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小學教育學復習資料重點
小學教育學課程的學習需要從復習資料中掌握一些復習重點。下面是小編為大家精心推薦的小學教育學復習資料，希望能夠對您有所幫助。
小學教育學復習資料重點 1
小學教育學復習資料：第一章
1、教育發(fā)展的五個階段：
�、逶忌鐣痰挠�
�、媾`社會的教育
�、绶饨ㄉ鐣慕逃�
�、栀Y本主義教育㈤社會主義教育
2、教育現代化的指導方針：
�、儇瀼亍叭齻�面向”
�、趯嵤翱平膛d國”
�、弁七M素質教育
3、教育的概念：
教育有廣義和狹義之分。從廣義而言，凡屬教育者對受教育者所施加的影響，都是教育，包括家庭教育、社會教育和學校教育幾個方面的影響。從狹義而言，專指學校教育。教育學對教育所下的定義，也是就學校教育而言。
4、現代教育的基本特點：
生產性、民主性、科學性、革新性。
5、教育的“三個面向”：
面向現代化、面向世界、面向未來。
優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位：
必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現我國現代化的根本大計。
6、小學教育的重要性：
一是決定小學教育在整個教育中的基礎地位。
二是決定小學教育在兒童發(fā)展中的啟蒙作用。
7、小學教育基本特征：
全民性、義務性、全面性。
小學教育學復習資料：第二章
1、中國教育史上第一個學制系統產生于1902年，這就是《欽定學堂章程》，又稱《壬寅學制》。
2、溝通是學校管理的基本途徑：溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換過程。在一所學校中各種事物的決策、計劃、組織、控制、領導和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑。
溝通在學校管理中的作用：信息傳遞，控制，激勵，情感交流。
3、我國小學管理基本內容：
�、偎枷肫返陆逃芾�
�、诮逃ぷ鞴芾�
③教務行政管理
�、芸倓展ぷ鞴芾�
我國小學管理的基本方法：行政方法、法律方法、教育方法、經濟方法、學術方法。
4、現代社會和現代教育發(fā)展的重要趨勢：隨著現代社會的發(fā)展，“學習社會化，
社會化學習”正逐步成為社會和現代教育發(fā)展的重要趨勢。
小學教育學復習資料：第三章
1、兒童發(fā)展觀主要包括以下幾點：
�、鍍和陌l(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。
㈡兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中
�、鐚崿F發(fā)展是兒童的權利
㈣把握兒童發(fā)展需要澄清的幾個問題。
①兒童發(fā)展不是簡單的“變化”兩個字可以概括得了。
�、趦和陌l(fā)展是其生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作用的過程。
�、蹆和陌l(fā)展也不等同于兒童的學習和接受教育的過程。
2、兒童發(fā)展的特點：順序性、不平衡性、階段性、個別差異性、分化與互補協調性。
3、教育過程中尊重發(fā)揮兒童的主體性必須遵循的原則：
①要尊重兒童的感受
�、谝鹬貎和倪x擇 ③要尊重兒童的創(chuàng)造
小學教育學復習資料：第四章
1、教師的社會作用：
①通過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化。
�、谕ㄟ^向受教育者傳授文化知識以培養(yǎng)人。
�、弁ㄟ^傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動人類社會發(fā)展。
2、教師的勞動特點：復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性。
3、教師素質：
文化素質
�、俦仨毦哂姓Z文、數學兩門主學科和其他一門學科的全面扎實的知識和技能。
�、诒仨毦哂兴�、勞等課程的基礎知識和基本技能。
教育素質
①教育理論知識。
�、诮逃龑嵺`能力：語言表達能力、教學實踐能力、教育和組織管理能力。
�、圻\用教育機智處理突發(fā)問題的能力。
④教育科研能力
職業(yè)道德素質
�、賽蹗従礃I(yè)。
�、跓釔蹖W生。
�、蹏乐斨螌W。
④團結協作。
�、轂槿藥煴�。)
4、我國社會主義學校師生關系基本要求：民主平等、尊師愛生、心理相容、教學相長。
5、怎樣建立良好的師生關系：
�、贅淞⒄_的師生觀，把教師的主導作用和學生的主體能動性結合起來。
�、诩訌娊處熍c學生的交往，是建立良好的師生關系的基礎。
�、墼谄降鹊幕A上樹立教師的威信，為教育教學工作順利開展創(chuàng)造條件。
小學教育學復習資料：第五章
1、教學目的的定義：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果設定，具體來說就是教育活動所培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。
2、教學目的的功能：導向功能、調空功能、評價功能。
3、如何理解“人的全面發(fā)展”內涵：
“人的全面發(fā)展”的具體內涵是指馬克思和恩格斯對“人的全面發(fā)展”概念的具體界定。他們是在以下兩個層次上談論人的全面發(fā)展的。㈠指勞動能力的全面發(fā)展。㈡指克服人發(fā)展的一切片面性，實現人的個性的真正全面發(fā)展。
4、理解我國教育目的的基本特征：
�、傥覈逃康囊择R克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想。
�、谖覈逃康挠絮r明的政治方向 ③堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統一。
小學教育學復習資料：第六章
1、德育的定義：
德育是教育工作者組織適合受教育者品德成長的價值環(huán)境，促進他們在思想、道德、政治等方面不斷建構和提高的教育活動。
2、德育的功能：
�、俚掠纳鐣δ�
�、诘掠膫�體功能
�、鄣掠慕逃δ�
3、德育的主要內容：
�、倩镜赖潞托袨橐�(guī)范的教育
�、诠竦赖屡c政治品質的教育
③世界觀、人生觀和理想的基礎教育
4、小學德育實施的途徑：
�、偎枷肫返抡n
�、谄渌骺平虒W
�、坌�、班會和少先隊活動
小學德育的事實施方法：
�、僬f服教育
�、谇楦刑找�
③榜樣示范
�、軐嶋H鍛煉
�、莳剟钆c懲罰
5、智育的主要任務和內容是傳播知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。
6、體育的定義：
體育是指以增強體質、發(fā)展體能、鍛煉體魄為目標的教育。
廣義的體育是指所有能夠增進人的身體素質及活動技能的活動。
7、體育的任務：
�、僭鰪妼W生體質，促進其身體的正常發(fā)育
�、谔岣哌\動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能
③培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質。
8、小學生衛(wèi)生保健的主要內容：
教學衛(wèi)生保健、個人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生、合理的作息制度。
9、美育的定義：
美育是培養(yǎng)學生感受、表現、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。
小學教育學復習資料：第七章
1、教學的定義：
所謂教學，乃是教師教，學生學的同意活動;在這個活動中，學生掌握一定的知識技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。
2、教學的任務：
①學習基礎文化科學知識
�、谂囵B(yǎng)各種基本能力
�、垧B(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。
3、如何理解教學活動的本質：
教學對學生來說是一種認識活動，教學活動服從人類認識的一般規(guī)律，也就是哲學認識所揭示的各種認識特征，但是，教學又不是簡單地服從一般認識規(guī)律，作為人類認識活動的一種，教學活動是一種特殊的認識活動，具有自己的特殊性。
①教學認識是學生的認識
�、诮虒W認識是間接的認識
③教學的認識是有領導的認識
�、芙虒W認識是教育性的認識。
4、理解每一教學原則的定義及應用
�、胖庇^性教學原則：指根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。
運用：
�、偾‘數剡x擇直觀手段
②直觀是手段不是目的
�、墼谥庇^的基礎上提高學生的認識
�、茊l(fā)性原則：指在教學中要充分調動學生的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到所學知識的理解和掌握。
運用：
�、俅_立學生的積極思維
�、诖_立學生的主體地位
�、劢⒚裰髌降鹊膸熒P系。
�、窍到y性原則：指教學活動應該持續(xù)、連貫、系統地進行。
運用：
�、侔凑战虒W大綱的順序教學
②教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁
③根據具體情況進行調節(jié)
�、褥柟绦栽瓌t：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。
運用：
�、僭诶斫獾幕A上鞏固
�、诒ＷC鞏固的科學性
③鞏固的具體方式要多樣化
�、鼙ＷC學生的身心健康
⑸量力性原則：指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。
運用：
①重視兒童的年齡特征
�、诹私鈱W生發(fā)展的具體特點
③恰當地把握教學難度
�、仕枷胄耘c科學性統一的原則：指教學要在科學的方法論的指導下進行。
運用：
①堅持正確的方向
�、趪栏褡袷芈殬I(yè)道德
③實事求是
�、苤v究教學藝術。
�、死碚撀撓祵嶋H原則：指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結合起來。
運用：
�、僦匾暲碚撝R的教學
②注重在聯系實際的過程中發(fā)展學生的能力
�、勐撓祵嶋H應當從多方面入手
�、軒椭鷮W生總結收獲
�、桃虿氖┙淘瓌t：指教師在教學活動中應當照顧學生的個別差異。
運用：
�、俪浞至私鈱W生
�、谧鹬貙W生的差異
③面向每一個學生
5、班級授課的主要特征包括三個方面：班、課、時。
6、班級授課制的評價：
�、灏嗉壥谡n制的優(yōu)越性。
�、侔嗉壥谡n制使教學獲得了較高的效率，一位教師同時向幾十個學生教學，使得教育的普及成為可能。
�、谟欣诮處熤鲗ё饔玫陌l(fā)揮，便于有計劃地、循序漸進地開展教學。
�、塾捎趯W生市按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于彼此間的相互交流和啟發(fā)。
㈡班級授課制的局限性。
�、俨焕趯W生主體性的發(fā)揮，學生比較多的是接近接受教師所傳授的現成知識。
�、跒閷W生提供的實踐性、探索性學習的機會比較缺乏，不利于學生的多方面發(fā)展。
�、鄄荒芎芎玫剡m應教學內容和方法等方面的多樣化，形式比較固定化，缺少靈活性。
�、軓娬{統一性，難以適應學生的的個別差異，不利于因材施教。
�、菝總�學生實際上分別地對教師負責，彼此間缺乏分工與合作，因此學生相互交流和啟發(fā)難以保證。
7、各教學方法的定義、形式、評價、運用。
⑴講授法：講授法是教師運用口頭語言系統地想學生傳授知識的方法。
基本形式：教師講，學生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。
評價：優(yōu)點在于，可以使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統的知識，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于教學活動有目的、有計劃地進行。缺點在于，容易束縛學生，不利于學生主動、自覺地學習，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。
運用：
�、俦ＷC講授內容的科學性和思想性
�、谥v授要做到條理清楚、重點分明
�、壑v究語言藝術
�、茏⒁馀c其他教學方法配合使用
�、普勗挿ǎ赫勗挿ㄊ墙處煾鶕䦟W生已有的知識經驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。
形式：學生在教師的引導下通過獨立思考進行學習。
評價：談話法的優(yōu)點在于能夠比較充分地激發(fā)學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對于學生智力發(fā)展有積極作用，同時，也有助于學生語言表達能力的鍛煉和提高。缺點在于與講授法相比，完成同樣的教學任務，它需要較多的時間。此外，當學生認輸較多時，很難照顧到每一個學生。
運用：
�、僮龊贸浞值臏蕚�
�、谡勗挿ㄒ嫦蛉w學生
�、墼谡勗挿ńY束時進行總結。
⑶討論法：討論法是指在教師的指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之
間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。
形式：學生在老師的指引下借助獨立思考和交流學習。
評價：討論法的優(yōu)點在于年齡和發(fā)展水平相近的學生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，在此基礎上進行獨立思考，促進思維能力發(fā)展，此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己的觀點和意見的機會，調動學生學習的積極性，并且有效地促進學生口頭語言的能力發(fā)展;缺點在于：受到學生知識經驗水平和能力發(fā)展的限制，容易出現討論流于形式或脫離主題的情況，對小學生更是如此，這需要老師加以注意。
運用：
�、龠x好討論內容
�、诳隙▽W生各種意見的價值
�、凵朴谝龑�
�、葘嶒灧ǎ簩嶒灧ㄊ菍W生在老師的指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作、觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法。
形式：學生在老師的指導下獨立自主地學習。
評價：實驗法的優(yōu)點在于學生是通過親身活動從感性知識過渡到理性知識，認識過程比較完整。
運用：
①準備工作充分
�、诩皶r、具體的指導 ③幫助學生總結
�、蓪嵙曌鳂I(yè)法：是學生根據老師布置的任務，在課內或課外進行實際操作，將已學知識運用于實踐的教學方法。
形式：在教師的指導下，學生運用書本知識解決實際問題。
評價：實習作業(yè)法的優(yōu)點在于通過將書本知識運用到實際，把理論與實踐結合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。
運用：
①提出明確的要求
�、谶x擇恰當的方式
�、圩骱檬潞蟮臋z查
�、示毩暦ǎ菏侵笇W生在老師的指導下，進行各種練習，從而鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。
形式：都是指導下的一種實踐性學習。
評價：練習法的優(yōu)點在于，可以有效的發(fā)展學生的各種技能技巧，任何技能技巧都是通過練習形成、鞏固和提高的，在教師的指導下進行各種及時、集中的練習，能夠在這方面取得比較迅速的效果。
運用：
�、倜鞔_練習的目的和要求。
�、谥笇д_的練習方法。
�、酆侠戆才啪毩暡襟E。
�、芸茖W掌握練習量。
�、菁皶r機遇學生反饋。 ⑥練習的方式要多樣化。
�、藚⒂^法：是教師根據教學目的，組織學生到校外觀察自然現象和社會現象，從而獲取新知識或驗證已經學習過的知識的教學方法。
形式：準備性參觀、并行參觀、總結性參觀
評價：參觀法的優(yōu)點在于，能夠有效地把書本知識與實際緊密結合起來，幫助學生深入地理解和領會所學習的理論知識;開闊學生的眼界，叢中受到多 方面的教育。
運用：
①做好參觀的準備
�、谥笇⒂^的進行
③總結參觀的收獲
8、教學手段的含義：教學手段就是教學活動中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設備。
計算機輔助教學的意義：
�、儆嬎銠C輔助教學將使得學生自主性學習成為可能。
②個別化教學將普遍實現
�、劢處熃巧珜崿F重要轉變
9、教學工作實施的一般過程：
�、賯湔n
�、谏险n
③作業(yè)布置和批改
�、苷n外輔導
10、如何備課：
①鉆研教材
�、诹私鈱W生
③設計教學過程
11、上好一節(jié)課的標準是：
�、俳虒W目的明確
�、诮虒W內容正確
�、劢虒W方法適當
�、芙虒W過程緊湊
�、輰W生主體性充分發(fā)揮
小學教育學復習資料：第八章
1、課外活動的定義：課外活動是指學生根據學生的意愿，在課堂教學之外利用課余時間為其組織的各種教育活動，以其使得學生得到主動、生動活潑的發(fā)展。
2、課外活動的特點：
�、僮栽竻⑴c
�、谧灾骰顒�
�、坌问蕉鄻�
�、軆热蓍_放
3、課外活動的教育作用：
①培養(yǎng)學生的主體精神和自主學習能力。
�、陂_發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。
�、叟囵B(yǎng)學生的組織、合作、禮讓等社會交往能力。
�、芡貙拰W生的知識面，增強學生的社會責任感。
4、課外活動的組織形式：
�、賯�人活動
�、谛〗M活動
�、廴罕娀顒�
5、課外活動設計的主要原則：
�、僖詫W生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎
②以培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意意識、動手能力、個性特點和合作能力為主要目標
�、� 知識性、趣味性和實踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。
6、課外活動的指導原則：
�、僮鹬貙W生的個人意愿和興趣、特長
�、谧⒅貙W生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成。
③重視游戲和自由活動
小學教育學復習資料： 第九章
1、 學校咨詢與輔導的基本任務：學校咨詢與輔導一般可分為缺陷矯正、早期干預、問題預防與發(fā)展指導三種。
2、 咨詢活動的基本原則：
�、俜e極關注和信任來訪學生。
�、诔浞种С趾凸膭顏碓L學生。
③注重來訪學生的主動參與。
④嚴格為來訪學生保密。
小學教育學復習資料重點 2
1.古代小學教育的特點
(1)教育具有鮮明的等級性，統治者掌控著證券，能不能接受教育和接受什么樣的教育，是由其社會地位所決定的;
(2)教育的目的是為統治者服務，知識的實用性不被重視，主要學習的是儒家經典和一些倫理道德規(guī)范;
(3)教育過程是通過對兒童管制、灌輸來進行的，不考慮結合兒童的身心發(fā)展特點，過分注重經典的識記和背誦，具有一定的刻板性和專制性。
2. 近現代中國小學教育的發(fā)展特征
(1)逐步明確了小學教育為普通教育、義務教育的性質;
(2)學制改革逐漸向世界其他國家靠近，采用修業(yè)年限為6年的“4-2”學制;
(3)逐步明確小學教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎的教育;
(4)從小學堂到小學校都有公立和私立兩類。
3. 我國小學教育取得的成績有哪些?
(1)小學教育普及率穩(wěn)步上升;
(2)全面推進素質教育;
(3)教師隊伍建設日趨完善;
(4)辦學體制走向多元化;
(5)課程改革不斷深化。
4. 簡述小學教育的特點
(1)教育對象的特殊性;
(2)小學教育的基礎性，具體包含社會發(fā)展層面的基礎性、個體發(fā)展層面的基礎性、課程內容層面的基礎性;
(3)小學教育的義務性;
(4)小學教育的全面性。、
5. 學校管理的基本內容
(1)思想品德教育管理;
(2)教務行政管理;
(3)教學工作管理;
(4)總務工作管理。
6. 學校管理的常用方法
(1)行政管理方法;
(2)法律、法規(guī)管理方法;
(3)經濟管理方法;
(4)思想教育方法;
(5)數理統計方法。
7. 教育的構成要素
(1)教育者;
(2)受教育者;
(3)教育影響。
8. 簡述教育的屬性
(1)教育的本質屬性，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。
(2)教育的社會屬性
① 教育的永恒性
教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的現象。只要人類社會存在，教育就存在。
② 教育的歷史性
教育的歷史性表現在，在不同的社會或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都是各不相同的。
�、� 教育的相對獨立性
教育雖然要受一定社會的政治經濟等因素的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又具有其相對獨立性。
9. 簡述關于教育起源的學說
(1)神話起源說，教育與萬事萬物一樣，都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現神或天的意志，使人皈依于神或順從于天;
(2)生物起源說，教育的產生完全來自于動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要;
(3)心理起源說，教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿;
(4)勞動起源說，教育起源于人類所特有的生產勞動。
10. 簡述原始社會教育的特征
(1)勞動具有非獨立性，教育和社會生活、生產勞動緊密相連。教育沒有從社會生活和生產中分化出來，教育是在生產勞動和社會生產中進行的;
(2)教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性和無階級性，是原始狀態(tài)下的教育機會均等;
(3)教育具有原始性，教育內容簡單，教育方法單一。由于沒有文字和書籍，教育方法只限于動作示范與觀察模仿、口耳相傳與耳濡目染。
11. 簡述近代教育的特征
(1)以法治教，普及義務教育。西方近代教育發(fā)展的一個顯著特點是“重視教育立法，以法治教”;
(2)建立了完善的學校教育系統--學制;
(3)創(chuàng)立了新的教學組織形式--班級授課制度;
(4)教育內容結構日益豐富，大量增加了自然科學和工業(yè)技術方面的課程內容;
(5)教育的階段性依然存在。在近代西方國家，教育的世俗化雖然有了一定的進展，但宗教教育和階級教育仍然占據主導地位。
12. 簡述現代教育的特征
(1)重視早起教育與小學教育的銜接。目前世界許多發(fā)達國家十分注重發(fā)展學前教育，實施早期教育、超常教育和英才教育;
(2)普及義務教育和延長教育年限。目前，加拿大是世界上最早的普及13年義務教育制度的國家;
(3)普通教育與職業(yè)教育雙軌并行，且相互滲透;
(4)高等教育大眾化和多元化;
(5)學歷教育與非學歷教育的年限日益淡化，教育向終身化發(fā)展;
(6)教育技術手段的現代化。
13. 政治經濟制度對教育的影響
(1)政治經濟制度決定教育的領導權;
(2)政治經濟制度決定受教育的權利;
(3)政治經濟制度決定教育的目的;
(4)政治經濟制度決定教育內容的取舍。
14. 教育對政治經濟制度的影響
(1)教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才;
(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量;
(3)教育可以促進民主。
15. 生產力對教育的制約作用
(1)生產力發(fā)展水平決定教育的規(guī)模和速度;
(2)生產力發(fā)展水平制約著教育結構的變化;
(3)生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段。
16. 教育對生產力的促進作用
(1)教育再生產勞動力;
(2)教育再生產科學知識。
17. 社會文化對教育的制約
(1)文化影響教育的價值取向;
(2)文化影響教育目的的確立;
(3)文化影響教育內容的選擇;
(4)文化影響教育教學方法的使用;
(5)文化本身也是一種教育力量。
18. 教育對文化的促進作用
(1)教育具有傳遞--保存文化的功能;
(2)教育具有傳播--交流文化的功能;
(3)教育具有選擇--提升文化的功能;
(4)教育具有創(chuàng)造--更新文化的功能。
19. 人口狀況對教育發(fā)展的重要影響
(1)人口數量影響教育的規(guī)模和教育投入;
(2)人口的結構影響教育結構;
(3)人口的質量影響教育質量。
20. 教育對人口問題的影響
(1)教育可以控制人口數量;
(2)教育可以優(yōu)化人口結構;
(3)教育可以提高人口的質量。
21. 簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素
(1)遺傳，遺傳是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展;
(2)環(huán)境，環(huán)境是使遺傳提供的可能性變成現實的條件，但不決定人的發(fā)展;
(3)教育，教育對人的發(fā)展起著主導和促進作用;
(4)個體主觀能動性，個體主觀能動性是人的身心發(fā)展的內在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。
22. 個體身心發(fā)展的規(guī)律
(1)個體身心發(fā)展具有順序性，因此教育要循序漸進地促進學生身心的發(fā)展;
(2)個體身心發(fā)展具有階段性，因此在教育過程中切勿搞“一刀切”;
(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性，因此教育要抓住關鍵期;
(4)個體身心發(fā)展具有互補性，因此教育要遵循長善救失原則;
(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性，因此教育要做到因材施教。
23. 簡述教育目的的作用
(1)教育目的的導向作用;
(2)教育目的的激勵作用;
(3)教育目的的評價作用。
24. 制定教育目的的基本依據
(1)特定的社會政治、經濟、文化背景;
(2)人的身心發(fā)展特點和需要;
(3)人們的教育思想;
(4)我國的教育目的是建立在馬克思關于“人的全面發(fā)展學說”的基礎上。
25. 簡述全面發(fā)展教育的組成部分包括哪些內容
(1)德育，在全面發(fā)展教育中起靈魂和統帥作用;
(2)智育，在全面發(fā)展教育中起前提和支持作用;
(3)體育，在全面發(fā)展教育中起基礎作用;
(4)美育，在全面發(fā)展教育中起動力作用;
(5)勞動技術，勞動技術教育起綜合德育、智育、體育和美育的作用。
26. 影響學制確立的因素
(1)生產力水平和科學技術發(fā)展狀況;
(2)社會政治經濟制度;
(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律;
(4)本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。
27. 簡述教師勞動的特點
(1)教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性;
(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性;
(3)教師勞動的長期性和間接性;
(4)教師勞動的主體性和示范性。
28. 小學教師專業(yè)標準基本理念
(1)學生為本
尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性;遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
(2)師德為先
熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
(3)能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
(4)終身學習
學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發(fā)展的經驗和做法;優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。
29. 簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段
根據教師所關注的焦點問題的差異，可以把教師的發(fā)展分為三個階段:
(1)關注生存階段;
(2)關注情境階段;
(3)關注學生階段。
30. 簡述促進教師成長的方法
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;
(2)開展微格教學;
(3)進行專門訓練;
(4)進行教學反思。
31. 感覺的基本規(guī)律
(1)感覺適應;
(2)感覺對比;
(3)聯覺效應;
(4)感覺后效。
32. 簡述知覺的特性
(1)知覺的整體性;
(2)知覺的理解性;
(3)知覺的選擇性;
(4)知覺的恒常性。
33. 創(chuàng)造性思維的特征
(1)流暢性，指發(fā)散思維的量，單位時間內發(fā)散思維量越多，流暢性越好;
(2)變通性，指思維在發(fā)散方向上所表現出的變化和靈活;
(3)獨創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨特的程度。
34. 培養(yǎng)學生想象力的方法
(1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備;
(2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門;
(3)引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發(fā)展學生的空間想象力;
(4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力;
(5)引導學生進行積極的幻想。
35. 注意的分類
(1)無意注意;
(2)有意注意;
(3)有意后注意。
36. 簡述注意的品質
(1)注意的范圍，指在同一時間內意識能清楚地把握到的對象的數量;
(2)注意的穩(wěn)定性，指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短;
(3)注意的分配，指在同一時間內把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上;
(4)注意的轉移，是根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一種活動上。
37. 影響遺忘進程的因素
(1)學習者的需要和興趣;
(2)材料的意義、性質和數量;
(3)學習程度;
(4)材料序列對遺忘的影響。
38. 情緒與情感的關系
01.區(qū)別
從需要的角度看，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯系，是人和動物共有的;情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯系;
從發(fā)生的角度看，情緒具有情境性和易變性;情感具有穩(wěn)定性和持久性;
從表現形式看，情緒體驗強度大，往往具有沖動性，并伴隨明顯的外部表現;情感則比較內隱、深沉。
02.聯系
情緒是感情的基礎，情感離不開情緒。情感依賴于情緒，人的情感是在大量的情緒體驗的基礎之上形成和發(fā)展起來的，也是通過情緒表達出來的;
對人類而言，情緒離不開情感，是情感的具體表現。情緒也依賴于情感的變化。情緒受已經形成的情感及其特點的制約。
39. 意志的基本特征
(1)意志有明確的目的性;
(2)意志對活動有調節(jié)作用;
(3)克服困難是意志行動最重要的特征;
(4)意志以隨意動作為基礎。
40. 簡述意志的品質
(1)意志的自覺性;
(2)意志的果斷性;
(3)意志的堅持性;
(4)意志的自制性。
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