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教學(xué)匯報(bào)材料
我是吉化二小教師李欣桐，現(xiàn)任二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，我制定的三年練功一絕目標(biāo)是：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科情境教學(xué)。今年是我練功的第一年，我的目標(biāo)是：能夠結(jié)合低年級(jí)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境，知識(shí)背景相關(guān)的，使學(xué)生感興趣的情境，會(huì)使學(xué)生在觀察.操作.猜測(cè).交流等活動(dòng)中,逐步體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生.形成.發(fā)展的過程,會(huì)使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的魅力。結(jié)合我所教的年級(jí)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用的情境教學(xué)方式有創(chuàng)設(shè)故事情境.創(chuàng)設(shè)游戲情境.創(chuàng)設(shè)生活情境.創(chuàng)設(shè)操作情境.。
下面我結(jié)合具體課例匯報(bào)我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境�！�0的認(rèn)識(shí)》一課是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于剛上學(xué)的孩子來說，認(rèn)識(shí)數(shù)比較單調(diào)，而0的認(rèn)識(shí)更是抽象難以理解，所以教學(xué)中我采用了孩子喜歡的故事這一方式，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助孩子學(xué)習(xí)。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡(jiǎn)短的故事，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也可以增加課堂教學(xué)樂趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。我是這樣為學(xué)生講故事的：“一天，小貓和媽媽去河邊釣魚，貓媽媽一心一意地釣魚，釣到了一條有一條的大魚，而小貓三心二意地釣魚，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚也沒釣到。貓媽媽釣到一條大魚可以用幾表示?釣到兩條大魚呢?小貓一條魚也沒有釣到，能不能也用一個(gè)數(shù)來表示?”
當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)熟悉的故事后，對(duì)于這種貼近生活的問題很會(huì)感興趣，就會(huì)積極地思考，分析。這樣創(chuàng)設(shè)故事情境加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“得數(shù)是6的加法”這一課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作情境，培養(yǎng)孩子的自主探究精神。我們知道學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)部的思維活動(dòng)過程，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須緊扣學(xué)生的“思維――表象思維-----抽象思維”認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)。”數(shù)學(xué)課上，必須加強(qiáng)操作活動(dòng)。通過操作，學(xué)生人人動(dòng)手，思維隨之展開，能夠較好地落實(shí)全體學(xué)生的主體地位，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，同時(shí)也使知識(shí)概念理解得更清晰，更容易保持和提齲學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激，學(xué)生是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工，理解，由此建構(gòu)新知識(shí)的意義，教師無法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。課堂上必須通過學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，才能使他們親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。
在教學(xué)時(shí)， 我首先推出一道富有思考性、挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的題目：○+○=6;接著讓學(xué)生拿出6個(gè)圓片在桌子操作，擺一次寫一道算式(如擺出○○○○○+○=6，便寫出5+1=6)，然后把圓形依次從一邊移到另一邊，再寫算式，直到全班學(xué)生把算式1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6、○+6=6都擺出來，我再結(jié)合書上的示意圖，組織學(xué)生討論每道題的意義。這堂課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己操作，自己練習(xí)，自主探究，自己討論意義，課堂氣氛非常活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，而且學(xué)得輕松愉快，收到了很好的效果：不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在操作的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力。
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