初三語文復習建議

“養(yǎng)兵千日，用兵一時”。三度寒署，三度春秋，三年的辛苦，效果如何，將在中考這三天時間得到驗證。這種考核科學與否，此處姑且不論，事實上這種一考定乾坤的考試制度顯得比較殘酷，于是中考也就顯得至關重要。

進入第六學期，時間顯得極其緊迫，新課趕完，又要展開全面系統(tǒng)的復習，這復習的時間實際上不過二個月左右，要在這二個月里既立足教材，又有所拓展，委實不易�，F(xiàn)在大家都知道“大語文”觀一說，都明白“生活中處處有語文”這個道理，但我認為復習時也切不可脫離教材，因為教材畢竟是范本，在復習中，我試著嘗試了一種方法——立足教材，夯實基礎，自己覺得效果還不錯，下面就簡略談一點方法：

初中三年六冊語文書，共計180篇課文，數(shù)量不算少，復習時一方面根據(jù)語文知識板塊去進行，另一方面也不能脫離課文，而這么多篇課文如果只去讀，也不一定有效，如果讀課文時加上一些訓練，效果會鞏固的更好些的。

一、 關于字形、字音。

從第一冊開始，我每天整理一個單元的字詞，文言文單元夾雜在現(xiàn)代文中，這些字詞以課本為主，主要是一些學生易寫錯讀錯的字詞和多音字，如第一冊第一單元的“瑣屑”、“面面相覷”、“踽踽獨行”、“參差”。立足教材，但如果只限于教材，也是不行的，所以教材就要引導學生去聯(lián)系，去拓展，以鞏固知識，如整理到“喘”字，就可以把形似的字“惴”、“湍”、“揣”、“瑞”、“端”等字一并帶出，讓學生在比較中掌握，這類形似字不少，學生易混淆，教師要指導他們在分析偏旁的基礎上，根據(jù)形聲字的意符來辨析其含義，這樣可減少失誤，對于一些同音字，同樣可以由一個牽出一串常見的來，如整理到“炙”，又可以引出“窒息”、“真摯”、“對峙”、“櫛風沐雨”、“卷帙浩繁”、“凝滯”等一系列詞語。對于易誤的多音字也要強調(diào)：“埋怨”一詞中的“埋”讀“mán”;“殷紅”中的“殷”讀“yān”;“熨帖”中的“熨”讀“yù”“慰藉”中的“藉”讀“jié”……這樣鞏固了讀音、字形，越到后邊，課本上的字詞越少，又可以逐步增加一些耳熟能詳?shù)�不易讀對，讀準確，明白含義的詞，如“好高鶩遠”、“生死扶擇”、“詆毀他人”、“喧賓奪主”、“變本加厲”、“老生常談”、“素昧平生”、“不容置喙”、“咫尺天涯”、“明眸皓齒”……這樣不僅充實了學生的語言倉庫，也為高中階段學習奠定了一定的基矗

二、 關于文言文。

每冊有二個單元文言文，讀音、字形不已融合在四個現(xiàn)代文單元中進行處理，而文言詞、句子的含義呢?眾所周知，中考文言文閱讀一般只限于課內(nèi)閱讀，所以對文言文就不能有絲毫大意了，首先，我把每冊文言文二個單元共8篇課文(另兩課是詩詞)分成四組，每組二篇課文(與前邊四個文言文單元剛好對應)。讓學生光讀課文，晚起記憶。其次，在每課中挑二、三個關鍵句子，讓學生去翻譯，翻譯時讓學生圈出句子中的通假字，用著重號標出關鍵字詞和活用字詞，再弄清句式特點，再翻譯全句含義，如《扁鵲見蔡桓公》一課，我挑了三個句子：“醫(yī)之好治不病以為功”、“居十日，扁鵲望桓侯而旋走，桓侯故使人問之”、“在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也”。第一句，把握“之”“不脖的含義，認識到“以為功” 是“以(之)為功”的省略;第二句，把握“居”、“旋”、“走”、“故”的含義;第三句，把握“屬”、“是以”、“無請”的含義，抓住了句子的關鍵環(huán)節(jié)，突破了句子的難點，句子的大意也就明晰了�，F(xiàn)在，有的省市已在中考卷中出現(xiàn)了淺顯的課外文言文閱讀，我想，只要學生有一定的文言字詞的積累，又掌握了閱讀，理解文言文的方法技巧，這個問題也不再成為問題。

三、 關于古詩句處理。

古詩詞在教材中，每冊雖僅兩課，但每課的數(shù)量都不止一二首，所以集中起來量也不校當初教學時，一般認真背過，還要求默寫過關，但人都要遺忘，時隔三年，學生不僅記不準確，還極有可能把一些篇目的內(nèi)容搞混雜，所以有必要再強調(diào)一下。我每天安排學生抄二、三首詩，長一點的就摘抄其中的名句。不少學生記的時候就死記硬背，寫的時候極易寫錯別字，作教師的要指導學生在理解的基礎上去記，如王安石的《登飛來峰》一詩的后兩句蘊含深遠，極富哲理，如果學生理解了詩句的含義：“不要畏懼(擔心)漂浮的云彩遮擋住你眺望的視線，只因為你身處在塔的頂峰。”這樣學生就不會再把“畏”寫成“為”，“望”寫成“忘”，“身”寫成“生”。理解了“似曾相識燕歸來”的含義是“似乎曾經(jīng)熟識的燕子又回來尋找舊巢�！保�就不會把“似曾相識”寫成“似曾相似”了。在抄詩詞(記得住也可以默寫)時，還讓學生記一下作家及其風格、朝代，一些文學常識也就相應得到鞏固。

把上面三方面的內(nèi)容作為一天的作業(yè)(下含三個小題)，讓學生及時完成，教師認真批閱，如果覺得工作量大，建議每次批閱每小組的一半，第二次改另一半，沒改的同桌批改，小組長作總結，發(fā)現(xiàn)問題后報老師，教師對批改中的發(fā)現(xiàn)的和學生反映上來的帶有普遍性的問題要向全體學生進行訂正，這樣六冊書的內(nèi)容通過二十四次作業(yè)就鞏固了，時間大約一個月左右。后來我想，如果用一天時間完成作業(yè)，一天時間評講鞏固，從開始復習時就這樣配合著復習教材，并補充一些相關的名言警句(如果抄寫時寫到“我寄愁心與明月”，就可以把自己知道的關于“月”的名句小結一下)。效果會更好一些。

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