材料作文的審題立意

材料作文的審題立意

一、入題方式

1、材料作文審題立意角度的切入的之多角度進(jìn)入法

具體問(wèn)題具體分析，是這一法則的思維背景。具體問(wèn)題具體分析是辯證分析的核心，只有具體問(wèn)題具體分析，才能避免說(shuō)理的片面性、絕對(duì)化。從寫(xiě)作的角度看，主要表現(xiàn)在對(duì)材料的多角度認(rèn)知和對(duì)論據(jù)的剖析和使用兩個(gè)主要方面。

題目：請(qǐng)以文中的故事為材料立意，自擬題目寫(xiě)一篇不少于900字的文章。

薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢。撫節(jié)高歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

對(duì)于同一則材料，由于對(duì)象的性別、閱歷、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感狀態(tài)、價(jià)值取向、人生境界及所處社會(huì)環(huán)境的不同而會(huì)有不同的解讀，“橫看成嶺側(cè)在峰”，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，以及中國(guó)古代“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的理論說(shuō)的就是這個(gè)道理。本則參考立意：不可淺嘗輒止、知錯(cuò)就改、持之以恒、高歌無(wú)誨、路不可自窮、、歸去來(lái)兮、不如歸去。

2、材料作文審題立意角度的切入的之關(guān)鍵詞語(yǔ)拓展法

題目：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一位老和尚，他身邊聚攏著一幫虔誠(chéng)的弟-子。這一天，他囑咐弟-子每人去南山打一擔(dān)柴回來(lái)。弟-子們匆匆行至離山不遠(yuǎn)的河邊，人人目瞪口呆。只見(jiàn)洪水從山上奔瀉而下，無(wú)論如何也休想渡河打柴了。無(wú)功而返，弟-子們都有些垂頭喪氣。唯獨(dú)一個(gè)小和尚與師-父坦然相對(duì)。師-父問(wèn)其故，小和尚從懷中掏出一個(gè)蘋(píng)果，遞給師-父說(shuō)：“過(guò)不了河，打不了柴，見(jiàn)河邊有棵蘋(píng)果樹(shù)，我就順手把樹(shù)上唯一的一個(gè)蘋(píng)果摘下來(lái)了。”后來(lái)，這位小和尚成了師-父的衣缽傳人。

世上有走不完的路，也有過(guò)不了的河。過(guò)不了的河掉頭而回，也是一種智慧。但真正的智慧是還要在河邊做一件事情：放飛思想的風(fēng)箏，摘下一個(gè)“蘋(píng)果”。歷覽古今，抱定了這樣一種生活信念的人，最終都獲得了人生的突圍和超越。

要求全面理解材料，選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。

以上材料的關(guān)鍵處在于“這樣”、“信念”、“智慧”、“放飛”、“小和尚”、“順”這樣幾個(gè)詞。我們可以抓住這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行拓展來(lái)搜索最適合于寫(xiě)作者的審題應(yīng)意，其方法是：

一、尋找與關(guān)鍵有關(guān)的詞語(yǔ)。因?yàn)楸緞t材料的幾個(gè)關(guān)鍵詞最終要?dú)w納到“斜和“順”兩字，所以這兩字即突破口，以“順”字為例，學(xué)生列出了與“順”字相關(guān)的下列詞語(yǔ)：

一路順風(fēng) 順理成章 順其自然 順?biāo)�推�?風(fēng)調(diào)雨順 順藤摸瓜 順手牽羊 六六大順 逆來(lái)順受 順應(yīng)天意 順天應(yīng)人 柔順 順便 順序 順利 通順 孝順 順暢

二、梳理以上詞語(yǔ)，篩選與主題材料有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，并大致確定各個(gè)詞語(yǔ)的主題定位及行文走向，于是可有以下詞語(yǔ)進(jìn)入寫(xiě)作視野：

順理成章(小和尚用放飛思想獲得衣缽);順其自然(小和尚順應(yīng)自然放棄執(zhí)著);順藤摸瓜(蘋(píng)果顯示了小和尚成功的機(jī)遇;)順應(yīng)天意(天賜不取，實(shí)為不智，劉備取荊州);順天應(yīng)人順便(不經(jīng)意間成就了大事，謀事在人，成事在天);孝順(小和尚對(duì)師傅的孝順和尊敬，還有真誠(chéng))。

從有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)中選擇自己最適合我者，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的應(yīng)意，取一個(gè)標(biāo)題，進(jìn)行寫(xiě)作。

3、材料作文審題立意角度的切入的之問(wèn)題解答式

第三次月考材料：

一個(gè)小孩在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。白天，他將每一個(gè)木桶擦拭干凈，并整齊擺好�？梢灰怪�間，風(fēng)就把他排得整齊的木桶吹得東倒西歪。小孩委屈地哭了。父親安慰他：“別傷心，我們可以想辦法征服風(fēng)�！毙『⒔K于想出了一個(gè)辦法，他去井里挑來(lái)清水，倒進(jìn)空橡木桶里。第二天，他跑到放桶的地方一看，那些木桶一個(gè)個(gè)擺放得整整齊齊，沒(méi)有一個(gè)被風(fēng)吹倒的。他對(duì)高興地對(duì)父親說(shuō)：“要想木桶不被風(fēng)吹倒，就要加重木桶自身的重量�！备赣H贊許地笑了。

以“平衡”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

順藤摸瓜，是這一方法的要領(lǐng)。如上一則材料，我們可以通過(guò)對(duì)下面的問(wèn)題的求解來(lái)完成文本的寫(xiě)作：

A、 什么風(fēng)?(明確和引伸關(guān)鍵名詞/自然風(fēng)——流行風(fēng)、浮夸風(fēng)、追星風(fēng)、吃喝風(fēng)、攀比風(fēng)、浪潮、思潮等)

B、 原來(lái)是怎樣的平衡?(為解析奠基：維持)

C、 受什么外力作用?(窺探關(guān)節(jié)點(diǎn)促進(jìn)正確解析材料：注意互動(dòng)變化)

D、 新的平衡的關(guān)鍵是什么?(把結(jié)局看清楚，定格文章走向)

E、 可以提煉出一個(gè)什么道理?(透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：概括與抽象才能張開(kāi)心的翅膀，讓心飛起來(lái))

F、 有無(wú)經(jīng)典的事例佐證?(在自己的庫(kù)存中尋找資源，發(fā)散思維)

G、 這個(gè)道理在今天對(duì)你個(gè)人有何借鑒意義?(聯(lián)系自己生活實(shí)際)

H、 對(duì)我們的國(guó)家和民族有何借鑒意義?(由小我走向大我)

I、 能否接觸到人性的層面?(這是一個(gè)具有普遍意義的層次)

J、 是不具有生存指導(dǎo)的價(jià)值意義?(文學(xué)要關(guān)注文本之外的人的生存)

二、 立意的層次：

自然境界----功利境界----道德境界----天地境界----審美和藝術(shù)境界。

材料一中：“不可淺嘗輒止”、“知錯(cuò)就改”、“持之以恒”這三個(gè)立意當(dāng)是常規(guī)化立意;“高歌無(wú)誨”當(dāng)從秦青角度切入，言對(duì)人生的曠達(dá)態(tài)度;“路不可自窮”立意當(dāng)警示人生;“歸去來(lái)兮”，其意為去了又回來(lái)，言迷途知返;“不如歸去”，從批判的角度切入，對(duì)薛譚的舉動(dòng)作一分為二的評(píng)論。

為材料二提出四個(gè)參考思路：①最美的結(jié)局一定在終點(diǎn)，成功就在眼前或不經(jīng)意間，雖未穿過(guò)洪流，都已穿過(guò)心靈，河的這一邊，一切皆有可能，此非天意否?②童年時(shí)的天真與誠(chéng)實(shí)，還有愛(ài)心，尚且與佛家隨緣之順乎天意同，佛心是否應(yīng)是童心，佛真否?③人生的道路上，走不完的路要回頭，在路邊摘一個(gè)蘋(píng)果，小和尚得到的不是“蘋(píng)果”，而是智慧，一種大智慧。④小和尚“順手”一摘，摘得衣缽，此非“順手牽羊”而獲得意外驚喜，與瓜田李下何異?若反其意而立，豈不是滑天下之大稽?老和尚豈非是徇情枉法?

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