作文多大點(diǎn)事
關(guān)于《作文，多大點(diǎn)事》
今天本來準(zhǔn)備了兩個(gè)話題：一個(gè)話題是有關(guān)寫作文的，一個(gè)話題是有關(guān)學(xué)地理的，這兩個(gè)話題，一直是我這幾天來左思右想的問題。征求了一下大家的意見，還是講作文。
今天，我們不講作文的技術(shù)、方法，而是要冷靜地來分析有關(guān)作文方面的問題。大家知道，我們今年三、四月份的時(shí)候在群里花了一個(gè)多月的時(shí)間講作文，之后就有出版社找來，和我商約一本作文方面的書，到現(xiàn)在這本書即將出版了。
最近一段時(shí)間，我一直在考慮這樣一個(gè)問題：這本書的價(jià)值何在?這本書能不能提供幫助?要是能的話，這種幫助會(huì)有多大?這些問題我最近一直在思考。為了回答這些問題，我們今天不直接講作文，而是來分析問題，用冷靜的心態(tài)來分析，這樣我們就能回答上述的問題。如果我們分析問題的結(jié)果是對的，是理性而全面的，那么，也就回答了剛才問的那些問題。
現(xiàn)在我們來談第一個(gè)問題，孩子的作文有什么樣的問題?在我看來，孩子們的作文有四個(gè)方面的問題：一是散亂，主題不集中;二是不生動(dòng)，應(yīng)付作業(yè);三是立意不夠;四是沒有章法。這四個(gè)問題是相對集中，那么在面臨這四個(gè)問題的情況下，我們是如何應(yīng)對的?這是要談的第二個(gè)問題。第一個(gè)辦法是報(bào)班;第二個(gè)辦法是吃補(bǔ)藥，讓孩子多看書多積累;第三個(gè)辦法是多看作文方面的書。
當(dāng)然，我們不是有意全面否定這些方法，這些方法里面最核心的硬傷是父母當(dāng)了甩手干部。就以報(bào)班而言，一期班,短的一個(gè)月，長的半年，特別是短期班，與其報(bào)不如不報(bào)，速成不了。為什么速成不了?作文是一個(gè)綜合性的事情，短期診斷出問題出在何處，短期給你開個(gè)方子，短期讓你提高，這幾乎是沒有可能的!因?yàn)樽盍私夂⒆拥�，不是老師是家長。如果只是頭痛醫(yī)頭地看作文的毛病，這不是學(xué)作文的根本。第二個(gè)方法讓孩子自己讀書積累，這個(gè)時(shí)間又太長。我在書中特別地提出，寫好作文并不需要太多的積累，并不需要讀太多的書。理由非常簡單：我們成年人，讀了一輩子書，積累了三四十年，等到寫東西了，該寫不好的還是寫不好。所以說讀書積累是寫好作文的一個(gè)必要條件，但不是充要條件。我特別要強(qiáng)調(diào)的是，在孩子還沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣的前提下，讀書積累是一句空話。我不是否認(rèn)讀書積累的重要性，但如果通過讀書，在作文方面沒有直接的'、有效的幫助，那么這個(gè)通過讀書來提高寫作文水平基本上可以定性為效率低下的。
昨天，我抽空看了一部電影叫《颶風(fēng)》，主演是丹澤·華盛頓。故事講述了一個(gè)黑人挙擊手，因受到種族迫-害進(jìn)了監(jiān)獄，他沒有讀過多少書，也沒上過多少天的學(xué)，但在獄中卻寫出了一部自傳。有一個(gè)黑人無意中看到了他寫的書，就去監(jiān)獄里看他，然后對他說“書中很多學(xué)不過來!”，拳擊手告訴他說：你沒有用心，用心去探索、發(fā)現(xiàn)，你會(huì)看到比書中更無窮的內(nèi)容。這是大意，用中國話翻譯一下：只有方法正確，你才能看到書中的黃金屋，書中的顏如玉。用正確的方法看一、兩本書就夠了;方法不對，看一千部書，那也只是一堆破紙，最多也是一千零一部故事。所以，我們不是否定看書積累，而是在談如何有效地積累，這是第二個(gè)問題。
第三個(gè)問題，看專業(yè)的寫作書。我為了讓自己寫的這本作文書，不至于讓人當(dāng)了擦屁股紙還嫌紙硬，就特意去了北京幾家大的新華書店，也特意去了幾家小的，特別是教輔類的書店。不去不知道，一去嚇一跳。我看了看關(guān)于寫作方面的書，粗說有兩類：一類是專業(yè)的，比如說公文寫作類的，這些書成年人看著都吃力，別說是孩子。這一類書大都是高校生看的，或者成年人進(jìn)修看的;第二類是最讓人吃驚的，大家說，現(xiàn)在教孩子的作文書是什么樣的?范文、點(diǎn)評，這是一大類，也是最典型的。特別是當(dāng)我看到類似《一萬個(gè)作文點(diǎn)評》，《999個(gè)優(yōu)秀作文》這樣的大部頭，我的頭都大了�？吹竭@些點(diǎn)評，悄然地問自己，如果我的小孩看了這些厚書，會(huì)不會(huì)有提高?如果我是一個(gè)小孩，看了這樣的書會(huì)不會(huì)有提高?我的答案是否定的!不知大家的答案是什么，總之在我看來，那些點(diǎn)評沒有意義，那些所謂的專家跟鐵“盜”部的專家差不多。我說的是親身的體會(huì)，如果大家沒有體會(huì)過的，那就去書店看看，體驗(yàn)一下，看看那些作文書，然后照著剛才我提的問題自問一下：如果是我的小孩看了,如果我是一個(gè)小孩，看了這些書以后，會(huì)不會(huì)提高?這是一個(gè)基本的分析。
我們再回到問題的核心、本身上來，孩子的作文不好，有幾個(gè)問題：一個(gè)是時(shí)間投入得少，大家自問一下，與英語相比，與數(shù)學(xué)相比，語文、作文的投入是不是合適?家長的重視程度是不是足夠?不要說等到問題出現(xiàn)了，你再去重視。第二個(gè)問題是方法是否得當(dāng)?一般而言對孩子教育重視的家長，自身的素質(zhì)應(yīng)該不低，英語、數(shù)學(xué)相對而言是可以輔導(dǎo)的，但作文怎么輔導(dǎo)的?輔導(dǎo)的方法對不對?可以肯定地說現(xiàn)在家長用的所謂輔導(dǎo)方法，基本都是錯(cuò)的。為什么這么說?因?yàn)槟阋贿呡o導(dǎo)孩子抄、背、默好詞、好句，一邊讓他寫好作文，這就比如孩子明明學(xué)的是輪滑，你卻要讓他像開汽車一樣，驢頭就不對馬嘴，對不對?小學(xué)生的語文作業(yè)是不是盡是抄單詞了?孩子的語文功夫下在了字詞上，但我們又要求他要寫一手好作文，這個(gè)要求，老天也達(dá)不到啊!
同樣的，父母的問題，也是小學(xué)老師問題的一個(gè)延伸，試問一下，小學(xué)老師怎么跟孩子講作文?講過嗎?講的是什么?有清楚的嗎?所以說這是問題!語文老師每天布置的作業(yè)是抄詞、抄字，但要求孩子能寫好作文，這不是天大的笑話嗎?一開始孩子就不知作文是怎么回事，怎么讓孩子寫?所以問題出在教育上，出在家長身上，并不是出在孩子身上。當(dāng)然這些話是不能寫在書上的，只有私下以這樣的方式來和大家交流、來懇談，對不對?你現(xiàn)在埋怨老師幾乎沒有意義，就跟現(xiàn)在你罵鐵“盜”部一樣的沒有意義。是跟著貽誤孩子，還是想辦法來幫助孩子?好的、正確的、積極的辦法是反省自己。所以我在《作文多大點(diǎn)事》中，第一章第一節(jié)，談的不是作文的技術(shù)問題，而是“扶上馬、送一程”的問題。老師不明白，老師要求不到，沒辦法，但家長要明白啊!如果你還是當(dāng)甩手掌柜，可以肯定地說，任何一本作文方面的書，都不會(huì)對孩子有幫助�！胺錾像R，送一程”，就好比我們給孩子穿衣服一樣，小的時(shí)候總是幫著他穿，幫著他系;稍大一點(diǎn)了，看著他穿，看著他系，穿不好、系不對，就幫他一下。一開始他是慢慢的，后來就自覺了，再后來自己學(xué)會(huì)挑衣服了，這一切體現(xiàn)了父愛、母愛。總不能說“孩子，你五歲了，自己穿衣吧!”于是衣服一扔，孩子豐衣足食了?這是天才的人，生的天才的孩子!作文也是如此，穿衣難嗎?作文難嗎?
那么，剛才有朋友說，作文怎么個(gè)寫法，孩子的老師講了，但孩子說老師沒有講。我們現(xiàn)在這樣來想，一是老師沒有講;二是老師講了但孩子認(rèn)為沒講;三是老師講了，但孩子沒有聽懂，所以不知講的是什么。同樣的道理，我在寫《作文多大點(diǎn)事》的時(shí)候，就經(jīng)常地問自己這樣一個(gè)問題：講什么，如何講才能讓人聽懂。
我在寫這本書的時(shí)候，有兩點(diǎn)考慮，一個(gè)是針對什么樣的人群。這個(gè)在前言里提到，是中小學(xué)生中作文遇到問題的孩子，為他們解決上述的四個(gè)問題。第二個(gè)是達(dá)到什么樣的水平。在前言中，我們引用了《論語》中“升堂”到“入室”的問題，這一部書解決的是“升堂”，也就是說入門。這是這本書的基本的定位。換句話來講，我要講什么，講到什么程度，能讓這些孩子(包括家長)最大程度地吸收。所以，我在書中曾一度提出，我們不是去培養(yǎng)巴爾扎克、托爾斯泰，我們只是去解決上述提到的四個(gè)基本的、常見的、核心的問題。好在感覺自己思路還正常，沒有達(dá)到要去吃腦黃金的程度，所以這個(gè)思路在書中一直是體現(xiàn)的。
想強(qiáng)調(diào)的是：有關(guān)作文的理論、修辭的理論很多，水平很高，但這些不是《作文，多大點(diǎn)事》這本書中所追求的。可以說書中講到了頭、身、腳，講到了戴帽、穿衣，這不是什么理論，如果說這本書還有一些價(jià)值的話，那是因?yàn)楸M可能地去彎下身，說孩子聽得懂的話，而不是講那些讓人仰止的理論�？梢赃@樣講，這本書力圖(不是說我們發(fā)現(xiàn)了什么樣的理論)用心去發(fā)現(xiàn)，什么是孩子更容易接受的方式。這些方式的一個(gè)大原則就是去繁就簡、大道從簡,既要講出道理，又要簡單易行。
這本書其實(shí)就提出了三個(gè)核心的問題：一個(gè)是對稱，不是什么亂七八糟的修辭;二是六根六塵;三是作文八法。力求的就是家長容易理解，孩子易于操作、這是這本書中遵循的一個(gè)大方向。
我們先來回顧一下上午講過的內(nèi)容。上午我們講到，其實(shí)書中并沒有什么獨(dú)創(chuàng)的理論，但是可以說，有獨(dú)創(chuàng)的說法。這個(gè)說法就是：我力圖講得讓孩子和家長都聽得懂、聽得進(jìn)、聽得明白的話。比如說，一般的老師講，寫作文要虎頭、豬肚、豹尾，而我覺得這樣講有“四不像”之嫌。所以我就要講頭、身、腳，一個(gè)文章的頭與身、身與腳，是要協(xié)調(diào)的，這才是文章。同樣的，對于段落，傳統(tǒng)的說法叫“分總結(jié)構(gòu)”，或是“總分結(jié)構(gòu)”，我不這樣講。我們就講，是戴帽、穿衣、套鞋，這樣講孩子就聽得懂、聽得明白。
在前言中，一開始我就是這樣寫的：曾經(jīng)，孩子問我什么是作文?我告訴她：作文就是用文字來畫畫。為了讓她明白作文要集中不散時(shí)，我教她：要學(xué)會(huì)戴帽、穿衣、套鞋。什么是作文的立意?我回答說：那就是一棟大廈的霓虹燈。什么才是好句子?我說：牛頭不對馬嘴的句子。為什么要這樣寫?目的只有一個(gè)：讓孩子接受。說孩子聽得懂的話，這是我們的核心。所以說，針對剛才有一位朋友講的“老師沒有對孩子講怎么寫作文”的問題，如果我們好意去理解的話，也許是老師講了，但老師沒有彎下身子，沒有去講孩子聽得懂的話，所以孩子就覺得沒有講。在這里同樣的，我們怎么教孩子的呢?我們是不是彎下身子了?我們可能除了急，就是火;除了火，就是罵，罵到最后沒有辦法，于是放棄。這是一個(gè)惡性的循環(huán)。
這幾天，我在問自己：這是一本什么樣的書?這本書適合什么樣的人看?可以回答的是：這是一本親子教育的書。這是貫穿全文的一條主線，目的就是為了幫助大家，去扶孩子上馬，送他一程。可以實(shí)在地講，我們從三月份開始，講了大約四十天，講得很輕松;后來整理書稿花了一個(gè)月，也算輕松。但最難的是什么?最難的是排版!本來，這個(gè)排版應(yīng)該是最容易的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是我們卻用了兩個(gè)多月。為什么要用兩個(gè)多月?還是這個(gè)問題——如何排版更便于家長與孩子共同學(xué)習(xí)，并且把這個(gè)“扶上馬，送一程”搞好?這是需要花時(shí)間與精力最多的地方。
舉個(gè)例子來講，原來的書排過一稿，是一下子排下來的，后來覺得這樣不便于學(xué)習(xí)，于是重新排成了左右形式。再后來，感覺還是不能讓人滿意，于是就又搞一個(gè)思維導(dǎo)圖，如此就既可以看到整體，又能體察細(xì)微。再后來，感覺“彎著的身子”還是不夠低，于是又增加了文字游戲。這些東西在原來講課時(shí)是沒有，我們就是想通過增加這樣一些新的欄目，用輕松的方式讓孩子去體會(huì)：文字，就是一個(gè)游戲;作文，就是用文字來畫畫。
在這本書里，對于一些重要的方法，我多次地講，重復(fù)地講，怕的就是大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候一筆帶過。一個(gè)方法、一個(gè)觀點(diǎn)反復(fù)地講、重復(fù)地講，一直講到大家罵我說“這個(gè)人怎么這么羅嗦啊!”大家這么一罵，我就笑了，因?yàn)槟憬K于明白我羅嗦了，說明你學(xué)到了，這就是我們一直講的——熏習(xí)!
說實(shí)在的，我知道大家對它的期望，大家對它的期望越大，我的壓力就越大。按計(jì)劃是七月初出版的，但是為了精益再求精，不讓大家失望，所以一拖再拖。因此，希望大家在最近抓緊時(shí)間，好好地去有關(guān)的論壇看看，去消化。只有把這些東西消化透了，我們到八月份講課時(shí)，大家才能理解得透，這樣我講得才更有實(shí)際的意義。我們這幾天，會(huì)慢慢的進(jìn)入主題。如果大家對前面講過的東西，沒有消化，那將會(huì)影響我們講課的進(jìn)程與效果。
為了讓大家更好的理解書的主線，我們還在每一章中提供了導(dǎo)讀，目的就是為了讓大家消化、消化、再消化，為了讓大家學(xué)透，還加上了這一條在線的輔導(dǎo)，就是為了搞好這個(gè)作文，我們這幾天就提前去看論壇，抓緊時(shí)間。
關(guān)于這本書，就介紹到這里，謝謝大家!
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