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三年級作文教學(xué)指導(dǎo)
“作文煩，作文煩，提起作文就心煩”，這是流傳在學(xué)生中的口頭禪。的確，有不少學(xué)生一聽到寫作文就會感到很頭疼，簡直無從入手。
但是，寫作又是學(xué)生無可避免的事情，那么如何讓學(xué)生消除寫作的恐懼感呢?如何讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣呢?如何讓學(xué)生愿意寫作、愉快寫作呢?這是老師在作文指導(dǎo)教學(xué)中的重要任務(wù)。
而三年級是學(xué)生寫作的起始階段，學(xué)生在寫作時更感困難。如何讓學(xué)生寫好起步作文，打好寫作的基礎(chǔ)，是教師對學(xué)生進行作文教學(xué)的關(guān)鍵。
那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文呢?下面談?wù)勎以趯嶋H工作中是如何進行寫好起步作文的指導(dǎo)教學(xué)的幾點啟示。
一、從讀說入手，引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文。
小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。那么怎樣去用語言文字表達呢?這必須從讀說入手，逐漸積累語言文字，才能把要表達的內(nèi)容生動地、具體地表達出來。
丁有寬老師曾經(jīng)提出的作文的“讀寫結(jié)合法”給了我很大的啟示。三年級是學(xué)生寫作文的起始階段，如果能正確處理閱讀與作文的關(guān)系，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。讀書，是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事情，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。
眾所周知，閱讀是理解吸收，寫作是理解表達，只有吸收得充分，表達才更加有力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)滲透積累語言的指導(dǎo)，學(xué)生的語言庫存量越豐富，說話或?qū)懽鲿r就有更大的靈活性，能隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地運用詞句，從而組合出生動、形象而又具美感的話語來。
教師應(yīng)注意在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)巧妙摘錄優(yōu)美詞句，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里，指導(dǎo)學(xué)生動用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話。
通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的的語言積累豐富了，說的內(nèi)容就不會平淡無奇了。在此基礎(chǔ)上，適時結(jié)合教材上的口語交際，讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練。
口語交際是口頭表達和交流的訓(xùn)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生寫的欲望，有利于學(xué)生書面表達能力的提高，所以，結(jié)合口語交際，教師可以不失時機地讓學(xué)生寫話和習(xí)作，把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，會收到事半功倍的效果。
“從說到寫”是學(xué)生寫作應(yīng)遵循的基本途徑，先說后寫是一個澄清思路、疏通思路的過程。起步階段作文，通過說，將零碎的素材有條理地表達出來，這是對素材的第一次加工。經(jīng)過提煉，再用書面文字記錄下來，成為有序的書面語言，這是第二次加工，習(xí)作便成型了。能靈活地利用與口語交際結(jié)合，作文的教學(xué)就能基本成功。
例如第六冊的語文園地五的口語交際《談?wù)劙职�、媽媽對我的愛》，這次口語交的內(nèi)容讓孩子們真實地進入交際情境，孩子與父母參與對話，從對話中激活了學(xué)生的情感，激發(fā)了他們的表達欲望，讓孩子從中感受到父母養(yǎng)育他們長大很不容易，從而喚起他們對父母的熱愛感恩之情。學(xué)生在活動中提高了口語表達能力，他們有了說的沖動就有寫的內(nèi)容。打開了孩子說的匣門，孩子們有說不完的話題，提升了他們的情感，他們迫不及待地要把這種情感表達出來。這時，教師巧妙地指導(dǎo)學(xué)生用語言文字把這種情感表達出來。經(jīng)過了說的環(huán)節(jié)，孩子不再感到無內(nèi)容可寫，他們在寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。此時，學(xué)生能寫出了他們感受到的父母對他們的愛，寫出了他們感恩的心，寫出了他們以何種態(tài)度對待父母，以什么實際行動去報答父母的恩情。
說與寫的結(jié)合多神埃通過說與寫的結(jié)合，這次的作文教學(xué)給予我無比的快樂，讓我體驗了成功的喜悅。
二、從做游戲和小制作入手，引導(dǎo)學(xué)生寫起步作文。
愛玩、好動、好奇，是小學(xué)生的心理特征。他們喜歡弄弄小玩意，做各種有趣的游戲。因此，教師在教學(xué)時把起步作文教學(xué)與游戲、小制作等有機結(jié)合，有目的有計劃地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中作文，在樂中作文。
例如組織學(xué)生做“老鷹”捉“小雞”游戲。上課伊始，教師興高采烈地對學(xué)生說，先來做一個“老鷹”捉“小雞”的游戲。話音剛落，學(xué)生立刻歡呼雀躍。接下來，要求同學(xué)們分小組自由組合，并推選出“老鷹”和“母雞”。然后，讓各組輪流上場，場下的要仔細(xì)觀察哪個小組的同學(xué)玩得最好，留心他們的動作、神態(tài)和語言等，特別是哪幾個同學(xué)表演最有趣，給人印象最深。游戲時，全班同學(xué)興致勃勃，手舞足蹈，歡叫聲此起彼伏。約大半節(jié)課，游戲結(jié)束。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生按要求說說游戲經(jīng)過。由于同學(xué)們?nèi)橥度�，全程參與，個個爭先恐后地述說，很多學(xué)生都說得很精彩，掌聲不斷，整個課堂氣氛異�；钴S。于是，教師趁機叫學(xué)生動筆把游戲過程寫下來。結(jié)果，學(xué)生的這次作文寫得比以往都要好。
上起步作文課時，還可與美術(shù)教師一起開展陶藝品小制作活動。不作任何限制，讓學(xué)生展開豐富的想象，用粘土和橡皮泥捏自己喜歡的小動物、小玩具。制作完后，適時引導(dǎo)學(xué)生具體說說自己所捏之物：材料、形狀、色彩、制作過程等。然后讓學(xué)生寫下來。因為經(jīng)歷了從“做”到“說”再到“寫”的全過程，學(xué)生都覺得有內(nèi)容可寫，傾注了極大的興趣和熱情，越寫越有勁。
三、從觀賞入手，引導(dǎo)學(xué)生寫起步作文
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