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小學(xué)生作文書五年級(jí)
五年級(jí)的小學(xué)生們是否在苦惱作文不知該如何寫呢?下面小編為大家整理推薦了小學(xué)生作文書五年級(jí)，歡迎大家前來參閱。
小學(xué)生作文書五年級(jí)篇一
我進(jìn)步了
我在鍛煉方面進(jìn)步了，
小學(xué)生作文書五年級(jí)。
在二年級(jí)的時(shí)候，爸爸給我買了一輛自行車，天藍(lán)色的，小巧而精美，座位可以上下調(diào)節(jié)。我可高興了，就拿到樓下去騎。自行車好像認(rèn)生似的，我上去腳踩在踏板上一蹬就被摔到在地上，心里又害怕又生氣地就不敢騎了，自行車也就成了一件“擺設(shè)品”。直到上五年級(jí)時(shí)，這“擺設(shè)品”發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。有一天，我無意間看見它，一個(gè)想學(xué)好騎車的念頭油然而生，于是就叫上爸爸一起推車下樓到小區(qū)路上。爸爸幫我扶著車，我心里象吃了顆定心丸似的，想今天不會(huì)像上次那樣的。可我剛一上車，腳一踩踏板就“咕咚”一聲摔倒在地，第二次、第三次都是重復(fù)此動(dòng)作。我逐漸地總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)你踩踏板時(shí)，另一條腿必須迅速地踩上另一個(gè)踏板，雙腳用力蹬，自行車就動(dòng)了起來。我用這經(jīng)驗(yàn)試了試，果然摔不下來了。但路線是“S”形的，我又叫爸爸扶著車，爸爸問我：“你不是會(huì)騎了嗎?”“我怕還能摔下來!”“好吧!”我一蹬，自行車保持了平衡，爸爸松開了手，到馬路對(duì)面時(shí)，才發(fā)覺爸爸沒有扶著。我興奮地說：“我會(huì)騎嘍!我會(huì)騎嘍!”“這還不算會(huì)騎!你騎車的路線是‘S’形!真正會(huì)騎是‘I’形的。不過你真棒!比以前大有進(jìn)步，多多練習(xí)就行了!”爸爸和藹地說。聽了爸爸對(duì)我的鼓勵(lì)和支持后，我的信心更足了。接著騎了幾個(gè)回合，這回騎得是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。 看到一直站在一旁的`父親露出滿意的笑容，我心里像吃了蜜還甜。
我進(jìn)步了，終于學(xué)會(huì)了騎車。由此總結(jié)出了一條人生經(jīng)驗(yàn)：只要認(rèn)真地去做某件事，不怕困難，成功就會(huì)永遠(yuǎn)屬于你!
小學(xué)生作文書五年級(jí)篇二
我和同學(xué)在一起
在我的記憶長河之中，有許多難忘的事。但有件事在我腦海里一直漂浮不定、感慨萬千。
那是一個(gè)秋高云淡的秋天，我們和幾個(gè)同學(xué)約定好出來玩。晚飯后，我像一只飛出籠子的小鳥，輕快地騎車到了約定好了的地點(diǎn)。我費(fèi)了九牛二虎之力把張鼎、劉拳、李爍、楊凱均、張星辰、劉天琦叫到了一起，在小區(qū)里玩捉迷藏。正玩得興起，我猛然間發(fā)現(xiàn)“U”盤丟了，我呆住了!好似熱鍋上的螞蟻，心急如焚地想：不好，這個(gè)“U”盤是叔叔送給我爸爸的。對(duì)我來說，它十分重要。對(duì)爸爸來說，那個(gè)“U”盤對(duì)他的工作更為重要。要找不到怎么跟爸爸交待呀!楊凱均看見我發(fā)呆的樣子，拽了拽我的衣服，問：“你怎么啦?快走啊!不然別人就找到咱們啦!”“我的‘U’盤丟了。”我悲哀地說。楊凱均一聽，立刻高聲喊了起來：“大家快來啊!金逸霄的‘U’盤丟了!”大家迅速地圍了過來，“你的‘U’盤長什么樣子啊?”“你剛才經(jīng)過哪兒啦?”......同學(xué)們七嘴八舌地問我。“我那個(gè)‘U’盤是黑色，長方形的，聯(lián)想牌子的。我剛剛一直坐在那個(gè)樓梯階上!”“我們快去那里找吧!”我們以最快的速度跑向樓梯，生怕別人撿到。
張星辰和劉天琦蹲著在原地找找，李爍、張鼎彎著腰在四周找，劉拳用手電筒在通向地下室的階梯東照照西照照，一向愛干凈的我第一次趴在地下室找。時(shí)間滴答滴答地過去了，“U”盤仍然沒有找到。我看著他們認(rèn)真的樣子，心里波濤起伏。“大家別找了!明天2：50放學(xué)，放學(xué)以后再來找吧!”“好吧。”最后大家很失落地分開了。
第二天一放學(xué)，我們又去找了個(gè)大半天，仍然一無所獲。雖然失去了“U”盤，但是我卻收獲到了珍貴的同學(xué)之間互助的友誼!
小學(xué)生作文書五年級(jí)篇三
一天，天氣晴朗，秋高氣爽。森林里，大象老師正在給五年級(jí)(2)班的小動(dòng)物們上數(shù)學(xué)課。
大象老師用風(fēng)趣幽默的語言講了“應(yīng)用乘法分配率進(jìn)行簡便運(yùn)算”后，出了一道練習(xí)題，讓小動(dòng)物們來一個(gè)課堂競賽，比比看誰算的對(duì)。
這道題目是這樣的：36*2.54+1.8*49.2
規(guī)則是：要用簡便方法計(jì)算。
小豬慢吞吞地舉手說：“老師，這道題不能用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算，因?yàn)樗鼪]有相同的因數(shù)。”
小羊站起來溫柔地說：“我想，老師既然出了這道題目，就肯定能簡便運(yùn)算。”
小熊憨直的說：“那用什么辦法才能解開這道難題呢?
小鹿溫文爾雅地說：”讓我們回憶一下前面學(xué)過的運(yùn)算定律和乘法的性質(zhì)，再看看這幾個(gè)因數(shù)之間的關(guān)系，我想能找到解決的辦法的。”
這時(shí)，小猴一蹦三尺高，熱烈響應(yīng)：“小鹿說的對(duì)，我先說一個(gè)乘法運(yùn)算定律。”說時(shí)遲那時(shí)快，小猴一個(gè)箭步把尾巴倒掛在樹上得意地說：“老師講過：“兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，另一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，它們的積不變。”我們把36縮小10倍變成3.6，把2.54擴(kuò)大10倍變成25.4，他們的乘積就是91.44.”
小熊貓為難地說：“這樣還是沒有相同的因數(shù)啊?”
小狐貍急了，一步竄到講臺(tái)上，激動(dòng)的說：“我明白了，一個(gè)因數(shù)乘以(或除以)一個(gè)數(shù)，另一個(gè)因數(shù)除以(或乘以)同一個(gè)數(shù)，積不變。根據(jù)這個(gè)原理，我把3.6\2變成1.8，把25.4*2變成50.8，不就變成相同因數(shù)了嗎?”小猴說著，拿起粉筆在黑板上寫下了算式：
36*2.54+1.8*49.2
=3.6*25.4+1.8*49.2
=1.8*50.8+1.8*49.2
=1.8*(50.8+49.2)
=1.8*100
=180
這時(shí)候，全班小動(dòng)物茅塞頓開，爭先恐后地要求上臺(tái)寫出自己想好的不同算式。
大象老師把在黑板上演算的機(jī)會(huì)給了小豬，只見小豬大步流星地走到黑板前，滿懷信心地寫下另一種算式：
36*2.54+1.8*49.2
=36*2.54+18*4.92
=36*2.54+36*2.46
=36*(2.54+2.46)
=36*5
=180
眼看到了下課時(shí)間，小熊貓急的站起來舉手說：“老師，我還有不同的計(jì)算方法。”大象老師爽朗地笑著說：“那我們用掌聲歡迎小熊貓也上來演算。”同學(xué)們把熱烈的掌聲送給了小熊貓，只見小熊貓靦腆地走上講臺(tái)，拿起粉筆寫下了這樣的算式：
36*2.54+1.8*49.2
=(36/20*(2.54*20)+1.8*49.2
=1.8*50.8+1.8*49.2
=1.8*(50.8+49.2)
=1.8*100
=180
下課鈴聲響了，大象老師高興地說：”孩子們，你們今天根據(jù)乘法的性質(zhì)，觀察因數(shù)之間的關(guān)系，將乘法分配率和積不變規(guī)律融會(huì)貫通，創(chuàng)造性的解決難題，這種愛動(dòng)腦筋的精神很好!下課”
小動(dòng)物們都感覺意猶未盡，邊往外跑，邊嚷嚷：“我還有算式?jīng)]寫出來呢!”
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