月亮的心愿教學建議
一、教材簡析。
第二組教材單元主題是“家庭生活”，單元導語是這樣寫的：“我們都有溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人�！庇煤喢�、親切的話語，既點明“家庭生活”的專題，又把學生引入了溫馨的家庭情境之中�！对铝恋男脑浮氛娴暮芨腥�，小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄了和同學們快樂郊游的決定，進一步深化了本組關(guān)愛家中每一個人的主題。
二、教學建議
(一)關(guān)于預(yù)習
我的建議：課文的學習都要求學生事先預(yù)習。預(yù)習的要求：
1、讀課文三次。
2、圈出本課的生字。自己拼讀生字三次，借助拼音讀準。
3、標出自然段的序號。
(二)我會認
本課文要求認識14個常用字。
我的建議：復(fù)現(xiàn)生字，讀中識字。
1、注意把握會認字的教學要求：語境中識，換語境還認識，不是單字檢測。
識字量大，是老師們一直擔心的問題。崔巒老師多次強調(diào)，要指導學生整體認讀生字，要通過復(fù)現(xiàn)鞏固識字。教學實踐也證明，這是非常高效的識字教學途徑。本冊生字較多，我們不可能再像過去那樣，對每個字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細致的分析，既然識字的目的是為了閱讀，我們何不反過來借助課文的閱讀來識字呢?有識之士非常強調(diào)語言環(huán)境中識字，就是這個道理。
2、教學原則：強化第一印象，分散識記，加強復(fù)現(xiàn)，及時鞏固。
“溫故而知新”，重復(fù)是記憶的金鑰匙。學過的生字，如果不讓學生多次接觸，很快就會忘記，特別是剛剛學完以后，忘記的速度最快，遺忘率也最高，艾賓浩斯遺忘曲線早有論述。解決遺忘的唯一有效的辦法就是創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。
復(fù)現(xiàn)的方式很多，但最好不要機械的重復(fù)，要想方設(shè)法創(chuàng)造語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)。擴展閱讀無疑是最好的復(fù)現(xiàn)方法。我們可以引導學生多讀一些課外書籍，最好能做些選擇，選擇那些文質(zhì)兼美的、學生已經(jīng)學過的生字出現(xiàn)率高的文章。如果有條件，教師可以自編一些小文章，有意地把學過的生字嵌入文章中，效果非常好。嵌入生字是一件比較難的事，難在把生字嵌入的天衣無縫，因此，我們不必過于苛求，牽強點也是可以的。
3、重視會認字回生現(xiàn)象。會認字的檢測要予以重視。如讀詞串、課外小語段。
正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的復(fù)習、鞏固工作，防止回生。我們認為，行之有效的方法就是復(fù)現(xiàn)、再復(fù)現(xiàn)，通過不同場合，不同使用方法的多次復(fù)現(xiàn)達到鞏固識字的目的。第一，在閱讀中復(fù)現(xiàn)前面的學過的生字，充分利用每次新學的課文，教師先不要范讀，盡量讓學生自讀，既練朗讀，又復(fù)習生字。第二，在語境中復(fù)現(xiàn)前面學過的字，不反對采用單獨的生字卡認記漢字的辦法，但建議不把學生認記字卡作為衡量學生是否已經(jīng)掌握生字的尺度�？梢詫W生最近學的生字盡可能編成詞語、兒歌、短文，在語境中認識，就算認識。
4、重視識字成果的展示，不斷給學生動力和積極性。(識字交流)
可以讓學生在小組內(nèi)交流自己的識記方法，然后小組內(nèi)評選出最好的參加全班交流。教師也可以適當參與，給學生以啟發(fā)性的引導。
(三)我會寫
本課要求寫的字有“女”、“太”、“氣”、“早”、“去”、“亮”這六個。
我的建議：
1、整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
指導寫字，盡量不要拘泥于對每個字逐一細致的指導，應(yīng)該多從整體規(guī)律上著手，引導學生自己發(fā)現(xiàn)寫好字的方法。比如，引導學生發(fā)現(xiàn)，上下結(jié)構(gòu)的字如，“早”字要把橫寫長，“氣”字的橫折斜鉤要寫得有點彈性，“亮”字每個部件寫得 扁一些，緊湊些。“太”字的撇是豎撇，要“先豎后撇”。
2、精講解，多示范。
教師的講解固然重要，但不可多講，應(yīng)當抓住要點少而精的講解，要把重點放在示范書寫上。讓他們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。示范時有兩點務(wù)必注意：一是要求學生認真看，每個學生都必須全神貫注;二是老師書寫時應(yīng)注意速度和力度，不能太慢，更不能用力過大，否則會給學生造成很難挽回的負面影響。速度，無法準確衡量，一般以比我們寫毛筆字的速度稍快一點為宜;力度，也無從規(guī)定，一般以書寫時粉筆不斷、書寫后握筆的拇、食、中三指沒有過深的凹痕為宜。且不可半天才書寫一個筆畫，起筆時粉筆反復(fù)揉搓，粉筆碎塊不停地下落(偶爾會斷一截)，收筆時也是揉搓不已，這樣貌似“認真”的運筆，極易誤導學生寫字時使勁往下按，造成下面的三四張紙都有軋痕。
3、多描仿，少臨寫，勤遷移。
教材中已經(jīng)提供了讓學生描紅的范例， 描仿時，要求學生一邊描一邊記，記這個字的每一筆在田字格的什么位置，哪一筆長，哪一筆短，哪一筆斜，哪一筆正。這樣才能真正達到描仿的最佳效果。
臨寫時，要注意三點：一看二寫三對照。寫前先看范字，一定要看準，而且要看整個字，看得準，才能寫得像;臨寫時，要一氣呵成，把整個字一氣寫完，不能寫一筆看一筆;寫完一個字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得像，哪兒寫得不像，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求避免。
4、牢記并運用兩句“口號”。
(1)姿勢不正確不寫字。
(2)提筆就是練字時。
(四)閱讀教學
我的建議：閱讀教學，要牢牢把握以下四個方面的`要求。
1、加強識字寫字。
這是不可忽視的一項重要的任務(wù)。在閱讀教學時，要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。要防止兩種做法：一是識字一帶而過，二是僅為了識字，忽略了對課文的朗讀感悟。強調(diào)在語言環(huán)境中識字，提倡在詞中、句中、段中識字。
2、重視朗讀指導。
(1)要把讀書的權(quán)利交給學生。
充分信任學生能讀通讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。朗讀時要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，可以采用多種方式讓學生讀。
(2)在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)指導，而是引導學生入情、入境，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達自己體會到的情感。
(3)重視范讀、領(lǐng)讀的作用。
盡管本篇課文充滿童趣，但對于一年級的孩子來說，課文略微顯長，因此領(lǐng)讀就顯得特別重要。范讀時，要全身心地投入課文的情境之中，力求讀得聲情并茂，讓聲入學生之耳，讓情入學生之心。領(lǐng)讀的次數(shù)可以多一點，但要有重點，對那些較長的句子、感情充沛的句子，要多次領(lǐng)讀。
《月亮的心愿》：“明天孩子們?nèi)ソ加危萌ジ柟塘可塘�，讓明天有個好天氣�！薄爸灰娨粋�小女孩正在照顧生病的媽媽�！薄懊魈爝�是和大家一起去玩吧!”“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢!”“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”“兩天后的一個艷陽天……”
這些句子，或者比較長，學生難以把握它們的邏輯停頓;或者是課文的重點，含意深刻，學生難以表達它們的情感。這就需要老師的幫助了。只有領(lǐng)讀，而且要多領(lǐng)讀，才能使學生感知語句間的邏輯停頓，感舞語句的思想意蘊;在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上再讓學生反復(fù)朗讀，學生就能把握語句的邏輯停頓和情感，并通過自己的朗讀把自己的感悟表達出來。
3、在充分讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受。
語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢?最經(jīng)常、最有效的方法是讀--讀著讀著體會到了;讀著讀著感悟到了;讀著讀著共鳴到了……讀能激起學生熱愛世界先進文化，理解世界人民共同的美好情感;讀能培養(yǎng)學生的審美情趣，逐步提升文化品位。“讀中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文�！�
4、重視重點句。圍繞重點句展開教學。如：《月亮的心愿》中，月亮的心愿出現(xiàn)了兩次，前后兩次的內(nèi)容卻不同，第一次：“明天孩子們?nèi)ソ加�。得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣�！钡诙危骸拔胰ジ坠f說，明天還是下雨吧!”圍繞月亮心愿發(fā)生改變的這兩個重點句，設(shè)計教學：月亮的心愿為什么會發(fā)生改變?了解令月亮心愿發(fā)生改變的主要原因是看到珍珍為了要照顧生病的媽媽。寧愿放棄郊游的機會而被感動了，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生進行朗讀訓練，讀中自然而然地感悟到月亮的心愿其實正是孩子們的心愿，從中也知道了在父母生病或遇到困難的時候，要給予主動的照顧和關(guān)心的道理。
5、注意培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。
閱讀教學絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。課堂教學中，問題一定要精心設(shè)計。一要擴大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量。二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價值。在本課的教學中，我只設(shè)計了如下問題：
《月亮的心愿》中的：“月亮的心愿到底是什么?小女孩的心愿是什么?”。
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