高中英語觀后感

2010年10月20日河南省高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽在開封進行，我校領(lǐng)導(dǎo)極其重視本次聽課，共派出七名教師到開封去聽課。本次展示的英語公開課共有十節(jié)，在實施素質(zhì)教育方面及實施新課標給予我們極大的啟示，下面談?wù)勎覀�人的體會。

一、情感態(tài)度

本次優(yōu)質(zhì)課的教師都很重視思想政治教育，激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如，有位教師在教課文Wildlife Protection時，播放了一個flash,畫面上是一群鹿在悠閑自得地漫步在青青草原上，突然間傳來一陣槍響，剎那間，茫茫草原上尸橫遍野，血流成河，引出課文主題“保護大自然，保護野生動物”，使學(xué)生既受到思想政治和情感教育，又使教學(xué)內(nèi)容自然銜接導(dǎo)入新課。而且能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。

課堂上每位教師都能用英語OK. Very good. Wonderful. excellent等評價性語言表揚、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動中去，收到良好的教學(xué)效果。

二、情景創(chuàng)設(shè)

情景，語境，是指用語言形式進行聽說讀寫交流信息的社會環(huán)景。任何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中實現(xiàn)的，情景作用于人的感官使人產(chǎn)生交際的動機和使用英語進行交際的心智活動。情景決定語言表述的意義。語言是客觀情景的反映。 沒有情景就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情景。

本次優(yōu)質(zhì)課大多數(shù)課都能有效采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語教學(xué)本身的真實情景進行教學(xué)。諸如，采用實物、表格、身體語言、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進行基本技能訓(xùn)練和交際活動。 在情景中理解語言知識和文章內(nèi)容，由難化易，由淺入深，在與學(xué)生互動引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)用語言知識，突出重點難點;在情景中進行操練提高學(xué)生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過多媒體，通過與學(xué)生的互動加強學(xué)生的理解、記憶。 在情景中對話交際促進了學(xué)生思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

三、語言知識

教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設(shè)的情景中對語法知識進行歸納。 例如， 點破歸納語言的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，提高使用英語的正確性和生成更多的句子靈活運用語言知識進行交際活動的能力。比如，在Wildlife Protection中，作課的老師(河南大學(xué)附屬中學(xué)的王文博老師)首先讓學(xué)生分析文中的句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己通過觀察，找出現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成形式是：be being done, 然后給學(xué)生現(xiàn)在進行時態(tài)的句子，讓他們把這些句子變成被動語態(tài)。這種讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、然后去學(xué)習(xí)、去模仿的教學(xué)形式，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。

四、英語交際

幾乎所有的優(yōu)質(zhì)課競賽課都把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為目的要求。英語是國際交往的重要工具。交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。交際既是目的，又是手段。 交際是一種運用英語進行社會交往的活動。運用英語進行交際的能力，只有通過社會交際活動才能獲得和掌握。師生之間，尤其是學(xué)生之間，用英語進行交際活動是獲得有意義、有效的英語輸入和良好情感過濾以及英語信息加工處理轉(zhuǎn)化成有意義的輸出的最有效和最理想的途徑。

交際的能力包括語言能力，社會語言能力，交流信息的能力和話語能力。 有的教師能運用自己已有的`英語知識，特別是剛學(xué)習(xí)的新的語言材料，把新舊語言知識相互整合，并聯(lián)系學(xué)生實際或通過想象創(chuàng)設(shè)的情景，完整地進行語篇的思想交流。 例如，周口鄲城一高的王允老師在教Earthquake一課時，讓學(xué)生比較樣本作文和王老師自己根據(jù)這篇新聞改寫成的敘事故事之間的異同，通過利用兩種文體的區(qū)別來教會學(xué)生新聞寫作的結(jié)構(gòu)、組織順序和語言三方面的特點。學(xué)生通過王老師的指導(dǎo)，通過小組討論找出新聞不同于敘事故事的特點，共同用英語編寫命題新聞的提綱、細節(jié)等真是交際活動，提高了用英語交際的能力。

五、教學(xué)過程

教師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程。 首先，教師通過真實的或創(chuàng)設(shè)的情景使學(xué)生理解所學(xué)的新的語言知識，再在理解的基礎(chǔ)上通過技能訓(xùn)練和交際活動鞏固所學(xué)語言知識，并使語言知識轉(zhuǎn)化成技能，然后在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學(xué)語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程具體體現(xiàn)在能貫徹多信息、快節(jié)奏、高密度和勤反復(fù)的原則上。

多信息 教師采用實物、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)新的語言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣，積極主動參與各項學(xué)習(xí)活動，同時也避免了英語教學(xué)總是圍繞著英語課本轉(zhuǎn)和機械操練，重復(fù)老內(nèi)容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學(xué)生注意力渙散，思維遲緩，產(chǎn)生被動消極情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)退步的后果。

快節(jié)奏 教師大都用正常的英語語速進行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴密，各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動間的交替自然緊奏、快捷，從播放輕音樂、古典音樂導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高-潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

高密度 課堂教學(xué)要求學(xué)生參與英語操練和交際活動的人多、面廣，實踐的內(nèi)容量大。一堂課內(nèi)幾乎每個學(xué)生都能參與英語操練和交際活動。 有的一堂課平均每位學(xué)生能輪到1-2次實踐活動。 加強小組活動形式以增加學(xué)生實踐的面和量，也成了這次優(yōu)質(zhì)課競賽的一道亮麗的風(fēng)景線

勤反復(fù) 教師能重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，重現(xiàn)和運用所學(xué)語言知識，并使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的

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