高中語文作文教學

作文教學歷來是語文教學的半壁河山。如何打造這半壁河山，讓它光輝燦爛是每一位語文教師的心愿。但在實際教學中卻存在許多不盡如人意的地方。在不同學生身上表現(xiàn)出來的現(xiàn)象也不盡相同。

具體表現(xiàn)如下：

1.有些學生搞不清楚某種文體究竟該怎樣寫。

2.作文水平不是太好的學生，寫出來的作文往往少新意，“一件小事年年寫，一個主題寫幾年”，三年下來寫作水平提高甚少。

3.大部分學生學生在寫作時，語言干澀、沉重，缺乏文采。

針對學生作文的實際情況，順應教學改革的步伐，時代的'需求，我認為高中作文教學必須目標明確，有系統(tǒng)的對學生進行訓練。

具體操作中，怎樣有系統(tǒng)地進行訓練，我認為高中語文教材中的作文訓練指導就給教師提供了這種訓練體系，可操作性強，我們大可不必舍近求遠。在高中1～5冊語文課本中都安排有作文訓練。從課本的安排看，高中階段的作文訓練是從基礎訓練人手，循序漸進的。

在有系統(tǒng)地進行訓練時，要注意以下幾個問題：

一、作文訓練中要注意培養(yǎng)學生寫作中的文體意識

文體意識在教材作文訓練中體現(xiàn)的較為明顯，高一側重記敘文、說明文的寫作;高二側重于議論的寫作;高三以綜合訓練為主。但是就我們學生的作文看，作文的文體特征不明，有部分學生的文體意識十分淡薄，甚至作文較好的學生，無論要求寫記敘文還是議論文、說明文，他都按自己的習慣寫，不顧及文體特征，他們一是為了張顯個性，更多的時候他們其實是文體不分的。要改變這樣的現(xiàn)狀，就必須讓學生明白中學作文習作的目的更多的是為他們將來走人社會的實用需要，教師必須有意識地對學生進行不同體裁文章的寫作練習，讓他們明白不同文體有不同的特征，有不同的寫法。從記敘文的練習開始，到說明文、議論文，每種文體都安排一定量的練習，最終達到讓學生寫出有文體性的文章的目的。

二、作文教學要培養(yǎng)學生寫作的讀者意識

培養(yǎng)學生寫作的讀者意識，而這是很不容易的，因為學生作文，往往不是為了發(fā)表給別人看，其讀者一般來說就只有他的語文老師，這就需要語文老師建立起學生寫作的讀者意識，他們才會自覺地有效地寫作，才會有意識地使自己的作文題材新穎，主題深刻，人物典型，情節(jié)生動，貼近讀者，而不會“一件小事年年寫，一個主題寫幾年”，不會寫那些假話、空話、套話。這樣，在學生的寫作能力得到鍛煉的同時，他們的創(chuàng)造性思維能力也得到了培養(yǎng)。

總之，明確高中作文教學的目的，依托教材，有系統(tǒng)有針對地進行訓練，才能打造好語文教學中這半壁河山。

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