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尋隱者不遇教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《尋隱者不遇》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)的課文,講述了作者賈島到山中訪友而不遇的經(jīng)歷。怎么樣設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)?下面是的尋隱者不遇教案資料，歡迎閱讀。
尋隱者不遇教案篇1
一、教學(xué)目的：
1、 以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
2、 訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把“話”變成“畫”。(即：如何使抽象思維變成形象思維。)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
(一) 導(dǎo)入學(xué)法
1、 指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。
2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
(打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。)
(二)指導(dǎo)學(xué)法
1. 抓字眼、明詩意
逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。(可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。)
2. 提問題、想詩境
以“松下問童子”這一句為例。
(1) 逐詞就詩句提出問題。
例如：什么樣的松樹下面?誰問童子?怎么問?問什么?童子什么樣?11
(2) 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。
(打出投影，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。)
(3) 學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。
3、 悟詩情、詠詩句
(1) 根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
(2) 把體會(huì)到的感情通過讀表達(dá)出來。
(三) 總結(jié)學(xué)法
(再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。)
(四) 遷移鞏固學(xué)法
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句 。
1、 抓字眼、明詩意
2、 提問題、想詩境
(出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。)
3、 悟詩情、詠詩句
提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢?他會(huì)怎樣做?童子可能會(huì)怎樣做呢?
(播放古曲，配樂詠詩，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。)
(五) 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩«宿新市徐公店»
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
(六) 布置作業(yè)
用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩«江畔獨(dú)步尋花»。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(七) 板書設(shè)計(jì)
«尋隱者不遇»
賈島
松下問童子， (興奮)
言師采藥去。
(回答)
只在此山中， (羨慕)
(就)(這)
云深不知處。 (向往)
(彌漫，繚繞)
附復(fù)合遮擋的文字投影片內(nèi)容：
學(xué)
習(xí)
古 把
詩 話——抓字眼 明詩意
的 變——提問題 想詩境
一 成 悟詩情 詠詩句
種 畫
方
法
尋隱者不遇教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地背誦古詩,培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣。
2.聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。
3.體會(huì)詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對(duì)隱者的仰慕之情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對(duì)隱者的仰慕之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣，揭示課題
1.講賈島《推敲》的故事
2今天，我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩，齊讀課題。
3.尋，尋訪。“隱者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。)遇，遇到，碰到。誰能說說課題的意思?。
4你對(duì)賈島還有哪些了解?
二、 初讀古詩
1賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個(gè)例證。首先，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩，要求讀懂詩歌的大意。
2點(diǎn)名讀。
3初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物?
三、精讀古詩
1(出示插圖)那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰?(詩人和童子)
2詩人是在哪里碰到這個(gè)童子的?從詩中的哪個(gè)詞可以看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，詩中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。
3這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系?從哪可以看出來?
4理解“云深”，“不知處”，說說詩意。
5請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到他們說什么?請(qǐng)你試著填一填右邊的方框。
6你怎么知道賈島這樣問?
小結(jié):通過童子的回答，能推測(cè)出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡(jiǎn)為二十字。可見他在謀篇布局上的“推敲”。
7體會(huì)《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，再寫下來。
8這首詩的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。(點(diǎn)名讀)
“松下問童子”時(shí)，心情輕快，滿懷希望;“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望;“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望;及至最后一答:“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。板書(滿懷希望--失望--一線希望--再次失望)
9一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現(xiàn)了詩人對(duì)隱者什么樣的'情感?
10有感情的朗誦古詩。
四、拓展延伸
1賈島的詩有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩，也有豪情萬丈的詩。
2教師相機(jī)出示詩
(劍客 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事。)
3總結(jié):賈島作詩愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí)，讓我一起來背一背《尋隱者不遇》。
教后記:
賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫，其實(shí)他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的，此詩就是一個(gè)例證，因此，上課時(shí)我以賈島作詩愛推薦為主線，貫穿整堂課。
這首詩的特點(diǎn)是寓問于答。“松下問童子”，必有所問，而這里把問話省略了，只從童子所答“師采藥去”這四個(gè)字而可想見當(dāng)時(shí)松下所問是“師往何處去”。接著又把“采藥在何處”這一問句省掉，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內(nèi)。最后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳的問題。我首先請(qǐng)學(xué)生默讀古詩，想象當(dāng)時(shí)的情景。為了降低難度，我出示課件:出示古詩，并請(qǐng)讓學(xué)生試著填一填右邊的方框中詩人與童子的對(duì)話。
然而，這首詩的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。一般訪友，問知他出，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，而且這三番答問，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。“松下問童子”時(shí)，心情輕快，滿懷希望;“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望;“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望;及至最后一答:“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。但是，我在引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人對(duì)隱者的仰慕之情時(shí)，顯得有些生硬。要是能注意到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其積極去感悟就更好了。
尋隱者不遇教案篇3
尋隱者不遇
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利的朗讀背誦古詩
2、理解詩句的大概意思
(二)教學(xué)過程
一、引入
1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的詩人，有誰說說看我們學(xué)習(xí)過哪些唐代詩人的詩。(學(xué)生答)
2、你們說的都很好，今天我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一位唐代詩人，他的名字叫賈島。我們先來看一個(gè)短片。(尋的動(dòng)畫片)
3、今天我們就學(xué)習(xí)這首古詩，跟我齊讀題目，尋隱者不遇，再讀一遍(兩遍)
二、學(xué)習(xí)古詩
1通過剛才那個(gè)短片，我們已經(jīng)大概了解了這首古詩的意思，現(xiàn)在大家根據(jù)古詩上的拼音自己讀三邊，讀好后坐正舉手。(自由讀)
2、好，大家讀好了是不是，現(xiàn)在跟著老是一起吧古詩讀一遍，尋隱者不遇(學(xué)生)注意“隱”是前鼻音，“隱者"是隱居山林的人，有誰可以告訴我這題目的意思是什么?(學(xué)生)題目的意思是作者尋找一位隱居山林的人沒有遇到。大家再把題目讀一遍(生讀)
第一句:(讀)“松下問童子”，“童”是一個(gè)生字，有誰能用這個(gè)字組一個(gè)詞。(生)翻譯:松樹下詢問一位童子。(齊讀第一句)
第二句:(讀兩遍)誰說說這句話是什么意思?(生)翻譯:我的師父上山采藥去了。
第三四句:(讀)“此”是平舌音，注意，讀。那你們說說“深”的反義詞是什么?(淺)這兩句的意思是，只知道師父就在這座山中采藥，可是山高云深的我不知道他在那里。
3、大家齊聲把這首古詩讀一遍(生)
4、大家讀的真好，有誰愿意站起來讀給大家聽聽。(指名讀3-4人)
5、他們讀的好不好，大家把這首古詩再讀一遍。(生)
6、讀了這么多遍，有誰會(huì)背了嗎?會(huì)背的的舉手，好現(xiàn)在同桌之間互相背，左邊的先背給右邊的聽，然后右邊的再背給左邊的聽(自由背)
7、有誰愿意背給大家聽聽。(指名背)
8、大家齊背(生)
9、古詩就學(xué)到這。大家把書韻流香拿出來，把古詩抄下來
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