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小學(xué)作文提高
支招小學(xué)生作文：如何借助旅游引導(dǎo)孩子寫(xiě)景
隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始通過(guò)帶孩子出去旅游來(lái)增加孩子的經(jīng)歷，拓展孩子的視野，從而為孩子積累寫(xiě)作素材�？梢灿屑议L(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)我，為什么去過(guò)的地方不少，但孩子寫(xiě)起作文來(lái)還是沒(méi)東西可寫(xiě)呢?今天我們就來(lái)談?wù)勅绾谓柚糜我龑?dǎo)孩子寫(xiě)景。下面我們將看到兩位三年級(jí)同學(xué)去過(guò)北戴河后的不同“杰作”。
首先來(lái)看文一：
文一 美麗的北戴河
從收音機(jī)里，我聽(tīng)到過(guò)大�！皣W嘩”的笑聲;從畫(huà)報(bào)上，我欣賞過(guò)海灘金色的臉龐;從銀幕和熒光屏上，我看到過(guò)海浪那銀鏈一樣的腳櫻而這一回，我和爸爸卻來(lái)了美麗的北戴河海濱。
在蒙蒙細(xì)雨中，我們來(lái)到了中海灘站。我發(fā)現(xiàn)，這兒的樹(shù)不知怎么這么高!路邊的樹(shù)，給路打起了綠蔭。我發(fā)現(xiàn)，這的房子色彩真鮮艷，乳白色的、桔黃色的、銀灰色的┈┈大都是紅色的樓頂，最多的是二層小樓，一排又一排，方方正正的，看上去真像花花綠綠的魔方。
望著大海，我的心如潮涌。由大海的遼闊想到祖國(guó)的遼闊，從北戴河海濱的美麗想到祖國(guó)的美麗，都不能跟北戴河一爭(zhēng)高下。
點(diǎn)評(píng)：文一中，小作者可謂是經(jīng)過(guò)了一定的寫(xiě)景訓(xùn)練：第一段運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大海曾經(jīng)給自己的印象，進(jìn)而引出了自己來(lái)到北戴河的喜悅心情。第二段具體描寫(xiě)了北戴河的樹(shù)和房子，其中對(duì)顏色的描寫(xiě)讓本文充滿色彩。第三段結(jié)尾升華，由大海想到祖國(guó)，再反過(guò)來(lái)寫(xiě)祖國(guó)再美也美不過(guò)北戴河，從而更加突出了北戴河的美。
縱觀全文，小作者所受到的作文教育可見(jiàn)一斑。孩子一定受到過(guò)排比開(kāi)頭的引導(dǎo)，一定受到過(guò)讓作文充滿色彩的引導(dǎo)，也一定受到過(guò)結(jié)尾升華的引導(dǎo)，但美中不足的是：引導(dǎo)著，引導(dǎo)著，屬于孩子自己本真的東西不見(jiàn)了……孩子成了模式作文的機(jī)器。讀者在慨嘆小作者對(duì)語(yǔ)言駕馭能力的同時(shí)卻無(wú)法從這篇文章中看到本該屬于這個(gè)年齡段孩子的純真與感情。試問(wèn)一個(gè)三年級(jí)的孩子，要如何實(shí)現(xiàn)看到北戴河的同時(shí)想到祖國(guó)的遼闊?所以不要把大人的情感、主流的情感強(qiáng)加在孩子身上，要讓他寫(xiě)出屬于他自己的情感來(lái)，這才是孩子作文的精彩所在。
再?gòu)膶?xiě)作的角度來(lái)看這篇文章，開(kāi)頭結(jié)尾過(guò)于龐大，導(dǎo)致本該具體描寫(xiě)的北戴河之景被無(wú)限地縮小了，這就是所謂的“詳略不當(dāng)”。孩子的注意力只放在老師或者家長(zhǎng)引導(dǎo)的方向上去了，這樣的孩子又如何能在旅游中樂(lè)于寫(xiě)景，能寫(xiě)好景呢?
我們?cè)賮?lái)看一篇同題作文，也是出自三年級(jí)孩子之手：
文二 美麗的北戴河
今天，我們要去北戴河，聽(tīng)說(shuō)那里水天一色，景色優(yōu)美，我好期待埃
剛到北戴河，我們就看到一片無(wú)邊無(wú)際、湛藍(lán)透亮、清澈無(wú)比的大海，海水是那樣的藍(lán)，藍(lán)得和天空都分不出來(lái)。海水是那樣的清，清得能看見(jiàn)魚(yú)兒在水草中穿梭、嬉戲。陽(yáng)光下，那海灘不斷閃著金光，金色的海灘里還有一些美麗的貝殼做裝飾。
閉上雙眼，聆聽(tīng)著大海不斷拍打海灘發(fā)出的“嘩嘩”聲，仿佛大海在撫摸著海灘。只感覺(jué)那海浪突然掀起又突然落下，讓人的心也隨著海浪起起伏伏。為海浪伴奏的，是海灘上人們玩耍的歡笑聲……
聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛沉醉了，大海的清香撲鼻而來(lái)。這清香里有小魚(yú)的鮮味，大海的咸味和那海草散發(fā)出的一陣陣濃濃的香味。各式各樣的味道聚集在一起形成了海洋的味道。那種令人陶醉的清新味道真是世界上獨(dú)一無(wú)二的呀!
北戴河，這里海不是海，沙灘也不是沙灘，它們都是生動(dòng)、快樂(lè)!
點(diǎn)評(píng)：文二的小作者采用了一種特殊的寫(xiě)景方式，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?那便是——調(diào)動(dòng)感官寫(xiě)景法。在平時(shí)的教學(xué)中，一提到寫(xiě)景，孩子們最先想到的就是四季法，可是如果所有的景色都按照四季去寫(xiě)，那就太模式化了。而且對(duì)于只去過(guò)北戴河一兩次的孩子來(lái)講，恐怕春秋冬的景色就只有靠想象才能寫(xiě)得出來(lái)了。還有的孩子會(huì)按照參觀游覽順序?qū)�，但這樣寫(xiě)的一個(gè)誤區(qū)就是容易寫(xiě)成流水賬。這樣看來(lái)，文二小作者的“調(diào)動(dòng)感官寫(xiě)景法”還真是特別。特別之一在于能從不同的角度去寫(xiě)景，讓孩子有東西可寫(xiě);熱別之二在于文章會(huì)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三個(gè)角度刺激讀者，讓人感覺(jué)豐富多彩而不乏味;特別之三，也就是最重要的一點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)孩子的不同感官對(duì)于孩子一生的作文寫(xiě)作都有著非常重大的意義，讓孩子不被局限在“看”這個(gè)層面，而是更多地運(yùn)用自己的聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，全身心地感受自然、感受世界，豈不是實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作的真正目的?
讀文二，我們仿佛被小作者帶到了美麗的北戴河，看到了小作者時(shí)而開(kāi)心玩耍，時(shí)而閉眼聆聽(tīng)，又時(shí)而微笑地嗅著大海的氣息的畫(huà)面。所以我說(shuō)，美的不只是海，更是小作者用心的感受。文中“我好期待氨，“我仿佛沉醉了”等句讓我們感受到了小作者的心情，寫(xiě)景能融入自己對(duì)景色的感受，這才是真正屬于孩子的作文。文章的結(jié)尾，小作者亦能升華，這升華是真正屬于孩子的感受，而不是大話、空話。
評(píng)到這里有的家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)：“那究竟該如何引導(dǎo)孩子寫(xiě)景呢？”給大家總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、 讓孩子不僅學(xué)會(huì)觀察，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受。調(diào)動(dòng)孩子的一切感官去感受景物。
2、 說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出自己的心聲。不要被那些固有詞句套住了手腳。
3、 逐漸引導(dǎo)孩子想得深刻，引導(dǎo)孩子透過(guò)現(xiàn)象談本質(zhì)，當(dāng)然，這本質(zhì)也是孩子自己的感受。
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