孩子們會(huì)視之為80道題，他們的任務(wù)是找出20個(gè)正確答案和60個(gè)不正確答案，每當(dāng)他們找到了錯(cuò)誤，就像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)為他們布置的小陷阱，而他們沒有跳進(jìn)去，就會(huì)開心的咯咯笑。在訂正選擇題作業(yè)時(shí)，孩子們不準(zhǔn)只說選什么，要說為什么選這個(gè)答案，別的選項(xiàng)為什么不對。
這些孩子們跟著雷夫老師，學(xué)會(huì)的不是一道道數(shù)學(xué)題，而是一些應(yīng)試技巧，和同年級(jí)的學(xué)生相比，他們已經(jīng)跑在前面了。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，它是一座智慧的寶庫，它是一個(gè)有著25年從教經(jīng)驗(yàn)教師智慧的結(jié)晶，它讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀，我將努力以“讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基!
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