關于對班級管理建議的作文
班級是一個溫馨和諧的大家庭，在管理工作上，我們可以提出建議。小編為大家精心準備了班級管理建議書，歡迎大家前來閱讀。
在班級中，我感到了溫暖，收獲了友誼的果實。
在班級中，有陪我談笑風生的艷茹;有微笑天使巧燕;有淘氣男生智輝;也有經(jīng)常逗我開心的小杰。
在班級中，也發(fā)生過許多趣事。
記得有一次，我們班的男生又不知道在搞什么鬼東西，走近一看，原來是在學西樂隊。唉，真夠無聊的，無聊到這種程度。不過，還蠻有趣的。他們想打鼓，可是沒有鼓，就把桌子當成鼓，用手去敲。那種聲音想鬼哭狼嚎。這時候，活佛濟公錦坤出現(xiàn)了，嘴里不知道在嘮叨什么，真是搞笑。不過，扮的還挺像。我真想給你們一個建議：如果你們真的那么愛演，就去當演員吧，我期待著你們在電視上的表演哦。
在班級中，那些男生總是打我們女生的主意。他們總是趁我們不注意的時候，把我們坐的椅子拿掉，然后看我們出丑。你說，這些男生淘不淘氣。不過，我們女生有時候為了報復他們，也會去在、捉弄他們。
在班級中，我們經(jīng)常會開玩笑。這不，那幫男生不知道從哪里知道了一個鬼消息，說電廠里面有鬼，把我們女生嚇得面無血色，直發(fā)抖。
我愛我的班級。
xxx劍斗鎮(zhèn)仙榮小學五年級：xxx
對班級管理建議的作文篇二
到目前為止，小組合作學習的教學模式在我校已開展近三年了，通過實踐許多老師也都認為小組合作學習是有效的，但往往又在組織實施的過程中顯的力不從心，不能持之以恒。其實我認為小組合作學習是一種全新的教育教學理念，它不僅僅是一種簡單的教學形式上的改變，它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。它對學生對學習的認識和教師對教學的認識都提出了更高的要求。但我們在實施的過程中卻往往乎視了這兩點。
首先我們來看一下教學的主體——學生。當我們?nèi)ザ爬煽谥袑W參觀的時候，我們大家可能都會說，如果我們的學生像這里的學生一樣的話，我們會教的更好。所以說小組合作學習首先要改變學生的思想意識，要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是由知識型的人才向?qū)W習型的人才轉(zhuǎn)變，當今社會需要的是會學習的人;二是學生對老師認識的.轉(zhuǎn)變，老師不再是簡單的知識傳授者，而是教育教學的指導者與服務者，老師是為學生服務的，在學習上要學會向老師要服務。而不是被動的被老師服務。三是由重知識到重做人的轉(zhuǎn)變。學生不再僅僅是知識的接受者，更重要的是他要在小組中學會做人，也就是說學習做人比學習知識更重要。所以在我們班中就有這樣一種理念，“要學習，先做人”，也就是說我們教育的真正目的是培養(yǎng)人，而不是傳授知識。只要他會做人了，知識你不用去教他自己也會主動去學。這三個轉(zhuǎn)變是實行小組合作學習的前提，是思想基礎，是思想保障。這是我要講的第一個方面。我要講的第二個方面是小組的建設與實施。
其實我要講的這些也談不上是什么經(jīng)驗，只是我平時的一些做法，今天我把這方面的一些做法拿來和大家交流一下，如有不足之處，還請大家多多批評指正。
1、 小組的組建
我們分組的目的是讓學生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎上形成合作與競爭的良好局面，這就要求我們在分組的時候要有一定的科學性，要優(yōu)劣兼顧、男女比例平衡。在我們班是8個人一個大組，一個大組又分為兩個小組，并在這8個人中選出成績優(yōu)異的兩名學生擔任正副組長，這樣就形成了一個組長負責3個學生的兩個相對獨立的小組。我個人認為這種形式的組合是很簡單的關鍵在于以后的培養(yǎng)。
小組成立后，首先要讓學生明確我們組建小組的目的是什么。(克服自制力差的缺點，彌補班級化教育的不足，使管理更加人性化)①我曾經(jīng)向同學們這樣說過，每一個人都希望得到老師，家長的肯定與表揚，每一個人也都希望能取得一個優(yōu)異的成績，但我們有的人為什么沒有成功呢?這難道是我們有的同學的智力不好嗎，還是我們有的同學的家庭條件不如別人呢?這些都不是主要的，我認為這主要是自制力的問題，其實你也想學，但往往管不住自己。
�、谡驗槲覀冏灾屏Σ钏晕覀冃枰藖砉�，家長把你們送到學校里來，其實就是想讓學校的老師來管你，你可以回想一下，當你剛踏入這個學校大門的時候或者是你早上背起書包上學的時候，家長總會說，“到了學校好好聽老師的話，服從學校的管理”，沒有一個家長會讓自己的孩子不聽老師的話的，但現(xiàn)在的教育實行的是班級化教育，一個老師面對的是五六十個學生，不可能做到每時每刻關注到每一個學生，這就是為什么有的家長請老師吃飯的原因，就是希望老師能多關注一下自己的孩子，這也正是班級化教育的不足之處。
�、塾腥�“管”了，但我們每一個人更希望這個“管”是一個人性化的管理，當我們在課堂上控制不住自己想睡覺的時候，我們多么希望有人會輕輕拍一下我們的肩膀，輕輕地說：“別睡了，打起精神來”而不那一句：“某某同學站起來。”我們每一個同學都希望當我們在犯錯誤前就有人出來阻止我們，而不是犯錯誤之后再有人來批評我們，其實這個人就在你身邊，他就是你身邊的同學，而不是老師。正是因為我們自制力差，需要有人來管，更需要一個更為貼近自己，更為人性化的管理，所以我們才實施小組合作學習的方式，目的是互幫互助，共同進步。只有在同學們明白了小組組建的目的，他們才能去認可這個小組，維護這個小組。
對班級管理建議的作文篇三
我們班雖然是學校里的重點班級，但是班級里常常會刮起歪風來。不管是在課堂上還是在課后，都會時不時地在班里流行著一股歪風，如：玩游戲卡，玩悠悠球，玩陀螺等等。不知從什么時候開始，我們班里，這改書改字改畫改詩詞的歪風，刮的可不小啊!幾乎每個人的書上都有涂改書畫的痕跡。
一節(jié)數(shù)學課上，老師讓我們算“冰雪天地”(“冰雪天地”是數(shù)學書第一課的插圖兼題目)里的人數(shù)。我正在低頭冥思苦想時，同桌捅了我一下，向來討厭專心干事時被人打擾的我，自然心里火氣就冒了上來，因為是在課上，不好發(fā)作，我只氣鼓鼓地向同桌瞪了一眼，他卻比劃著要我去看他的數(shù)學書，我一瞥之下，不禁目瞪口呆：只見本身晶瑩剔透的白雪坡地，現(xiàn)在卻變成了鈔票山，本身是身著厚重滑雪服的游客，變成了在運鈔車邊點錢的`銀行職員，深綠的運鈔車上赫然寫著幾個字：怎么樣?我因為這個略帶挑畔的問題而氣得七竅生煙：你自個兒畫畫就自個兒欣賞，干嗎拉上我呀?再說您這個“大作”下課再欣賞也沒咋個大問題呀?簽下倆大字：無聊!!!
一節(jié)語文課上，我們正在上《普羅米修斯》這一課，書上還有精致的美麗插圖呢!只聽老師激情地感慨道：“普羅米修斯，這位為我們?nèi)祟惐I取火種的英雄，真是值得我們?nèi)W習……”正當我聽得出神入化的時候，從剛剛上課開始就埋頭畫插圖的后桌吳科銳，扯了扯我的衣服，讓我看他的“大作”呢。啊，不會吧!只見被押在高加索山上的普羅米修，他的臉一下子變得通紅，胳膊也變得更加的粗壯。圖畫乍一看就變了一個樣。我看了之后，捂住嘴巴不好意思笑。他還把他的杰作給他周圍的同學看，霎時，看了他的作品的其他同學不禁哈哈大笑起來。老師以為我們在做什么，停下來問個究竟，可被大家搪塞過去了。后來，看了他的作品的同學也在課本上畫起來。我想：他們真是些無聊的人啊，尋找這些低級趣味。緊接著，他又“唰唰”的埋頭畫了起來……
一下課，他完成了他的“名畫”。我攤開書一看。怎么會這樣?原本是普羅米修斯天神被押在高加索山上被鷲鷹著實肝臟。而現(xiàn)在，卻變成了身穿鱗甲的關羽被押在高加索山上，拿著青龍偃月刀驅(qū)趕鷲鷹。他還給這幅畫取了一個名字呢!《關羽驅(qū)鷹》。這股強烈的歪風一下子就“傳染”了大部分的同學。好多同學的樹上都畫滿了與課文無關的東西。有些人還得意洋洋傲慢地說：“你畫的都是些什么呀!一點都不像，我畫得多好啊!交給美術老師，肯定拿去展覽呢!”我聽了，心里火辣辣的，你們怎么能這樣亂涂亂畫呢!這樣既損害了你自己的書本，而且還會影響學習啊!
我想：對畫畫感興趣是件好事，但是，一切對思想、對學習有害的風氣都是歪風。我們不能把這種畫畫的本領用在課堂上去影響正常的學習。我建議大家不要在課本上亂涂亂畫，隨意改變隨文的插圖了。
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對班級管理建議的作文篇四
我是小學五零一班的副班長，今年十歲了，愛好：打乒乓球、籃球。
我個人認為，做為班里的一名官員，就應該不辜負老師和同學對我的信任和支持，應該管理好這個班，有句俗話說：“世上無難事，只怕有心人。”
在我們班里：有許多同學喜歡亂扔垃圾，隨地吐痰，教室衛(wèi)生總搞不好，教室衛(wèi)生不好，容易得傳染病;還有許多同學有一些壞習慣，下課喜歡打架，喜歡打彈子，致使老師布置的作業(yè)不能按時完成;還有許多同學喜歡逛商店。有一次，徐雷、劉春楊兩人，下課就去校門口的小店，一看店里正在開展摸獎，獎品是小手槍、小刀等許多他們愛玩的玩具，每次二角錢，心動的`他們便開始摸獎，你來我往，傾囊之后摸到了不少好玩具，這才想到要回去上課，除不知，此時，課已過半，老師站在教室門口急得象熱鍋上的螞蟻，一見他們回來，便嚴厲的批評了他們。
因此，我建議：1。開展一些豐富多彩的課外活動，比如，組織乒乓球賽、籃球賽、書畫比賽、歌詠比賽等，通過這些活動，讓同學們充分展示自己的才華，也消耗旺盛的精力。2。開展衛(wèi)生評比活動。評出講衛(wèi)生天冠軍、周冠軍、月冠軍、學期冠軍，以激勵同學們天天講衛(wèi)生。
對班級管理建議的作文篇五
班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。我想談談我對班級管理工作的幾點建議，與各位同仁共勉。1要健全班集體的組織領導機構(gòu)
任何一個團隊，都離不開一個具有核心的領導機構(gòu)。團隊的精神面貌、進取精神都決定于這個具有領導核心的機構(gòu)。班集體領導機構(gòu)的健立決定于同學們的認知，由他們集體決定領導機構(gòu)的建立，要充分體現(xiàn)他們的民主權(quán)利，尊重他們的選擇與決定。
班級領導機構(gòu)的建立不是班主任老師的一手遮天，擅自決定班級的領導核心，這樣會影響整個團隊的集體氛圍，并且使大部分同學懷疑這個團隊的領導能力，從而導自班級工作停滯不前。2班主任在班級管理中的.“抓”與“放”要合理
任何一個從事班級管理工作的教師都會認認真真地管理班級，非常擔心班集體會出什么事情，常常導自班級管理過分緊張，使學生無從適應。這里其實就涉及一個在管理中的“抓”與“放”的問題。我認為班集體管理應該松嚴適度，既要嚴格要求學生，又要充分相信學生;既不能讓學生進行“放羊式”的學習，也不能把學生框得過死。要把握好這個尺度，就必須在平常的工作中多多積累，多多思考，多多運用。3班主任在班級管理中既要宏觀也要微觀
所謂宏觀就是班主任應該站在一個班集體的高度，做宏觀的班級管理規(guī)劃，提綱挈領的引導學生開展班級管理工作，使自己成為一個站得高、看得遠的管理者。所謂微觀就是要求班主任老師學會洞察班級管理中的細微環(huán)節(jié)，比如教室的清潔衛(wèi)生;同學之間的微妙關系;學生與教師之間的微妙情感;個別學生的學習生活狀況??使學生覺得我們的老師是一個細心的人，是一個值得信賴的朋友。其實這就是我們時常所說的既要“沉下去”，又要“浮起來”的領導的工作理念。4要懂得及時總結(jié)班級管理工作中的得失
任何工作的開展都需要一個效果。不需要考察工作效果的工作是沒有必要開展的。班級管理工作也需要一個良好的效果，這個效果是通過班主任老師和同學們共同總結(jié)得失，找到班級在某個階段的優(yōu)點和不足。是優(yōu)點的必須在學生面前大張旗鼓的表揚，盡量擴大的鼓勵面，使班集體的每一個成員都享受到成功的喜悅。但是對不足的地方也不應回避，教師應該客觀公正的指出來，分析不足的原因，找到不足的根源，劃分不足的責任，教給學生糾正的方法，并規(guī)定整改的時間，按時進行整改的工作檢查，使班級管理工作得到最大限度的提高。
總之，班級管理工作的成效是在每一位班主任老師的辛勤努力工作下得以實現(xiàn)的，任何空洞的理論都不能使班級管理取得良好成效，必須依靠實事求是的工作作風和班級管理經(jīng)驗的不斷積累所成就。
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