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小學(xué)教科研匯報(bào)材料
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
金秋十月，丹桂飄香。在這樣一個(gè)特別的日子里，我很榮幸的站在XXX小學(xué)片教育科研的沃土之上，冒昧的和在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行交流我校在教育科研工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。我發(fā)言的題目是《關(guān)注生命本真需求，深化教育科研內(nèi)涵》
學(xué)校是教育發(fā)生的地方，是教育改革的基點(diǎn)。若要使教育改革成為可持續(xù)的事業(yè)，實(shí)行教育教研是十分必要的。教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，學(xué)校只有走科研之路，才能有所創(chuàng)新，才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力。我校一直堅(jiān)持“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)校”，以“搭建師生共有的發(fā)展平臺(tái)，打造師生共有的精神家園”為理念，不斷加強(qiáng)校本教研。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)“科研興教、以教促研”，圍繞教育科研工作的開(kāi)展做了許多積極而有意義的嘗試。
一、基于問(wèn)題，尋求源自生命本真的發(fā)展方向。
教育科研的重大任務(wù)就是要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。當(dāng)學(xué)校面對(duì)發(fā)展進(jìn)程中所遇到的問(wèn)題時(shí)，要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)校的發(fā)展作為一個(gè)大課題進(jìn)行研究，尋找學(xué)校發(fā)展的方向和策略，用教育科研促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，最終形成學(xué)校辦學(xué)特色;因此，探索師生共同的精神追求、尋求源自生命本真需要的發(fā)展方向就格外重要。我們通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)等形式，廣泛了解學(xué)校教師和學(xué)生的精神需求，知道老師想學(xué)什么，想知道什么，學(xué)生想學(xué)什么，想老師教什么。針對(duì)收集到的材料，我們進(jìn)行了認(rèn)真的分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師都想了解當(dāng)前教育的新理念、學(xué)習(xí)當(dāng)前教育的新方法，而學(xué)生則大多希望教師能用更加靈活的方式，為他們營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，于是，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，果斷進(jìn)行投入，添置了教師辦公電腦、多媒體演播設(shè)備，滿足了教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的需求，同時(shí)，依靠少先隊(duì)、教研組，以“引領(lǐng)成長(zhǎng)、塑造未來(lái)”為主題，開(kāi)展了豐富多彩的校園活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中激勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)新，老師和學(xué)生在原有精神需求得到滿足的情況下，思想更加活躍，有了更高層次、更有意義的精神取向，他們更加自覺(jué)的參與到了教育教研的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷思考問(wèn)題、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了豐富的教師經(jīng)驗(yàn)積累，幾年中，我校教師共自主撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)交流文章、課堂反思文章等幾百篇，教師個(gè)人論文多次獲得市教研室的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校承研的市(地)級(jí)課題《“單式復(fù)教”的推廣與深化研究》獲得了萬(wàn)源市政府首屆教育科研二等獎(jiǎng)，基于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的課題《利用信息技術(shù)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)》被確定為達(dá)州市“十一五”信息技術(shù)課題，并即將結(jié)題。
二、追尋軌跡，傳承源自生命本真的校園文化
學(xué)校傳承著歷史，更傳承著文化。在開(kāi)展教育科研的過(guò)程中，我們堅(jiān)持以校為本，努力傳承源自生命本真的校園文化。有位智者說(shuō)過(guò)，生活即課堂。生活是美好的、豐富多彩的，學(xué)校、家庭、社會(huì)都是學(xué)生和老師生活的源泉，要真正做到“以校為本、以人為本”的進(jìn)行教學(xué)研究，就應(yīng)該充分回歸到生活中去。為此，我們著眼于大山、著眼于大竹鎮(zhèn)豐富的物產(chǎn)、迷人的自然風(fēng)光、奇妙的民間傳說(shuō)和獨(dú)特的民俗文化，從生活中提煉校本教研的新素材。經(jīng)過(guò)對(duì)生活素材的認(rèn)真提煉，我們開(kāi)設(shè)了巴山土特產(chǎn)制作課程，讓每個(gè)孩子回家向父母認(rèn)真學(xué)習(xí)魔芋、茶葉、豆腐等土特產(chǎn)的加工工藝，并讓他們用文字記錄下來(lái)，將課堂延伸到了家庭，將技能鍛煉、寫(xiě)作能力培養(yǎng)和勞動(dòng)觀念教育有機(jī)結(jié)合，收到了良好的教育效果;我們開(kāi)展了“尋訪家鄉(xiāng)的傳說(shuō)”主題活動(dòng)，讓孩子們采訪家長(zhǎng)，聽(tīng)老人講故事，收集關(guān)于大竹河的民間傳說(shuō)，在班級(jí)中召開(kāi)民間故事會(huì)，豐富了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí);我們成立了民俗文化表演課外活動(dòng)小組，讓孩子們學(xué)習(xí)大竹河的車(chē)車(chē)燈、彩亭、獅子、腰鼓等特色民間文藝表演，2003年，我校的少兒腰鼓隊(duì)參加了首屆大巴山旅游節(jié)暨漢江第一漂開(kāi)漂儀式的文藝演出，收到了良好的效果，2007年3月，在迎接瑞典客人的民俗文化表演中，我校張瑜等同學(xué)表演的彩亭得到了客人們的高度評(píng)價(jià)。我們立足實(shí)際，針對(duì)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，進(jìn)行了“單式復(fù)教”應(yīng)用的更深層次研究;進(jìn)行了針對(duì)留守兒童的“關(guān)愛(ài)教育”新嘗試，采用教師輪流到家輔導(dǎo)、學(xué)生定點(diǎn)幫助、招募愛(ài)心大使、組建愛(ài)心媽媽隊(duì)伍等辦法，讓留守兒童在學(xué)習(xí)上、生活上能夠感受到老師和同學(xué)的更多關(guān)愛(ài)，我校留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，得到了相關(guān)媒體的高度重視，2010年5月，達(dá)州電視臺(tái)“達(dá)州對(duì)話”欄目組深入我校，就我校關(guān)愛(ài)留守兒童工作進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道;針對(duì)山區(qū)未成年人思想道德建設(shè)工作現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了“在家做個(gè)好孩子、在校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好公民”的“新三好學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了三結(jié)合教育新局面，這項(xiàng)活動(dòng)也得到了《達(dá)州日?qǐng)?bào).校園周刊》的專(zhuān)門(mén)報(bào)道。針對(duì)山區(qū)學(xué)生害怕與教師進(jìn)行交流的特點(diǎn)，我們開(kāi)展了“我心中的好老師”征文活動(dòng)，在班級(jí)設(shè)立了“悄悄話”信箱，讓老師們更多的了解學(xué)生對(duì)教師的需求，了解自己教學(xué)工作中的不足。針對(duì)學(xué)生膽孝害羞和興趣、愛(ài)好不廣泛的問(wèn)題，我們開(kāi)展了班級(jí)才藝展示活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都到學(xué)校的舞臺(tái)上去表演一個(gè)節(jié)目，極大的促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的學(xué)生�；谛@文化傳承，我校在充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定了《整合校本資源，提高語(yǔ)文活動(dòng)課效果研究》的課題研究，將校園文化的傳承與語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究的有機(jī)結(jié)合。
三、組織討論，樹(shù)立源自生命本真的共同愿景
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