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高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材地位】
此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料;學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感受情傾向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒;使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴-力與罪惡。
【設(shè)計(jì)思想】
實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo);提升學(xué)生思考的層次，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代，從奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡提升到對(duì)德國(guó)納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】
羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
【教學(xué)設(shè)想】
讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源;讓學(xué)生通過(guò)合作、交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。
【教學(xué)對(duì)象】
重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。
【學(xué)生分析】
這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流;關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
①使學(xué)生課前通過(guò)圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。
②對(duì)“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一. 交流對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的認(rèn)識(shí)，自然營(yíng)造對(duì)納粹憤怒氛圍。
1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的資料，談?wù)効捶�。之后，�?qǐng)兩組代表到講臺(tái)上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。
2.讓小組派代表來(lái)簡(jiǎn)要闡述奧斯維辛集中營(yíng)的'罪惡。
3.讓學(xué)生一起默讀課文，來(lái)感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。(此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅)
二.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值(整體感悟新聞內(nèi)容)
1.引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角
①新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么?
師生間會(huì)明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。
②本新聞?dòng)袥](méi)有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件呢?從文中哪些地方可以看出來(lái)?
學(xué)生探究而知，本新聞并沒(méi)有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒(méi)有新聞”及文中“(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)emrowgh.com，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。
③那么本新聞的主要事件是什么?
參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀
④作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢?他的題目《奧斯維辛沒(méi)有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢?讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。
注意：此問(wèn)題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。
三.對(duì)新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟
1.我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞?dòng)浾�，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。
我們一起來(lái)讀從P50頁(yè)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢?(各舉一例)
2.請(qǐng)一學(xué)生有感情地朗讀。
請(qǐng)同學(xué)對(duì)該生的朗讀作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，既加深對(duì)新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動(dòng)交流。
3.師生一起探究新聞中對(duì)參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語(yǔ)。
參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的�！倍翱謶秩f(wàn)分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。
4.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?”同學(xué)們，你們說(shuō)這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢?
(老師表情較為嚴(yán)肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白)這個(gè)問(wèn)題我們想留在課外，讓我們用筆來(lái)表達(dá)，就算是表達(dá)對(duì)一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。
5.為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”?“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’�！睘槭裁匆谩皯┣蟆币辉~呢?
教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。
6.新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。
請(qǐng)比較《奧斯維辛沒(méi)有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。
7.作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無(wú)法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情。
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